如何设计小学五年级格列佛游记教案三(3篇)

标题：探讨《格列佛游记》的课堂活动设计

活动预习提示：

在阅读《格列佛游记》时，请思考以下问题：

1. 你认为《格列佛游记》作者的性格特征和写作意图是什么？

2. 该作品是在怎样的历史文化背景下创作而成的？

3. 能否简要叙述《格列佛游记》的核心故事，并分析作者为何这样安排情节？

4. 格列佛这一角色在故事中展现出怎样的性格和特点？

5. 该作品反映了哪种独特的艺术风格？

教学目标：

1. 帮助学生增强对整本书的理解和阅读能力。

2. 引导学生运用略读与精读技巧，熟悉书籍内容及精彩片段。

3. 介绍作品的文化和历史背景及作者的思想，使学生更好地理解小说的深意。

4. 启发学生分析主要人物及其对社会的映射，从而引发对人生的思考和感悟。

教学重难点：

1. 帮助学生提升整本书的阅读能力，熟悉全书的主要内容与精彩片段。

2. 引导学生理解作品的文化历史背景及作者的个人观点，从而领悟故事的深刻内涵。

3. 鼓励学生深入分析小说中的主要角色，以获得对社会和人生的独特见解。

教学时数：二课时

教学用具：多媒体设备

教学过程：

一、了解学生的课外阅读情况

1. 你知道哪些类型的文学作品？

2. 《格列佛游记》属于哪一类文学作品？

3. 你能告诉我中国的四大名著及其作者吗？

二、读书方法指导：

在阅读经典小说时，你认为应从哪几个方面着手？

- 内容（主要主题）

- 形式（艺术手法）

三、预习检查：

1. 你心中的《格列佛游记》作者形象是怎样的？

2. 该作品的诞生与哪些历史背景有关？

3. 能否叙述《格列佛游记》的主要情节及其目的？

4. 格列佛是一位怎样的人物？

5. 你如何看待该作品的艺术风格？

四、阅读精彩片段：

选择《格列佛游记》中重要片段进行讨论。

1. 格列佛游历的国家有哪些，所选片段对应哪个国家？

2. 作者创作这些故事的目的是什么？

3. 从中反映出当时英国社会的哪些现实？

4. 分析其中的讽刺艺术，讨论斯威夫特如何运用语言进行批评。

五、合作讨论：

1. 格列佛游历的国家及对应的故事片段。

2. 这些故事的创作目的。

3. 这些故事折射出的社会现实。

4. 斯威夫特在语言中使用的讽刺技巧。

六、教师总结：

- 小人国反映了统治阶级的腐败和内部矛盾。

- 大人国对不合理社会制度的批判。

- 飞岛国批评脱离实际的科学研究。

- 慧骃国则揭示了统治集团的恶行。

七、布置作业：

鉴于我国的文学作品中也有类似于《格列佛游记》的作品，如《镜花缘》和《儒林外史》，鼓励同学们课后进行阅读，并从内容和形式两方面进行对比欣赏，培养更深的文学理解能力。

新标题：五年级语文《格列佛游记》教学方案

教学目标：

1. 深入理解《格列佛游记》的整体结构，透彻分析其中的故事情节。

2. 掌握小说中蕴含的尖锐讽刺技巧，领悟其艺术魅力。

3. 通过与《鲁滨逊漂流记》的比较，培养学生批判性思维和阅读能力。

4. 激发学生的阅读热情，借助实践活动提升思维的灵活性。

5. 认识《格列佛游记》的深远社会意义，体会作者的社会关怀和人文精神。

教学重点：

1. 理解和梳理《格列佛游记》的故事内容与重要情节。

2. 学习和分析小说的讽刺艺术技巧。

教学难点：

深入探讨小说的讽刺艺术及其背后的社会批判。

课前准备：

请每位学生准备一段关于旅行的趣事，分享到课堂中。

课时安排：

三课时

教学过程：

第一课时

1. 导入活动（3分钟）： 邀请学生分享自己听闻或阅读过的旅行故事，活跃课堂气氛。

2. 引入新课： 结合学生分享的经历，引入《格列佛游记》。通过介绍其重要性、影响力以及作者的独特视角，勾起学生的兴趣。

3. 整体了解：

- 提问学生小说的叙述方式及其主角。

- 探讨格列佛的多重身份和他游历的国家，包括利立浦特、大人国、飞岛国及慧骃国，让学生逐渐形成整体框架。

- 请学生交流对各国的印象及其奇特之处，鼓励积极思考和提问。

4. 展示精彩片段： 提纲挈领地展示书中令人震撼的情节，吸引学生的兴趣。对每个片段的背景信息进行简要讲解，加深学生的理解。

5. 时代背景与作者介绍：

- 通过时间线和生平介绍，让学生了解斯威夫特的政治背景及其创作动机，帮助他们在阅读中理解作品的深意。

- 融入社会历史信息，加深学生对文本的理解。

6. 阅读方法指导：

- 引导学生讨论阅读小说时应关注的要素：背景、人物、情节、艺术手法等。

- 介绍三步阅读法（略读、精读、悟读），帮助学生构建完整的阅读框架。

第二课时

1. 复习与互动： 检查学生对第一课时内容的掌握情况，继续引导他们分享读书心得。

2. 情节分析与讨论：

- 带领学生复述主要情节，分析其安排背后的目的，鼓励思考并表达个人见解。

- 集中探讨每个国家的社会隐喻和象征意义，让学生提炼更深层的主题。

3. 探讨人物形象： 请学生选择一个角色，分析该角色如何反映社会现象，讨论其对人性的批判及带来的启示。

4. 分享名句： 鼓励学生分享从书中摘录的优秀语句，讨论其哲理和应用。

5. 课堂总结与作业布置： 要求学生完成第一和第二课时的学习卡片，并写总结，讨论自己对格列佛的看法。

第三课时

1. 导入比较阅读：

- 强调比较阅读的价值，激发学生的思考和讨论。

- 引导学生通过比较《格列佛游记》与《鲁滨逊漂流记》来深化理解。

2. 小组讨论与分享：

- 学生分组分析两部作品的相似之处和不同之处，讨论各自的主题和人物形象。

- 结合讨论结果，对比两者的文学风格、叙事结构与思想感情。

3. 总结与反思：

- 引导学生总结比较的收获，明确每个角色和故事对于社会的反映。

- 鼓励学生提出自己的观点，进行深入讨论，培养批判性思维。

4. 课堂收尾与作业：

- 安排阅读小说中的另一个精彩片段，并要求学生写一篇读后感，结合课堂学习进行深度分析。

通过这样全面而深入的教学方案，让学生不仅能够理解和欣赏《格列佛游记》的文学之美，更能够在阅读中学会思考，激发他们对于社会、历史及人性的关注与探索。

标题：探索格列佛的奇幻冒险与真诚

教学目标：

1. 掌握十个相关生字和词汇，增强语言表达能力。

2. 理解并表述课文内容，鼓励使用第三人称进行复述。

3. 深入分析课文中的形象描写，感受作者的独特想象力。

4. 理解格列佛在异国小人国中的经历，探索他善良与宽容所带来的尊重。

教学重难点：

1. 运用第三人称复述课文，提高语言组织能力及理解力。

2. 分析重点词句，以感知课文所表达的想象力和深意。

教学时数：一课时

教学过程：

一、引入新课

通过提问激发同学们的兴趣：“你们是否了解过《格列佛游记》这本书呢？”（引导学生分享关于这部英国文学经典的认识及其作者斯威夫特的背景。）今天我们要学习的内容是格列佛在小人国的奇妙经历。

二、初读课文，理清思路

请同学们自由朗读课文，注意发音和流畅度，并鼓励学生寻找课文中的四字词，利用字典进行讨论，交流理解。

例如：

- 轻举妄动

- 肃然起敬

- 痛苦万状

通过小组合作，大家共同探讨这些词语的意思，互相学习。

三、再次逐段阅读， contextualize 角色

在阅读的过程中，请同学们关注格列佛所到之处，一边读一边圈出富有信息的词句。通过交流，我们可以感受到小人国的神秘和独特。引导学生思考：“在小人国，格列佛遇到的困难以及他是如何化解这些问题的？”

四、深入课堂讨论与朗读训练

交流格列佛的种种遭遇，包括他如何通过宽容和善良逐渐改变小人国居民的态度。接着，引导同学们通过朗读这些段落来体验格列佛感受到的情感。

五、复述课文内容

通过引导提示，帮助学生学习如何使用第三人称复述课文，鼓励他们在复述中采用自己的语言风格。

六、创意想象与分享

在课文学习的基础上，激励学生进行创造性的思考：“你们认为格列佛在接下来的冒险中将经历怎样的挑战？”让学生在小组内自由讨论，分享各自的想法。

七、课后作业

鼓励学生课外阅读《格列佛游记》的其他章节，加深理解，培养他们的阅读兴趣。

板书设计：

- 格列佛的奇幻冒险

- 小人国的独特性

- 善良与宽容的力量

通过以上教学流程，使学生在学习中体验到故事的魅力，增强他们的思辨与表达能力。