如何设计小学五年级下册童年的朋友教案(3篇)

教学设计：小学五年级下册《我的童年朋友》教案

教学目标：

1. 认识三个生字，会写六个字，理解“形影不离”的深层含义。

2. 深入联系课文，理解联想句的功能与作用。

3. 正确且感情丰富地朗读文本，体验文字的魅力。

教学重点：

感受叙述者与玩具小熊之间的无形纽带与深厚情谊。

教学难点：

理解与体会文本中联想句带来的情感波动。

教学准备：

- 学生们回忆他们的童年友谊，准备生字词卡片。

教学过程：

一、导入环节

在我们的童年中，总有一些特别的朋友陪伴着我们的成长。你们心中的童年朋友是谁呢？是玩伴，还是你心爱的小宠物？今天，我们将一起探讨一位苏联作家的童年故事——《我的童年朋友》。通过这篇文章，让我们重温那段美好的时光和纯真的情谊。

二、初读课文

1. 学生自读课文，注意生字的发音及字形。

汇报：我们中文里有一类汉字叫形声字，例如“瘾”，它的形和声联结在一起，这样可以更好地帮助我们记住字音与字义。

2. 学生再读课文，理解主要内容。

讨论：“童年的朋友”指代谁，以及他们之间发生了怎样的故事。熊是作者童年的玩伴，作者想用它作为拳击练习的道具，但回想起往日的快乐时光，最终决心放弃这个念头。

三、细读课文，感受情感

1. 默读课文，思考作者的愿望是什么。

- 学生们交流，分享自己对作者渴望成为拳击手的理解与感受。

2. 重点分析与小熊关系的描写，圈出关键句子，反思作者的内心变化。学生们需理解“形影不离”的含义。

3. 想象小熊的感受，进行创意写作：小熊用可怜的小眼神看着我，而我心里却五味杂陈，“我想对它说：……”

第二课时

教学目标

复习课文内容，唤起学生对美好童年回忆的情感，珍惜身边每一份快乐的事物。

教学重点：

通过多元化的阅读形式加深对文本的理解，体会人物内心的情感变化。

教学难点：

深刻体会“我”内心情感的转变。

教学准备：

多媒体课件。

教学过程：

一、回顾课文

1. 指名朗读课文，分享读后感受。

2. 启发学生自由表达：阅读这篇文章时，你感受到什么情感？

二、深化理解

1. 重温文本与小熊的情感描写，朗读相关段落，深入体会童年往事的美好与珍贵。

2. 想象一下，如果小熊能说话，它会对作者说什么？试着用课文的写法进行创作。

三、总结与迁移

1. 在这篇课文的启发下，童年回忆是如此珍贵，我们应该珍惜身边一切带给我们快乐的人与事物。

2. 布置作业：写一篇关于自己童年朋友的故事，描述一次特别的经历和情感。课外可以进行聚会，分享自己与童年朋友的故事。

通过这样的教学设计，在学习文本的同时，激发学生对自己童年生活的珍惜和热爱。

标题：探寻童年伙伴的温暖回忆

教学目标：

知识与技能：

1. 学习3个新词汇，并能够运用相关句子理解“形影不离”的含义。

2. 理解课文中联想句的构建及其对情感表达的影响。

过程与方法：

通过朗读和讨论，帮助学生深入理解课文，感悟人物情感的发展。

情感态度价值观：

鼓励学生珍视童年中的美好回忆，学会感恩身边的每一个陪伴者。

教学重点：

体会我与小熊之间的深厚情谊，探索童年友谊的价值。

教学难点：

理解联想句在文本情感层面所起的作用。

教学准备：

音频设备、图片（如各种玩具的插图等）

教学时数：

两课时

教学过程：

第一课时

一、导入话题

作为每个人生命中最重要的阶段，童年时光总是充满无忧的欢乐。你还记得童年时期的朋友们吗？今天，我们要一起进入一个关于童年和友谊的故事。（板书：童年的伙伴）

二、初读课文，理清脉络

1. 学生聆听课文，专注于字音和字形的掌握。

2. 在阅读中思考，“童年的朋友”究竟指的是谁？这个故事传达了怎样的情感？

（故事聚焦于主人公和他的玩具小熊之间的情谊。）

三、深入阅读，品味情感

（一）默读课文，讨论主角的心愿。

1. 学生带着问题阅读，思考其中的愿望。

2. 讨论发现：他渴望成为一名拳击手。

3. 强调通过语言体会到主人公内心的冲突。

过渡：在这个过程中，小熊从一个老朋友变成了一个被遗忘的角色。

（二）精读文中关键段落，分析情感变化。

1. 学生圈画文本中的情感词句，分享感受。

2. 探讨“形影不离”的含义，和描写“我”与小熊关系的具体句子。理解作者复杂的情感波动。

3. 回忆温馨时刻，在此基础上补充表达一段话，引导学生思考小熊的感受。

（三）总结故事的结局，引导分享感受。

第二课时

一、回顾与反思

1. 让学生指名朗读，重温课文。

2. 鼓励学生分享对文章的感触，深化对童年回忆的理解。

二、深入分析，感受情感

1. 鼓励学生再次感悟作者与小熊之间的情感纽带，以及童年生活的丰富性。

2. 提出问题：小熊此时的想法可能是什么？引导学生运用想象，创作小熊的回应。

三、总结与迁移

1. 引导学生珍惜童年记忆，讲述身边人或玩具带来的快乐。

2. 布置作业：以自己的童年朋友为题，写出一个感人的故事，展现你们之间的情感联结。

通过这样的设计，旨在让学生更深层次地理解童年记忆的重要性，以及友谊在成长中的不可替代的价值。

教学主题：童年朋友的回忆与领悟

教学目标：

1. 认识并理解8个新字：“拳、玻、璃、纽、羹、邦、憋、稍”，同时积累“克制、一心一意”等8个重要词汇，理解“形影不离”的具体含义。

2. 培养学生对联想句的运用，认识其在文字中营造情感氛围的重要性。

3. 鼓励学生进行默读，通过上下文理解词汇的意义，并按个人感受表达朗读。

4. 通过教学内容，引导学生唤起对童年无忧生活的美好记忆，珍视那些为我们带来快乐的小事。

教学重点：

1. 识记新字及词汇，理解“形影不离”的深刻含义。

2. 掌握联想句在文本中的独特作用。

教学难点：

提高默读的能力，培养学生用心去感受文本，通过生动朗读传达情感。

教学准备：

制作生动的课件以便更好地展示课文内容。

教学时长：

1课时

教学流程：

一、揭示课题

- 出示课题，师生共同朗读。

二、学习字词

1. 指名带读生字，指导书写，同时进行字音和字形的结合讲解：“拳、羹、憋”。

2. 逐一展示及朗读新词汇，让学生掌握其使用。

三、研读重点段落，体会人物情感

（一）认识“童年朋友”

1. 播放课文录音，首先引导学生思考，“谁是文中的朋友？”

- 描述小熊的外观特点，激发学生的想象。

- 板书：小熊

2. 指导生动的朗读，并请学生共同讨论小熊的特点。

（二）感受情感

1. 探讨“我”和小熊之间的特殊情感，使用课文中的词汇进行表达。

- 板书：形影不离

- 解释“形影不离”的意义，强调亲密的友情。

2. 请学生从课文中找出描写“我”和小熊关系的句子，探究情感的细腻之处。

（三）了解故事的起承转合

1. 讨论为何“我”要用小熊练拳，并分析结果的情感变化。

2. 通过分组阅读第1、第4、5自然段，了解故事发展。

- 板书：我 拿小熊练拳，再也不拿小熊练拳

四、总结全文

1. 总结故事的主旨，强调朋友之间深厚的情谊。

- 提出关键问题：“为什么“我”愿意放弃练拳，选择保护小熊？”

2. 学生进行感情朗读，以更深刻地理解文本情感的变化。

教学反思：

- 本次教学不仅帮助学生认识生字词，更重要的是通过对“童年”的回忆培养他们的情感认知，让他们意识到友情的珍贵。同时，通过多种阅读方式和情感表达的机会，促进学生在生动的语言环境中提升自身的语言表达能力。这一过程不仅仅是对文本的理解，更是对过去和情感的体悟与珍惜。