如何编写长春版五年级语文泊船瓜洲教案(3篇)

标题：带着思念的诗意之旅——五年级语文《泊船瓜洲》教学设计

教学目标：

1. 帮助学生流利、清晰地朗读古诗，感悟其中的情感。

2. 引导学生理解诗歌内容，体会诗人对家乡深切的思念。

3. 鼓励学生欣赏诗中的独特语言风格，增进对古诗的热爱。

教学重点：理解诗歌的整体意思，掌握诗中的情感表达。

教学难点：深入领会诗句的情感意蕴，体会词汇的巧妙运用。

教学过程：

一、趣味导入

古诗是我国文化宝藏的重要组成部分，同学们在课堂上积累了许多古诗的学习经验。今天，我们将一起探讨一首新的古诗——《泊船瓜洲》。

二、探索与参与

1. 在进行新的学习之前，先来分享一下你对这位诗人的认识。

王安石，文学巨匠，北宋时期的政治家和诗人。年轻时他考中进士，后来又被任为宰相，致力于改革国家。他的诗多蕴含个人情感，字里行间流露出浓浓的乡愁。

2. 请大家找出这首诗，准备好生动地朗读出来。接下来，我们将进行朗读展示，看看谁的阅读更有感染力。

3. 选几位同学上台朗读，鼓励其他同学积极参与，同时给予表扬和反馈。

4. 在预习这首古诗时，相信很多同学已经能背诵了。现在，让我们进行一个小比赛，看看谁能准确无误地背出诗句。

5. 指名几位同学背诵，并给予积极的评价，激励大家共同进步。

三、深入理解

1. 我们读古诗不仅仅是朗读，更重要的是要理解情感。大家有没有好的方法来解读这首诗呢？

（同学们可以结合注释、查阅资料、关注关键词汇等）

教师对此给予肯定，并引导学生在此基础上进行更深入的理解。

2. 组织全班讨论，总结各自的理解。

四、细致品味

（一）解读题目

1. “泊”“瓜洲”的意思是什么？

2. 请用自己的语言总结一下诗题的含义。

B. 理解诗意，分享感情

1. 诗句“京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山”的含义探讨。

- 通过板画展示地理位置，并讨论诗中的“间”“一水”指代的具体内容。

- 学生分析“钟山”与诗人的关系，体会“数重山”的深意。

- 齐读一二行，讨论这些诗句表达了什么样的情感。

2. “春风又绿江南岸，明月何时照我还”

- 深入理解“又绿”一词，学生分享对诗句的体会。

- 讨论诗人在思乡情绪中的表现，探讨他内心的渴望。

- 利用创意思维，鼓励学生想象诗人在作诗时的心情变化，激发他们的创作灵感。

3. 以感情丰富的方式朗读这首诗，培养同学们的情感共鸣。

五、作业与延展

1. 向同学们布置家庭作业：请在家中有感情地朗读和背诵这首诗。

2. 创作一幅与思乡相关的作品，可以是书法、绘画等，表达你对家乡的思念。

3. 收集与思乡相关的其他古诗，丰富自己的诗歌库。

4. 推荐同学们阅读《登飞来峰》，感受不同诗人的思路与情感表达。

通过这一系列的学习和讨论，我们不仅领略了古诗的美，还在心中种下了对家乡、对亲人的思念之情，让这些情感伴随我们共同成长。

标题：长春版小学五年级下册语文《泊船瓜洲》教学设计

教学目标

1. 知识与技能：学生能够正确发音并流畅诵读《泊船瓜洲》，理解诗中的生字词，进而达到默写的能力。

2. 过程与方法：通过自主查阅资料，培养学生的信息处理能力与独立学习能力，让他们学会从多方信息中获取所需。

3. 情感与价值观：引导学生深刻体会诗人对故乡的思念，进而了解中华文化的独特魅力，激发他们对祖国语言文学的热爱。

教学重难点

1. 通过资料自学，理解诗人表达的情感和思想。

2. 探讨“绿”“还”等字眼在诗中所起的作用，体会其深意。

课前准备

为了顺利开展教学，我准备了相关资料、音频视频资料以及配图等多媒体素材，以激发学生的兴趣。

教学过程

一、导入新课，明确主题

1. 介绍王安石的生平，并引导学生讨论其作品的特色，激发他们的探索意愿。

2. 确认学生已学习过的与月亮相关的古诗，连接古诗的文化背景，为新诗的学习做铺垫。

3. 介绍王安石的代表作《泊船瓜洲》，并简要讲解其创作背景。

4. 深入剖析诗题，理解“泊”字的意义，并结合诗中的场景，讨论瓜洲和京口的位置关系。

5. 在全班范围内共同制定学习步骤，强调“读、探、背、写”的学习方法，鼓励学生积极参与。

二、深入阅读

1. 初步阅读：引导学生轻声诵读，确保字音准确的同时，初步理解诗的含义。

2. 细读与探讨：

- 询问“间”的含义，帮助学生构建诗中地理关系的理解。

- 通过讨论“重山”的用法，明确诗人对山河距离的描写。

- 引导学生体会诗人对家乡的依恋情感，通过“春风又绿江南岸”来感受春的气息与期盼。

3. 复读与讨论：鼓励学生进行自由诵读和小组讨论，分享自己对诗歌情感的理解与体会。

三、巩固背诵

1. 试背：鼓励学生采取不同策略进行背诵。

2. 汇报：全班分享背诵的结果，并对优秀的背诵进行表彰。

四、深入品味

1. 交流与讨论：组织小组讨论，分享对诗句情感的个人解读，引导学生进行更深层次的思考。

2. 情感体会：让学生结合插图与文字，思考诗人所描绘的春天场景与思乡心情。

3. 表达方式：鼓励学生通过朗读、绘画等多种方式表达对《泊船瓜洲》的热爱。

五、全面总结

学生总结课堂学习，教师进行归纳，强调诗人在瓜洲的孤独与思乡，揭示出诗歌所表达的情感。

知识拓展与作业

1. 可根据《泊船瓜洲》，创作一幅插图，展现诗中的意境。

2. 以“春风又绿江南岸”为题，描述春天的江南。

3. 根据贾岛的诗句，选择适合的字词讨论其对意境的影响。

板书设计

- 学习方法：读、探、背、写

- 重点诗句与情感分析

通过这一系列的教学活动，学生不仅能深入理解《泊船瓜洲》的情感内涵，同时还能培养对古典诗词的喜爱与欣赏。

新标题：思乡情深：探寻王安石《泊船瓜洲》的情感世界

教学目标：

1. 学生能够流畅且富有情感地朗读和背诵古诗《泊船瓜洲》。

2. 鼓励学生探讨关键词“只”、“又”、“绿”的深层含义，去感受和理解诗人那种浓烈的思乡情绪。

3. 拓展阅读涉及思乡主题的现代作品《乡愁》，进一步培养学生对诗歌的兴趣与热爱，感受中华文化中的情感脉动。

教学重点：

通过朗读与意境想象来体会诗人对故乡的深情，感受古典诗歌的独特艺术魅力。

教学难点：

帮助学生进入诗人的情感世界，理解其对故乡的思念之情。

教学准备：

教师需准备多媒体课件，学生提前了解王安石的生平事迹，并收集描写春天的相关古诗或词语。

教学过程：

一、认识诗人，解读诗题

1. 导入：同学们，曾经学习过李白的《静夜思》吗？（带领全班齐背）在那个寂静的夜晚，明亮的月光总是让游子们感到对家乡的浓浓思念。今天我们将学习王安石的《泊船瓜洲》，请大家齐声读题目。

2. 介绍王安石：请哪个同学来分享一下对王安石的了解？（指名发言，教师补充王安石与南京的历史渊源。）

3. 理解诗题：借助提问：“泊船”一词指的是什么？“瓜洲”又在何处？（补充瓜洲的地理背景：在长江北岸，离南京不远。）

二、抓住关键字，理解诗意

1. 初读诗歌，感受内容：

- 请同学们自主朗读《泊船瓜洲》，注意把握节奏与语调。

- 指名读，倾听同学的朗读，注意其中的多音字。

- 老师进行简要评价并示范朗读，随后进行集体朗读。

2. 理论指导：

- 大家觉得这首诗表达了诗人怎样的内心情感？（同桌讨论）

- 针对诗句的关键字进行详细解析：

- “只”的含义在哪里，如何描绘出距离的近与远？

- “绿”的使用为何如此重要，它让我们看到了什么样的江南春景？

三、深入欣赏，感悟诗情

1. 听与想象：教师播放配乐朗诵，引导学生闭眼想象诗人的情景与心境。

2. 理解文字的精妙：

- 分享描写江南的春景诗句，讨论春天的美丽。

- 通过讨论作者对“绿”字的选择，探讨其背后的意涵。

3. 启发质疑：大家有什么疑问？引导学生思考诗人为何无法回家，是因为什么？

四、拓展阅读

1. 介绍现代诗人余光中与他的作品《乡愁》：

- 讲述余光中的背景及其思乡情感，如何通过作品表达对故乡的思念。

- 放映相关内容，带领学生共同朗读，感受诗歌中传达的情怀。

2. 总结思乡情感的共鸣：从古至今，无论是王安石还是余光中，他们的思乡情感给予我们深刻思考，随着成长，我们会对这种情感有更深的理解。

五、作业

1. 完成填空练习，选择合适的汉字，并说出选择理由：

- 春风又（ ）江南岸，明月何时照我还？

- 风乍起，吹（ ）一池春水。

板书设计：

- 认识诗人，解诗题

- 抓字眼，明诗意

- 入诗境，悟诗情

通过这样的课程安排，学生能够更深切地感受诗歌的美与内涵，从而在心灵深处种下对故乡的思念与传统文化的热爱。