新标题：传递温暖的力量——北京老人的感人故事
教学目标：
1. 知识目标：识记和书写3个新词。
2. 能力目标：通过自读和讨论，掌握课文大意，并能够概括主要事件。
3. 道德目标：理解文中人物的无私情怀，激发学生关爱他人的意识。
教学重点：
通过个体阅读与讨论，理解课文中传达的温暖和关怀，培养学生的同情心与责任感。
教学难点：
深刻理解并体会作者对老人的尊重与感激之情，以及老年人传递的人性光辉。
教学用具：
课件、黑板、笔记本
教学过程：
一、引入新课（5分钟）
教师可以提问：“在你们的生活中，有没有遇到过让你温暖的人？”引导学生分享自己的经历。随后，引入“北京老人”，让学生思考：这些老人又能给我们带来什么样的启示与感动呢？
二、自由阅读，了解课文内容（15分钟）
1. 学生自由阅读课文，教师适时引导，帮助他们纠正难读的字词，如“温暖”、“关怀”等，并解释其意涵。
2. 让学生讨论作者回忆的几位北京老人，分别做了哪些事情？通过提问引导他们发掘课文深层的情感。
三、自我反思，感受与体悟（20分钟）
1. 鼓励学生融入到文中，感受“我”的情感。如果你是文中的“我”，读完后你会有怎样的情绪？
2. 学生分享他们感动的句子，讨论为什么会产生这样的感情。
3. 通过提问引导学生深入思考，是否每个人在生活中都有可能传递爱与温暖？
4. 特别提到“秋季”这个背景，讨论季节转换给人物情感带来的对比，帮助学生更好理解文章情境。
四、学习写作技巧（10分钟）
1. 引导学生分析课文的写作结构，强调前三段的叙述与最后一段的感情抒发可以形成鲜明的对比与联系。
2. 激发学生按相似的结构进行创作，鼓励他们尝试写出自己曾经历的感人故事，如何通过小事传达出大爱。
五、布置作业（5分钟）
请同学们挑选自己喜欢的句子进行摘抄，并写一篇短文，内容围绕“我与老人”的亲身经历，分享其中的温情与互动。共同探索“爱的传递”是生活中不可或缺的部分。
通过这样的教学设计，希望能让学生不仅学习到课文的知识，更能从中受到情感的熏陶，理解人与人之间的温暖力量。
标题：关爱与温暖——小学五年级《北京老人》课程设计
教学目标：
1. 知识目标：
- 学习并认识六个新词，掌握其用法及意义。
2. 能力目标：
- 理解课文的核心思想，能够感受到作者描绘的情感。
3. 情感目标：
- 激发学生向北京老人学习的愿望，培养关爱他人的品质，鼓励摘录自己感动的语句。
教学重点：
- 深入理解课文中的故事情节和作者的情感。
教学难点：
- 理解文本中某些词汇在不同语境下的含义，以及如何辨析其表达的情感。
课时安排：
- 当前课时设计为一节课。
教学过程：
一、自主阅读课文，快速抓住全文主旨。
1. 学生独立阅读课文，利用字典和词汇表帮助理解生字词。
2. 引导学生思考文章的总体内容，确保对故事有基本把握。
二、深入再读，分析文章中北京老人展现出的关心行为。
1. 鼓励学生在阅读时做出标记，识别关键词及重要句子。
2. 学生寻找不理解的词汇并进行讨论。
三、分享与交流。
1. 学生分享两个感人的故事：
- 第一个故事讲述了五年前作者在北京迷路时，一位热心的老人耐心带路，并将其送回车站的温暖场景。
- 第二个故事中，另一位老人目睹作者在公交车上为他人让座，主动表示要为作者让座，展现了深刻的同理心。
2. 交流作者在这两次经历中的感受：
- 描述那一天的秋风如何在冷冽中带来一丝舒适感，从而感受到生活的美好。
- 分享在被他人认可的一刻产生的温暖感受，点燃心中对人性的理解与赞美。
四、探讨感受的深度。
1. 带领学生思考“惬意”这一词汇的内涵，探讨冷风与心情之间的矛盾感受。
2. 引导学生理解作者被什么所感动，让他们表达自己的看法。
五、感受老人的无私与温情。
- 学生分享哪些句子触动了他们的心灵，并讨论为何这些话让他们产生共鸣。
六、重点阅读第三段，体会作者更深层的情感。
- 通过朗读，帮助学生体会语言的力量以及情感的传递。
作业：
- 向学生布置任务：选择一段让自己深受感动的语句进行摘抄并写下自己的理解。
板书设计：
- 主体框架：
- 主人公：我
- 聚焦对象：北京老人
- 事件1：迷路与被指路
- 事件2：让座与被理解
- 情感品质：善良、热心、关爱他人
通过本课的学习，希望每位同学都能感受到来自日常生活中的温暖，学习并传承这种关爱他人的美德。
教学目标：
1. 学生通过自学和朗读掌握新词，深入理解课文内容，感受作者的情感。
2. 鼓励学生选取自己喜欢的句子，进行摘录与分享。
3. 认识到关爱他人的重要性，并体会北京老人的高尚品质。
教学重点与难点：
理解北京老人的关爱特质及其在生活中的表现；提升学生对文字的理解与感受能力。
教学时间：1课时
教学过程：
一、 导入新课
同学们，在我们的生活中，有很多悠久历史的老人们，他们是城市的见证者与传承者。今天，我们将目光聚焦在这些北京老人身上，探讨他们的故事与品质。我们一起揭开课题：《北京老人》。
二、 学生自读课文，练习字词
1. 学生先行自读课文，理解其基本内容，并注意字词的准确读音。
2. 课件展示新词，学生进行认读：
（徘徊、惬意、要旨、无奈、沉淀、几多、不为、过客、找不到北、驮）
三、 深入感受，思考启发
1. 指名学生逐段读课文。
2. 启发提问：在课文中，作者回忆了哪些关于北京老人的故事？他的情感发展是怎样的？
3. 分小组讨论，积极交流彼此的看法。
4. 全班分享讨论结果：
（作者回忆了一位热心的老人为他指路以及在公交车上主动让座的两个小故事，这些行为让他深感温暖与感激。）
四、 逐段分析课文，理解精髓
1. 学生默读课文，回答相关问题。
2. 提问：请简要概括每段的主要内容。
（第一段：老人为“我”指路，并亲自送到车站。第二段：在公交车上经历让座后，老人的主动让座让“我”感动。第三段：作者总结在生活中常能感受到北京老人展现的关心和爱意，并立志以小事践行这种关爱。）
3. 理解关键句子：
“犹如一头雾水般不得要旨……”
“他终于灰心的说……”
“那时的秋日，清风袭来，格外惬意。”
“这些记忆中的老人为心灵带来了温暖。”
“感受到理解与认可的双重喜悦。”
五、 朗读课文，体会情感
鼓励学生多次朗读课文，通过声调和语气传达出对北京老人深厚的敬意和对其品质的认同。
六、 摘录喜爱的句子
请大家挑选出自己特别喜欢的句子，并与全班讨论。
七、 课堂总结
1. 通过这篇课文，你们对北京老人有了更加深入的认识吗？还有那些感人的品质想要与大家分享？
2. 展示几幅与课文主题相关的图片，进一步营造感人的氛围。
免责声明：以上内容源自网络，版权归原作者所有，如有侵犯您的原创版权请告知，我们将尽快删除相关内容。
