标题:五年级语文《捅马蜂窝(节选)》教学设计
教学目标:
1. 学习与识记课文中的生词,扩充学生的词汇量。
2. 在深入理解文本的基础上,能够概括文章的主旨和要点。
3. 理解作者情感的起伏,领悟语言的独特魅力。
4. 感知童年时期的无知与冒失,反思天真无邪带来的影响。
重点难点:
1. 识记与运用课文中的生词,掌握文章的主旨。
2. 体会作者心境的变化,探讨童年简朴的思维及行为产生的后果。
教学工具:
多媒体教学课件
教学过程:
一、引入主题,讨论生活场景
教师:在我们的日常生活中,或许常会听到“捅马蜂窝”这个表达。这让人想起一些令人懊恼的事情,比如当你不小心打破了妈妈心爱的花瓶,这样一来,似乎也是在“捅马蜂窝”。那么,今天就让我们一起走进《捅马蜂窝》的故事,探讨一下这个看似简单但却意义深远的事件。
1. 向学生展示课题,齐声朗读“捅马蜂窝”。
2. 介绍马蜂的基本特点,增强学生对自然的认识。
3. 提问:课文采用了怎样的叙述顺序?(引导学生理解时间顺序)
4. 指导学生用“因为……所以……结果……”的句式总结文章的主要内容。
二、对话分析,引出故事情节
1. 分角色朗读课文中的对话,感受人物情感。
2. 讨论奶奶与爷爷的观点,鼓励学生表达自己的看法。
3. 让学生分享“我”听到对话后的内心想法,找出相关句子,议论“渴望”的情感。
4. 深入讨论,阅读并挖掘情感变化的关键词。
三、情感线索,体会童年天真
1. 提问:作者在面对马蜂窝时内心的渴望是什么?
2. 引导学生描绘马蜂窝的形态,并通过填空题加深理解。
3. 探索孩子的特质,强调好奇心与天真。
4. 讨论在捅马蜂窝前,作者是否感到害怕,分析其情感的逐步变化。
四、故事发展,体验心路历程
1. 询问:当马蜂袭来时,作者的恐惧感是否加强了?鼓励学生找出相关句子并进行吟读。
2. 讨论马蜂的“攻击”场景,分析作者在危机时刻的感受。
3. 在几天的恢复后,作者的心情如何?引导学生思考结果与初衷的反差。
五、总结与反思,倾听写作技巧
1. 总结作者将捅马蜂窝的遭遇描写得生动有趣,探讨其中的写作技巧。
2. 鼓励学生在平时生活中多加观察,运用细节描写分享自己的故事。
3. 最后,让学生用感情朗读文中的精彩段落,体会文字的韵味。
通过这节课,学生不仅能理解一则趣味故事,还能体会到他们童年世界中无知带来的乐趣与教训,启发对人生态度的思考。
新标题:探索童年:无知与勇气
新内容:
教学目标:
1. 理解文章的核心主题,体会在童年时期的无畏与冲动如何来源于纯真的天性。
2. 在体会角色情感的基础上,准确地朗读和表达课文。
重点难点:
分析“我”在捅马蜂窝前后的心理变化,并理解其中的成长寓意。
教学过程:
一、认识作者
教师:今天我们将学习一位中国当代作家——冯骥才。
- 冯骥才生于天津,来自浙江慈溪。从小对艺术有着浓厚的兴趣,毕业后从事绘画工作,逐渐与民间艺术和地域文化结缘。
- 他曾担任天津市文联主席,参与多部文学创作与评论,著作涵盖长篇小说、中短篇故事及文学杂谈,其作品在国内外均有发表,受到读者喜爱。冯骥才的作品常围绕知识分子的生活和地方历史,用细腻的笔触描绘人性与社会。
二、初步理解课文
1. 板书课题,介绍故事背景。
教师:冯骥才的童年充满了淘气与探索。通过课题可以看出,这篇文章描述了他在儿童时期捅马蜂窝的小插曲。
2. 学生默读课文,同时思考三个问题:
- 文章中捅马蜂窝的具体经过是怎么样的?
- 在捅马蜂窝的过程中,“我”的情绪经历了哪些变化?
- 有哪些句子可以展现这些情感变化?
三、讨论与交流
1. 先集中学习课文的前几节,体验人物之间的对话,感受爷爷和奶奶的不同情绪。
2. 接着深入分析捅马蜂窝的过程:
- 捅马蜂窝前的情感:这个活动充满了刺激与乐趣,然而内心却隐隐有些不安。
- 捅马蜂窝中的心理变化:尽管有顾虑,但好奇心击败了恐惧,促使我行动。
- 捅马蜂窝后的反思:遭遇了后果,我感到恐惧与懊悔,再也不敢靠近那个地方。
四、总结课文
教师:通过这篇课文,你们认为冯骥才的童年是怎样的?
- 每一个孩子在成长中都可能犯错,这些错误源于无知,却也造就了我们宝贵的成长经历。正是这些故事,赋予我们的童年以珍贵的回忆。
- 练笔:请同学们写下一段与冯骥才小时候有关的话,表达你的感受与想法。让我们一同回到那个时代,与他分享你的童年故事。
- 学生写作后,教师进行指导与互动。
五、感悟写作手法
教师:大家对冯骥才的作品有什么看法?请找到文中的句子,讨论他的写作风格和语言表达。
- 例如:在某段中,冯骥才以幽默的方式描述了后院的马蜂窝,展现了其生动的语言风格,通过夸张的修辞让读者产生了深刻印象。
六、拓展阅读
教师:请同学们查找冯骥才的其他著作,了解他的更多作品,激发对其文学创作的兴趣。通过阅读了解他独特的视角和风格,让我们走进他的文学世界。
教学设计:探讨《捅马蜂窝(节选)》的情感轨迹
教学目标:
1. 理解并掌握文中7个关键词汇,能够总结文章的主要情节。
2. 在文中找到并分析“我”的情感变化,感知其内心的恐惧与后悔。
3. 能够流利、有感情地朗读课文,领会人物心境的细腻变化。
4. 从作者的经历中反思童年时期的无知与天真所带来的冲动与后果。
教学重点:
解析“我”在事件中的情感变化,深刻理解其背后的原因。
教学难点:
引导学生认识到童年冲动的根源,理解天真无知对于行为选择的影响。
教学工具:
多媒体设备,辅助教学资料。
教学过程:
一、引入新课
- 开场白:老师与学生分享童年中的糗事,强调这些经历在成长中的重要性。
- 介绍马蜂的基本知识,讲解马蜂的习性和对人类的威胁。
- 板书课题:“捅马蜂窝”,引导学生齐声朗读。
二、初读课文
1. 学生独立阅读课文,思考文章的结构和主要事件。
- 学生讨论课文按时间顺序的情节安排。
- 归纳出文中小主人公无意中的冒失行为,导致了意外的结果。
2. 探讨对话中的情感。
- 通过分角色朗读,呈现人物对话的情感色彩。
- 引导学生找出文中的情感词汇,如“渴望”、“胆怯”“惊呆”等,体会其中的情感波动。
三、深入分析情感变化
1. 带领学生逐步解析第二节到第四节的情感句子。
- 提问:“面对此事,作者最初的渴望是什么?”引导学生思考好奇心的驱动。
- 逐步引导他们阅读有关“惊呆”的段落,关注情绪变化的表现。
2. 鼓励学生自读并品味句子:
- 让学生思考“不顾一切”的含义,举例说明童年中的冲动行为。
- 帮助他们理解文中“连命都不要了”的心态,探讨好奇心如何推动这些行为。
四、情感归纳与反馈
- 组织学生讨论,小组分享各自读取到的感受和思考。
- 引导他们反思:作为孩子,何以会做出如此举动?这种冲动的背后有着怎样的动机?
五、总结与反思
1. 总结作者经历的心灵旅程:从好奇到恐惧,再到后悔。
- 鼓励学生思考:在生活中面对未知和危险时,该如何理智地应对。
2. 引导学生自我反思,回顾自己的成长经历,分享怎样借鉴这些教训以避免重蹈覆辙。
通过这次课程,不仅让学生理解文本内容,还希望能启发他们在日常生活中更加理智、谨慎地对待自己的行为选择。
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