小学五年级上册语文：如何深入理解秋思(3篇)

新标题：五年级语文教学新探：走进《秋思》的情感世界

教学目标：

1. 让学生流畅自信地朗读和背诵《秋思》这首古诗，并体会其节奏感与音韵美。

2. 引导学生通过注释和插图深入理解诗意，结合生活经验感悟诗中情感和意境，让他们在情感上有所共鸣。

3. 鼓励学生在日常生活中积累思乡的相关诗词，提升语文素养。

重点：帮助学生正确理解古诗的意象和情感，通过读的方式深化对诗的理解。

难点：引导学生体会诗人的情感表达，帮助他们走进古诗的内心世界。

设计理念：

思乡之情历久弥新，是每个游子心中的念头。唐代诗人张籍的《秋思》恰如其分地表现了这种情感。诗中，伴随着季节变换，游子因见秋风而写下思乡的信笺，事无大小无不寄托着他对故乡浓浓的思念。为了更好地帮助学生感受诗中的情感与意境，本课采用以下策略：一是通过优美的语言设定情境，引导学生体验秋天的萧瑟与思乡情。二是利用古诗之间的情感共鸣，以多首相关古诗帮助学生更深刻地理解思乡之情。三是通过引导读与多样化的阅读形式，鼓励学生在情境中体悟诗句含义。四是提供背景资料，帮助学生了解诗人背景，以更好地感知诗中的情感。

教学过程：

一、引入话题，点明中心。

1. 直击主题，读“秋”字，想象其画面。

板书“秋”，引导学生表达对秋的印象与联想。

2. 探讨古人眼中的秋天。

通过展示一系列描写秋天的诗句，让学生思考古代文人如何看待秋季，形成对秋的独特理解。

二、朗读古诗，整体感知。

1. 学生自由朗读古诗三遍，注重流畅与节奏感。

2. 指名朗读，评析节奏与韵律。

3. 师生共同复读，熟悉诗句。

4. 帮助学生用现代白话文将古诗意境翻译出来，分享理解。

三、深度品读，感悟情感。

1. 分析诗人思乡情绪的来源，讨论秋风如何触动游子的心弦。

2. 引入马致远的《秋思》，对比两位诗人的情感与意象，深化对思乡的感悟。

3. 进行读写结合，想象作为游子的若有所思，写下自己的“家书”，表达情感。

四、拓展联想，升华主题。

1. 再次朗读《秋思》，边读边想象画面，理解诗中情感。

2. 讨论张籍在何种情况下产出思乡之情，结合古代背景激发学生的想象力。

五、作业与延伸。

1. 练习有感情地朗读和背诵《秋思》。

2. 积累其他相关的思乡诗句，与同学分享感悟。

3. 激励学生重新构思《秋思》，写成一个感人的小故事，锻炼创造力和表达能力。

通过这样的教学设计，让学生在感知古诗的过程中，体会到思乡情的深厚与细腻，培养他们的文学素养与情感共鸣。

小学五年级上册语文《秋思》教学设计

教学目标

1. 学生能够读写生字“洛”，并正确读出“意万重”中的“重”字，理解“见秋风”、“意万重”、“复恐”、“行人”、“开封”等词语的含义。

2. 能够结合注释，用自己的语言表达诗句的意思，特别是“洛阳城里见秋风，欲作家书意万重”的含义。

3. 通过训练能背诵《秋思》，并默写出诗句。

4. 在朗读和背诵的过程中，感受诗人表达的情感，以及古诗词的音韵和语言的优美。

教学重点

1. 深入理解每句诗的含义，并能感情丰富地朗读《秋思》，通过不断的背诵和默写来积累诗词的语言。

教学难点

1. 理解诗人对故乡深厚的思念之情。

教具准备

- 多媒体课件、课本插图、诗歌朗读音频。

课前预习

- 学生在课前自由朗读《秋思》，初步感受诗的内容和情感。

教学过程

一、导入新课，激发学习兴趣

- 教师提问：“同学们，上一节课我们学习了《泊船瓜洲》。今天我们将一起欣赏另一首古诗《秋思》。这首诗是由谁写的呢？”（引出唐代诗人张籍的简要介绍。）

二、初读课文，整体感知

1. 引导学生共同朗读《秋思》，纠正发音错误，特别关注“重”字的多音现象。

2. 讨论“秋思”的含义，解释“秋”的季节特征以及对应的思念情感，激发学生对于秋天的联想。

3. 组织小组自学古诗，通过注释帮助学生理解诗句的意思。

4. 逐句解读，解释“见秋风”的深层含义，强调不是看见，而是能感觉到秋风的来临。

三、角色扮演与交流

- 学生分小组讨论与角色扮演，模拟诗人与行人之间的对话，体会诗人内心的复杂情感，通过角色扮演加深对诗句的理解。

四、感受与背诵

1. 教师再次朗读整首诗，鼓励学生跟读。

2. 逐级指导学生进行背诵，鼓励互相检查与纠正。

五、总结与作业

- 强调诗人对故乡的思念之情，并要求学生在课后将诗抄写两遍，争取在下次课上进行默写。

板书设计

- 主题：秋思

- 关键句：洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。

- 情感归纳：浓厚的思乡之情

通过这种方式，既让学生在学习古诗的过程中感受到语文的魅力，也希望能引导他们体会到诗中的情感，并将这些情感带入到自己的生活中。

教学设计：五年级语文《秋思》全新体验

教学目标：

1. 重视朗读：鼓励学生通过朗读，探索诗歌的节奏与情感，领会作品的意境。

2. 深度理解：引导学生挖掘诗句背后的深层含义，体会张籍的思乡情感及其与当代诗人的共鸣。

3. 情感共鸣：通过分享生活经验，帮助学生感受思乡情在古今诗歌中的表现。

4. 主题拓展：鼓励学生积累相关诗句，丰富情感表达，提升理解力。

教学重点与难点：

- 读与感：如何正确朗读，表达诗歌的情感。

- 品味诗意：通过讨论，引导学生深刻理解诗中的情感层面。

教学流程：

1. 课前引入：

- 教师提问：同学们，大家喜欢的古诗有哪些呢？并展示秋天的图画，询问相关的诗句，激发学生记忆。

2. 初读及作品介绍：

- 直接引入《秋思》，让学生初读诗题，并感受诗的基调和情感。

- 讨论“秋”与“思”的含义，帮助学生理解诗人寄托的情感。

3. 朗读与理解：

- 设定阅读要求，鼓励学生反复朗读，注意字音和语调的变化。

- 指出并解释多音字“重”的不同读音及其在文中的用法，确保学生正确理解。

4. 深入分析诗句：

- 带领学生聚焦关键句子，讨论“见秋风”“欲作家书”的诗意，探讨诗人情绪的变化。

- 让学生通过小组讨论，分享个人见解和情感共鸣。

5. 小练笔：

- 引导学生设想自己是诗人，写一封家书，表达对家人的思念，鼓励运用生动的语言。

6. 情感延展：

- 通过古今诗人的诗句，讨论思乡情的普遍性和深刻性。引用李绅、杜牧的作品，展示思乡诗的多样性。

- 讨论在现代社会中，如何依然保持与故乡的联系，切合学生的生活实际。

7. 总结与默写：

- 最后继续深入《秋思》，讨论诗歌对学生情感的影响，并进行默写练习。

- 布置作业：要求学生将《秋思》改编为短篇故事，鼓励创造力和想象力的发挥。

板书设计：

```

秋

见秋风

作家书 | 思乡

思

说不尽

又开封

```

通过这堂课，学生不仅能在形式上理解诗歌，更能够在情感上与诗人产生共鸣，深入体会那份亘古不变的乡愁。