标题：重温古代生命，《黄河象》的教与学
教学目标：
（一）知识点
1．掌握12个生字，并理解一些核心词汇，如“骨架、悠然自得、炙热、轮廓、虚弱无力、奋力挣扎、恐惧、腐败、开掘、瞬息”等。
2．探索科学家如何推测黄河象化石的形成历史及其依据。
3．深入理解本课的叙述结构。
4．进行有感情的课文朗读。
（二）能力培养
1．增强学生的联想与想象能力。
2．提升学生的理解能力。
（三）道德教育
激发学生对自然探秘的热情，培养科学兴趣，促进科学知识的学习和应用。
教学方法：
教师通过组织自学与讨论，辅以多媒体工具来帮助学生理解课文的重点，同时鼓励情感朗读，使学生更好地理解文本内容。
学生学习方式：
实施自主学习、互相探讨、交流分享。
教学重点：
1．了解黄河象化石的特点及原因。
2．掌握科学家推测黄河象骨骼化石来源的过程。
3．理清课文的叙述顺序。
教学难点：
深入理解科学家的假设依据。
解决方案：
鼓励学生先自读思考，再进行讨论。在这个基础上，教师可利用多媒体进行补充引导。
活动设计：
（一）教师活动安排
1．组织学生进行自学、讨论和交流。
2．运用电子媒体辅助了解课文。
（二）学生活动安排
1．进行自主学习与小组讨论。
2．朗读课文并进行表演。
教学过程：
第一课时
（一）课堂导入
同学们，你们听说过北京自然博物馆的黄河象骨骼化石吗？它是在哪里被发现的，背后又有怎样的故事？今天我们将学习第19课——黄河象。
（二）自学与交流
1．学生采用自选方式朗读课文，教师提供学习要求：
（1）准确表达字音，不确定的词可以查字典或请教。
（2）找出含有生字的新词，进行理解。
（3）探讨课文主要内容。
2．小组内进行讨论。
3．全班分享讨论结果，教师适时引导。
（三）巩固内容
利用多媒体和生动的表达形式帮助学生掌握课文信息。
（四）知识复习
1．认真阅读并反复朗读生字词。
2．运用多媒体课件展现生字，指名发挥理解与书写。
（五）课后作业
1．熟练朗读课文，能说出内容大意。
2．进行生字的书写练习。
第二课时
（一）复习引导
今天，我们回顾课文的主要内容并深化对几个问题的理解。
（二）深入探讨
1．合作学习第一段内容，讨论：
从描述中了解这具黄河象骨架的哪些特点？标出令人印象深刻的词句。
2．全班交流，重点讨论：
a. 为何骨架的完整性非常罕见？
b. 如何进一步理解化石的特点？
3．进行朗读练习，体会课文的感觉。
（三）学习后段内容
使用浏览的方式探索后面的段落，理解科学家的想法以及假设来源的依据。
（四）总结理解
根据板书信息，思考课文的组织方式，检查学生理解的准确性。
（五）练习复述
通过教师的指引，学生们在小组内进行内容复述，随后推荐代表进行课堂展示，并鼓励同学之间的反馈。
（六）释放思考
学生可以分享学习的收获和感悟，表达自己的看法与启示，教师给予积极鼓励，促进思考的深入。
新标题：探索黄河象背后的科学故事
新内容：
教学目标：
1. 让学生直观感受黄河象骨骼化石的独特之处，掌握作者意图及其表达方式。
2. 思考科学家的假设，培养科学探究的精神和思维方式。
3. 分析科学小品文的基本特征，扩展到《我是电》和《尘埃的自述》两篇作品，激发学生对写作和阅读的兴趣和能力提升。
教学重点：
1. 深入理解黄河象骨骼化石的特性，探讨作者的写作手法及其意图。
2. 对科学家的假设进行评价，促进科学思考的形成。
教学过程：
一、通过比较理解黄河象的独特性
1. 比较两篇文章的结构，强调黄河象的完整性：
- 回顾已经学习的内容，填写对比表格：
| 题目 | 《黄河象》 | 《奇异的琥珀》 |
|----------|-------------------|-----------------|
| 体裁 | 科学小品 | 科学小品 |
| 提纲 | 1. 化石的外观 | 1. 假想琥珀的形成 |
| | 2. 假想化石的形成 | 2. 琥珀的发现 |
| | 3. 化石的发掘 | 3. 琥珀的描述 |
- 比较两篇文章，讨论结构和表述上的不同。
2. 深入探讨高大完整的骨骼化石：
- 鼓励学生默读第一段，找出描写黄河象骨骼化石特征的句子，归纳其高大与完整的特点。
- 引导学生思考为什么作者在文章开头就要强调这些特点。通过对了解到的资料进行讨论，说明黄河象的骨骼化石的珍贵和科学价值。
二、读故事，感受科学小品的魅力
1. 比较两篇文章的提纲，发现共同点：
- 指导学生注意两篇文章都有假设故事，引导他们总结这种写作手法对共享科学知识的重要性。
2. 评价科学家的假设：
- 集体讨论这个假设是否合理，分析其论据。我引导学生思考：科学家的假设是通过骨骼的姿势与周遭环境推测出黄河象的生存状态与死亡情景的。
3. 总结科学小品的共性特点：
- 讨论从这两篇文章中学到的科学知识，例如化石形成所需的条件，以及它们对古生物研究的巨大价值。
三、梳理认识，展开对科学小品表现形式的探讨
1. 探讨《黄河象》和《奇异的琥珀》的相似与不同之处，明确不是所有科学小品都必须以假设故事形式出现。
2. 引入《我是电》和《尘埃的自述》来扩展讨论，找出这些文本所采用的不同自述形式，加深学生对科学小品多样化表现手法的理解。
3. 归纳科学小品的多种表现形式：对话、描述、自述等，为后续学习铺平道路。
四、作业
继续深入阅读《我是电》和《尘埃的自述》，分析在这些作品中通过自述了解了哪些科学知识，并写下自己的发现与感想。通过这种方式，加深对科学小品的理解与对科学探索的热爱。
新标题：探索古代象类——《黄河象》的奇妙故事
新内容：
知识目标：
1. 学会本课的生字，正确发音，理解“痕迹”、“神秘”、“构造”、“沉积”等相关词汇的含义。
2. 通过课文，了解黄河象化石的历史背景与发掘过程，以及它在古生态系统中的重要性。
3. 分析课文中的推理内容，能够提出合理的推测依据。
4. 总结并概括课文的主旨，提升复述能力。
能力目标：
1. 培养学生整体把握课文要点的能力。
2. 提升学生的分析理解能力和口头表达技巧。
3. 激励学生的科学探究精神和想象力。
情感态度价值观：
鼓励学生探索未知的兴趣，培养对科学的好奇心和求知欲。
教学重点与难点：
引导学生结合已知的科学原理与生活经验，进行合理的想象，帮助他们理解古生物学的研究方法。
教学准备：
课件、相关的图片及资料、学生自身收集的材料。
教学课时安排：
两课时。
教学过程：
第一课时
（一）导入环节
1. 开场前，老师请学生带来有关化石的资料，谁愿意来分享？
（学生展示，交流自己的看法和资料内容。）
2. 今天，我们将一起进入一个迷人的旅程，探索古代的大象化石——黄河象。想象一下，它可能在什么样的环境中生活？
（展示课件中的黄河象化石图片，让学生讨论其外观特征。）
3. 板书课题：黄河象。
（二）学习第一部分
1. 观察这具庞大的骨架，你觉得它有什么惊人的特征？（高大、形状完整等特点）
2. 学生分享并共同阅读相关描述句子，体会黄河象的独特之处。
3. （展示图片）对于这块化石，大家想了解些什么？
4. 学生提问，老师引导讨论：这些骨骼是如何挖掘出来的？又为何能够完好保存？
5. 请大家快速朗读后段内容，寻找答案。
（三）深入学习次部分
1. 核实学生的回答，讨论发掘过程和化石保存的科学意义。
2. 板书：化石的发现——挖掘过程——化石的面貌。
3. 从文本中找出描述化石样子的内容，齐读这段。
4. 思考文章开头与结尾的内容，通过提问与讨论找出文本中的主要串联。
（四）科学想象的探索
1. 讨论什么是“假想”，以及科学家是如何根据有限的证据进行想象的。
2. 学生集体探讨科学假设的几种方式，如历史环境、动物习性等因素。
3. 分组合作表演黄河象的栖息情境，深入理解其生存环境与可能面临的风险。
第二课时
一、复习旧知，承接新课
1. 听写生字新词并阐明其意义。
2. 复述黄河象的整体形象与与众不同的特质。
二、课文复述
1. 在书写自己的思路下，复述故事：黄河象的生活与遭遇，以及化石的发现与展览。
2. 指名学生逐段复述，鼓励各自的见解及感受。
3. 讨论科学家的哪种假想最引人注目，分享每个人的想法。
三、拓展与引导
1. 讨论大象的生活习性，形成对古生物的更深入了解。
2. 展示甘肃的地貌资料，引导学生思考自然环境与古生物化石的关系。
3. 讨论环保的重要性，引发对自然和历史的思考。
四、回顾与总结
鼓励学生根据不同观点重述故事，推进讨论。深刻理解每个古生物化石中潜藏的科学价值，激发学生继续探索的热情。
板书设计：
黄 河 象
骨架特征—化石的发现—科学假想
高大
完整
↓
为何保存良好
↓
沉积与挖掘
通过这篇文章，学生们不仅学习了黄河象的科学知识，更重要的是培养了探索和思考的能力，以及对自然世界的热爱。
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