标题：理解担当与牺牲——语文课《丰碑》教案
教学目标：
1. 深入了解红军长征中军需处长的感人事迹，体会他舍己为人、无私奉献的精神。
2. 通过分析课文结构，领会作者是如何有条理地传达思想和情感的。
3. 学习并掌握课文中的生字和新词，提高语言表达能力。
4. 能够用感情朗读课文，并背诵自己喜欢的段落。
教学重点：
理解课文中军需处长的牺牲精神，特别是通过第七自然段展示的细节。
教学难点：
深入理解“丰碑”的深层含义及其象征意义。
教学过程：
一、音乐导入
1. 教师以音乐引入，讲述为了新中国的建立，有多少英雄将士献出了自己的生命，激发学生对那些历史人物的敬仰之情。接着，引导学生思考今天的讨论与历史的联系，了解背景故事的重要性。
2. 学生通过互联网浏览相关资料，用图片和视频强化他们的历史感受和理解。
二、初读课文
1. 学生自由轻声朗读课文，并在阅读中思考文中讲述了怎样的故事，标出自然段，记录下自己的初步感受。
2. 不同小组讨论交流各自的见解，为后续的深入理解打下基础。
三、深入阅读
1. 教师指导学生进行再次阅读，特别关注文章开头和结尾的提问句，探讨其背后的原因与含义。
2. 引导学生找出与将军内心斗争相关的句子，通过团体合作讨论，提升学生的阅读理解和思考能力。
四、细致讲解与赏读
1. 教师播放课件，展示相关场景，配乐朗读第七自然段，营造氛围。
2. 学生在小组内利用网络资源，独立选择合适音乐进行朗读，鼓励各自分享选择的理由及其背后蕴含的情感。
3. 再次阅读时，聚焦于将军的心情变化，理解他为何由愤怒转为震惊与哀痛，让学生探讨抒发的尊重与敬意。
五、情感理解与表达
1. 用图文并茂的方式，讨论“丰碑”在文中是如何体现的，从个人的牺牲归结到对人类精神的高度概括。
2. 学生互相讨论并反馈个人理解，对于军需处长的贡献给予共同的敬意，讨论如何将这种精神延续到今后的学习与生活之中。
六、总结与升华
1. 引导学生回顾红军艰苦卓绝的革命历程，理解历史与现实的紧密联系。
2. 通过网络的拓展，学生能够在课外继续深化对这一历史事件的理解。
3. 最后，教师总结道，让军需处长所在的“丰碑”永驻心间，激励学生在学习和生活中也能勇于担当，乐于奉献。
整体思路在于通过对课文的细致解析，使学生在学习红军事迹的同时，感受责任与牺牲的重要性，鼓励他们在自己的生活中弘扬这种无私精神。
教学设计：探索奉献精神与理解“丰碑”
教学目标：
1. 通过自主阅读，鼓励学生探讨与情感分享，提升对文本的深刻认识。
2. 采用小组讨论的方式，帮助学生克服理解中的问题与疑惑。
3. 强调有感情的朗读，增进学生对文本的情感投入。
教学重点：
- 深入分析文本中军需处长冻死的描写，展现其奉献与牺牲的精神。
教学难点：
- 理解“丰碑”的象征意义。
第一课时
教学流程：
一、自主阅读体验
1. 学生独立阅读课文，确保流畅与准确。
2. 邀请学生自愿朗读所理解的段落，分享阅读感受。
3. 学生可以用一两句话表达对故事的初步印象或感受。
二、探究式阅读
1. 学生默读课文，寻找不理解的地方，做好标记。
- 为什么在极端困境中军需处长依然显得安然无恙？
- “愣”字的不同语境含义是什么？
- 军需处长的牺牲有什么深刻意义？
- 为什么将军向军需处长敬礼？
- 胜利的队伍需要怎样的精神？
2. 班级讨论，分享各自的问题与见解。
第二课时
一、深入讨论
1. 针对军需处长的冷静状况进行深度讨论：
- 出示相关段落，鼓励学生分组阅读和讨论。
- 深入探讨他在力竭之际的心理状态和思想。
- 学生设想军需处长牺牲前的心境与思想。
2. 以有感情的朗读练习，突出情感的传达。
二、重点段落练习
1. 指导学生对第9至13小节进行有感情的阅读。
2. 鼓励学生自愿展示他们的朗读，教师给予指导与技巧上的反馈。
三、情感升华
1. 讨论：为何被雪覆盖的军需处长可视为“丰碑”？
2. 探索胜利所依赖的精神及团队特质。
3. 鼓励学生背诵他们喜爱的段落，以加深对文字的理解与感受。
板书设计：
- 奉献精神——丰碑的象征
- 象征一位英勇无畏的军需处长
- 代表着团结与胜利的信念
通过这种教学设计，学生不仅能理解文本的情境与角色，更能探讨背后更深层的精神价值，让“丰碑”成为他们心中永恒的象征。
教学设计：小学五年级下册语文《丰碑》教案
教学目标：
1. 学习并掌握本课的13个生字，熟练读写相关词语，如：“冰坨、呼啸、恶劣、残酷、袭击、严峻、覆盖、经营、丰碑”等。
2. 理解课文的内容，探索“丰碑”的多重含义，体会其深层次的象征意义。
3. 从课文中汲取情感教育，能够感情丰富、声音洪亮地朗读文本，传达出作品所蕴含的情感。
教学重点：
1. 深刻理解课文的主旨，探索“丰碑”的象征意义。
2. 感情朗读，领悟文字背后的情感力量。
教学难点：
准确把握“丰碑”在课文中的象征意义以及其深远影响。
教学过程：
一、揭示主题
1. 在黑板上写下“碑”字，鼓励学生联想并组词。接着写出“丰”字，引导学生查找字典，理解其意思（多、丰富；高大，特别的性质等），进而引出“丰碑”的定义（高大的纪念石碑，象征性的纪念）。
二、初步阅读，整体把握
1. 询问学生，这座丰碑代表的是什么，纪念了谁。鼓励学生轻声朗读课文，感受文本的整体情感。
2. 出示新学的生字，组织学生一起朗读，强化记忆。
3. 指名学生逐段朗读课文，及时纠正发音，并培养语感。
4. 引导讨论，问学生课文中描述的“丰碑”是什么，在哪里体现。
三、深入理解
1. 提出引导性问题：为什么被大雪覆盖的军需处长会被称为丰碑？这两者之间有哪些相似之处？
2. 鼓励学生通过小组讨论和交流，分享自己的理解与问题。促进他们对文本的深入思考。
3. 让学生默读课文，理清事件的脉络，分析为何军需处长与丰碑之间存在相似性，鼓励他们在书中作标记。
4. 组织学生以小组为单位，分享各自的观点和理解，促进思维的碰撞与拓展。
5. 由小组代表在全班分享总结，教师进行适时的点评与引导，加深理解。
总结
通过本次课程的学习，学生不仅能掌握生字和词语，也能够从课文中感受到丰碑所代表的勇气与奉献精神。在交流探讨中，促进了同学间的相互学习，增强了他们的语言表达能力和团队合作意识。这样的教学设计旨在培养学生对文学作品的情感理解与思考能力，使他们在知识传授中获得更深的情感体验。
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