如何设计小学五年级雪地贺卡教案(3篇)

教学设计：小学五年级语文《雪地贺卡》学习活动

一、教学目标

知识与能力

1. 学习和掌握课文中的新词汇及其运用。

2. 能用简短的语言概括故事情节。

过程与方法

1. 深刻理解李小屹的纯真童心，领悟文本传达的深刻主题。

2. 用感情丰富的语调朗读课文，领悟作者真挚且朴素的写作风格。

情感、态度与价值观

1. 理解并珍惜无忧无虑的童年生活，保持对生活和梦想的积极态度。

二、教学重点与难点

- 重点：李小屹的童心以及故事所传达的情感内涵。

- 难点：如何通过文本了解并感受儿童思维的独特性。

三、教学安排

时间安排： 一课时

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教学过程

(一) 课文导读

1. 题目分析

- 理解标题含义，明确这是关于“贺卡”以及孩子梦幻世界的故事。

2. 作者与时代背景

- 介绍鲍尔吉·原野的创作背景与个人经历，说明他如何通过作品反映对童心的珍视。

3. 文章结构

- 整体结构分析：

- 第一部分（第1段）描绘雪景，为故事打下基础。

- 第二部分（第2-6段）展示李小屹与雪人之间的温馨互动。

- 第三部分（第7-10段）总结故事的核心思想。

4. 写作特点

- 探讨作者使用的比喻和象征手法，如何通过简练的语言传达深层情感。例如，将孩子的关爱与雪人之间的情感对比，突显童真之美。

(二) 深入理解

1. 关键句子分析

- 讨论“回到家，放不下这件事，给李小屹写了一张贺卡，以雪人的名义。”这一部分表达了对孩子纯真梦想的珍惜。

2. 情感探讨

- 讨论李小屹的信件背后的含义和情感，包括如何理解孩子的简单愿望与梦想。

(三) 小组讨论与互动

1. 讨论问题

- 为什么李小屹相信雪人及神话的存在？这种纯真感是如何影响他的生活的？

- 回忆自己的童年，是否也有类似的梦想和秘密？鼓励学生分享自己的故事。

2. 角色扮演

- 假设李小屹将要给雪人写另一张贺卡，学生模仿其口吻，发挥想象，写上李小屹可能会说的话。

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四、作业与反思

1. 课后有感情地朗读全文，体会文中的情感。

2. 写一篇题为《我的童年》的文章，反思自己成长过程中与李小屹相似的纯真体验，结合个人真实情感表达。

通过此次学习活动，学生能够在理解课文的同时，激发他们对童心和梦想的珍视，学习如何将情感融入到自己的表达中。

新标题：守护童心的雪地贺卡

教学目标：

- 知识目标： 认识和掌握新生字新词，丰富语言表达能力。

- 能力目标： 学会用清晰简练的语言复述故事内容，并提炼出故事的核心要素。

- 情感目标： 体会童心的重要性，培养对周围事物的信任与好奇心。

教学重点： 理解童心的美好与珍贵，并通过故事传达保护童心的情感。

教学难点： 理解“童年秘密的幸福”，以及“我”为什么不会回复雪人贺卡所带来的情感冲突。

教学过程：

一、 复习导入：

通过讨论上节课的内容，让学生回忆《雪地贺卡》中的人物和情节。在此过程中，提醒学生注意课文中的生字新词，并进行简单的发音练习，通过生动有趣的例子让学生感受到语言的魅力。

二、 感受文本的温暖：

教师朗读故事的开头，重点描绘刘玲给雪人写贺卡的情景。通过提问引导学生思考，这张贺卡之所以打动人心，是因为刘玲的关怀是多么真诚和纯洁。让学生自由讨论，分享其中令人感动的语句，感受孩童之心的美好。

三、 品味情感的纠结：

在“我”寄出贺卡后，突然收到雪人的回信，学生们会对“我”是否应该回复产生疑问。在此基础上，教师引导学生分析贺卡中的内容，思考刘玲的期待与“我”的担忧，鼓励学生表达自己的看法。在讨论中，引导学生通过角色换位，更深入地理解故事中的情感。

四、 探讨保护童心的意义：

通过引导学生讨论“为什么我选择不回复贺卡”，让他们体会“保护童心”这一情感。不仅要理解故事中的人物情感，还要思考如何在现实生活中尊重和守护每一个孩子的梦想与期待。教师可以适时分享一些自己童年的小秘密，引发学生的共鸣。

五、 拓展与创造：

鼓励学生回忆自己的童年秘密与梦想，创作出属于自己的小诗或者短文，描述自己曾经的幻想与快乐。可以提供一些诗句的开头，引导学生继续填充，最后全班分享各自的创作，促使学生之间的互动和情感交流。

总结：

童年是每个人心中最珍贵的宝藏，充满了无限可能与美好的幻想。让我们都牢记，保护童心的重要性。用《雪地贺卡》的故事结束今天的学习，并重申：“每个孩子的童年，都该是一个多姿多彩的冒险。”。

作业布置：

给朋友或者同学写一封包含美好祝愿的贺卡，文字要求简洁而富有情感，注重形式与内容的结合。

板书设计：

- 雪地贺卡

- 关爱与期待

- 童心的秘密与幸福

教学目标

1. 学习并能书写10个新词。

2. 能够用清晰、流利、有感情的普通话朗读课文。

3. 理解文本内容，体会“童年的秘密是一种幸福”的深意，感受童心的美丽与单纯。

教学重点

通过对本文的学习，让学生更加珍视自己的童心与童年时光。

教学难点

引导学生理解如何珍惜纯真的童心，对生活保持信任与期待。

课时安排

一课时

教学过程

一、情境导入，激发兴趣

导入：在飘雪的日子里，雪花如同精灵般漫天飞舞，覆盖了大地，整个世界似乎都换上了银白色的外衣。同学们还记得小时候雪天的欢乐时光吗？我们在雪地里欢跑、嬉闹、打雪仗、堆雪人……这美好的记忆至今依然温暖着我们的心。今天，我们就来看一看一位同学在雪地里堆的雪人的故事，并解开其中的秘密。请大家翻到第18课《雪地贺卡》，开始我们的探索吧！

二、整体感知，初步理解

1. 认识和掌握以下词汇：埋没、雀斑、班级、襟怀、屹立。

2. 理解文中的主要词语和句子：

- 襟怀

- 嫉妒

- 十万火急

- 臃肿

- 奇遇

3. 文章可以分为几个部分？各部分分别传达了哪些信息？

4. 简述这个故事的主要情节。

小结：文章可分为三个部分：第一部分是关于发现贺卡的惊喜，主要展现了“我”的感动；第二部分描述了“我”如何通过贺卡与刘玲建立联系；第三部分则是对这种秘密童年的幸福的感慨。

三、深入阅读，感悟情感

教师提问：文中有几张贺卡？分别是谁给谁写的？

学生回答：三张贺卡，刘玲写给雪人的两张，另一张是“我”写给刘玲的。

教师引导学生分角色朗读贺卡，感受其中蕴含的情感。接着，分组讨论以下问题：

1. 刘玲的贺卡中传达了怎样的情感？

2. “我”替雪人写的贺卡反映了“我”怎样的情感？

教师总结：刘玲的贺卡展现了她的童心与美好情感；而“我”对雪人的保护与对刘玲的祝福则体现了对童心的珍视。

四、逐字研读，启发思考

引导学生带着感情朗读特定段落。探讨“我”的复杂情感：“我”之所以选择替雪人回贺卡，是出于对刘玲情感的呵护，然而心中又有着矛盾与挣扎。讨论中，学生们会明白：

- 为什么要替雪人回贺卡？

- 如果刘玲再次寄来贺卡，“我”是否应该回应？

通过这种深入的讨论，学生们能够在面对童心的同时，理解到珍惜与温暖的重要性。

五、总结提升，领悟主旨

教师引导学生思考故事最深刻的意义，结合自己的童年体验，感受生活中那些值得珍惜的秘密与快乐。

课后作业

让同学们设计一张贺卡，送给心中理想的、非现实的人物，以此表达自己的祝福和心声。

板书设计

- 发现雪人中的贺卡，感受深深的打动

- 珍爱童年

- 雪地贺卡：对雪人的祝福，温暖孩子的梦

- 珍惜童心，感叹秘密童年的幸福

通过这样的教学设计，学生不仅能够学习课本的内容，更能在讨论中激发对童年的热爱，体会到人与人之间真挚情感的美好。