如何设计健忘的教授教案(3篇)

教学方案：探讨《健忘的教授》的人物特点与情感

教学目标：

1. 学习并掌握10个新词汇。

2. 能够准确、流畅地朗读课文。

3. 理解文本内容，认识到教授是一位严谨治学、处事潇洒的人，尽管在日常小事上有时显得“健忘”。

4. 理解教授眼中的中国，让学生从中感受到对祖国的崇敬与热爱。

教学重点：

深入了解伊里奇教授的个性特征及其对学术与生活的态度。

教学难点：

理解教授的非凡记忆力同时鼓励学生建立热爱祖国的情感。

教学时长：

共计2课时

教学过程：

第一课时

一、导入新课，引入主题

1. 今天我们将学习一篇新的课文，书写并齐声朗读课题《健忘的教授》。

2. 请大家思考，看到这个标题后，脑海中产生了哪些疑问？

3. 收集学生提出的问题，如“健忘的教授是谁？他真的健忘吗？健忘有什么影响？”等。

4. 同学们，接下来的阅读中，我们将努力寻找这些问题的答案。

二、初步阅读，整体把握

1. 学生独立阅读课文后，分成四人小组讨论刚才提出的问题，鼓励每位同学发表看法。

三、课堂练习

1. 针对文中难写字词进行集体指导，强调字形结构，纠正常见错误。

第二课时

一、深入文本，理解内容

1. 回顾上节课的初读，谁能简单概述一下这篇课文的主要内容？

2. 关于“伊里奇”教授，他是否真的是“健忘”？请大家再次细读课文，找出答案。

3. 在小组内分享各自的见解，教师适时巡视并倾听学生的讨论。

二、思维碰撞，深化理解

1. 根据学生的讨论，组织一次小型辩论，探讨教授的个性和信念。

2. 教师总结：伊里奇教授在学术领域的卓越成就，得益于他对知识的执着追求，这种专注让他在研究上取得非凡成就，而在日常琐事上则产生了一些幽默的“健忘”故事。

三、个性化解读，领悟情感

1. 讨论文本中对教授健忘的描写，背后传达了什么深意？

2. 教授对中国的评价有哪些变化？学生们可以找到文本中的相关句子进行细读，思考感情从“崇拜”到“尊敬”的转变。

3. 指导学生朗读教授对中国的评价，体会其中的情感深度。

4. 思考从教授的评价中，学生们能收获到哪些感悟和启发？

四、总结与朗读

1. 引导学生进行课文的整体朗读与赏析，教师最后对整堂课内容进行总结。

通过本课程的学习，希望学生们不仅能掌握文本的内容，更能在感悟中体会到教授对待学术与生活的态度，进而培养自己对知识和祖国的热爱。

教学方案：《健忘的教授》独特解析与实践

教学目标：

1. 熟练掌握课后生字，能正确流利地阅读并理解文本。

2. 深入理解文本内容，体会教授健忘背后的内在含义，学习他专注于学问的精神。

3. 引导学生树立对祖国中国的崇敬之情，正确认知祖国的历史与文化。

教学重点与难点：

- 理解课文的深层含义，掌握新词生字。

- 领悟教授健忘背后关于专注与成就的深刻道理。

教学流程：

一、导入新课

1. 引入课文，展示标题，带领学生共同朗读教师的名字。

2. 讨论“健忘”一词的意义，诗意探究：今天我们将要了解一位健忘的教授。请翻开第141页，品读关于他的故事，感受他给你留下的初步印象。

二、字词训练与整体把握

1. 进行生字词的读音训练：权威、学者、崇拜、口袋等。

2. 提问：教授传达给你什么样的感觉？

- 可预设的反应：他有健忘的倾向，他的记忆力十分非凡。

- 深入讨论：你认为教授是否真有健忘？

三、描述教授的形象

- 逐步描绘教授的外貌，姓名为伊里奇，探讨他的穿着风格。

- 引导学生从文本中找出对他外貌的描写，通过标准阅读评价，比如“他穿着随意，给人一种轻松的氛围”，比较他与传统学者的差异。

四、探索教授的“健忘”

1. 朗读与讨论教授的健忘案例，结合校园故事，带领学生联想情景。

2. 分析教授在教学中如何忘记学生和其他琐事，提出问题：他对祖国中国的理解又如何呢？

- 引导学生重读关于中国的赞美句子，并谈谈他们的感受。

五、教授的真实记忆力

1. 探讨教授的健忘是否意味着他在其他领域也显得轻率。

2. 分析课文第五段，了解他的课堂表现，提问：“究竟有哪些内容是他记得清楚的？”

3. 带领学生讨论教授对知识的热情与专注，指出他如何在没有教材的情况下进行高水平的授课。

六、专注与成功的对比

1. 回顾前文，思考教授的专注如何促成了他的成就，强调学习与研究的精神。

2. 展开讨论，找出其他类似名人的故事，比如爱因斯坦和牛顿。鼓励学生分享。

七、总结与提升

- 总结学习内容，分析教授的行为背后的深意，引导学生思考专注的力量。

- 强调在科学探索与日常学习中，忽视小节并不意味着缺乏理性思考，反而可能是对高度专注与追求真理的追求。

板书设计：

- 健忘的教授 - 伊里奇

忘记：学生、儿子、车子

记忆力：非凡、惊人

专注：在学问上不断探索与追求

通过这种教学方式，不仅能够帮助学生理解文本的表层意义，还能激发他们对知识、对祖国的深切关注与热爱。这也是我们作为教育者的一种责任与使命。

标题：小学五年级语文《健忘的教授》教学设计

教学目标：

1. 学习并掌握课文中的10个生字。

2. 朗读课文时应做到正确流畅，理解课文的整体意思。

3. 理解教授的个性特征和对学术的专注，认识到他虽健忘琐事，但在学术上却极具严谨性。

4. 引导学生感受对祖国的敬仰，激发他们的民族自豪感。

教学重点：

1. 理解课文的核心内容，并掌握新的生字词。

2. 深刻剖析教授的“健忘”所蕴含的深意及其对学术追求的极致专注。

教学难点：

写作技巧的深入指导与运用。

教学过程：

一、导入新课：

今天我们将学习课文《健忘的教授》。请大家注意黑板上的字，先来学习“健忘”这个词。讨论一下，教授是谁？他真的健忘吗？

二、初读课文，获取信息：

大家快速阅读课文，试着记住教授给人留下的第一印象。请思考以下几个词语：专家、敬仰、口袋、涉及、版本、推车、配偶（指名进行朗读）。

根据你们的理解，简单说说老师是个怎样的人，并且尝试用那些词语来总结。

教师总结：伊里奇教授，在学术上成就斐然，但在生活的小事上却显得有些健忘，那么他真的是健忘的吗？

三、深入探讨：

再一次默读课文，寻找文字中对“健忘”这个词的解释和印证。请在文中找到可以支持你看法的语句，并与同桌分享。

学生分享后，教师引导理解并总结：

- 不健忘的方面：权威、卓越才能、出色记忆、和蔼可亲。

- 健忘的方面：学生、儿子、车子。

向学生提问，教授真的健忘吗？这在生活和学术上又有何区别？通过“健忘的教授”这个标题，文章真实的用意又是什么呢？

四、总结与反思：

实际上，许多杰出的科学家和艺术家同样如此。你们能回忆起哪些有趣的故事吗？他们专注于自己的事业、执着于学术的精神是我们学习的榜样。在生活中也是如此，缺少专注就难以实现目标。我们要铭记这位为学术奉献、少关注琐事的教授——伊里奇，用成语概括他的工作态度。

教师推荐的词语有：全神贯注、专心致志、一心一意等。

五、写作指导：

接下来我们来探讨，如何描写一个性格鲜明的人物。文中通过细腻的观察描写了教授的“健忘”特征，那么，在我们生活中，我们又能学习到哪些写作技巧呢？

请同桌之间讨论一下可以抓住哪些特征来写出有趣的故事。

教师根据学生回应做总结：抓住特色，围绕1到2件事进行详细描写。

六、作业安排：

1. 收集一些关于专注于工作科学家的小故事，准备举办一次故事分享会，进一步了解伊里奇教授的人格魅力。

2. 选一个你身边的人物，围绕他的主要个性特征进行描写，写出一个有趣的片段。

板书设计：

《健忘的教授》

- 不健忘的特征：权威、卓越的才能、专注的学问

- 健忘的事情：学生、儿子、车子

- 抓住特点，写出1到2件事的描写。

通过本节课的学习，希望同学们不仅能够理解文本的表层含义，更能感受到深层次的思考与人生态度。