如何解读彭德怀与他的骡子教案(3篇)

标题：小学语文教学与红军精神的传承

一、教材分析：

本文通过回顾红军长征时期的艰苦经历，特别是彭德怀将军为了拯救战士不得不牺牲自己心爱的黑骡子的故事，深刻展现了一个将军的责任与情感。彭德怀不仅是一位杰出的军事指挥官，也是一个充满情感和仁义的人。他爱自己的坐骑，但对战士的关爱和责任感更重于一切，反映出革命战士在困境面前的自我牺牲精神。

长征是中国革命历史上的一段传奇，其间红军面临着饥饿、疾病和敌人的重重威胁，而彭德怀则以其坚韧和果断赢得了战士们的尊重。通过具体事例，本文揭示了彭德怀与战士们之间深厚的情感纽带，以及他们共同面对艰难困苦的决心和信念。

二、教学目标：

1. 理解并掌握文中出现的生字词，加深对课文的整体把握，能够流利、准确地朗读。

2. 理解“责任”、“牺牲”及“领导”等词汇所蕴含的深刻意义，体会彭德怀将军的仁义和果断。

3. 营造对革命前辈艰辛斗争的共鸣，促进学生对幸福生活的珍惜。

4. 学会从多个角度分析人物性格，理解历史故事中所体现的时代精神和文化价值。

三、教学重点与难点：

重点在于理解彭德怀与骡子、与战士之间的感情，对长征艰难的深刻体会。难点则在于通过文字感知深层情感的表达，以及对人物内心矛盾冲突的把握。

四、教学准备：

多媒体课件，相关历史资料，角色扮演活动设计。

五、课程安排：共两课时

第一课时

一、教学内容：导入与初读

二、教学目标：

1. 学习并理解课文中的生字词，初步感受文本内容的情感深厚。

2. 引导学生以不同的视角回顾课文、总结与彭德怀的故事相关的情感内容。

三、教学过程：

1. 复习与导入：

引导学生回顾中国革命的重要性，介绍长征的背景及彭德怀的角色。

2. 自读课文：

学生自主阅读文本，画出与情感相关的句子，教师指导帮助并回答疑惑。

3. 讨论与分享：

学生分享对彭德怀情感表达的理解，讨论他在困境中选择牺牲黑骡子的原因，探讨其背后所蕴含的更深层的情感与责任。

4. 角色朗读：

通过分角色朗读，增进对满含激情的对话理解，引导学生展现彭德怀的情感变化。

四、作业：

1. 练习书写生字，复述文章核心内容。

2. 询问家长关于历史事件的故事，增强对长征精神的体验与理解。

第二课时

一、教学内容：深入品读与感悟

二、教学目标：

1. 在更深的层面理解彭德怀在困境中的抉择，与战士们共同奋斗的决心。

2. 在感情朗读中，感受与共同学习的力量。

三、教学过程：

1. 复习导入：

回顾彭德怀与战士们之间的情感联系，情感投入，引导学生们谈论艰难困苦状况下的相互帮助。

2. 深入探讨：

引导学生从不同角度分析文本，讨论彭德怀牺牲黑骡子时内心的痛苦与无奈，交流对他这一壮举的理解。

3. 有感情朗读：

通过朗读增强对故事情感的共鸣，体会彭德怀在危难时刻表现出的勇气与仁爱。

4. 课堂总结：

讨论彭德怀身上体现的革命精神，激励学生学习他的责任感和奉献精神。

四、作业：

1. 通过课外阅读，查阅有关革命事迹，写一篇感悟文。

2. 创作一段对话剧本，表达对彭德怀与黑骡子故事的理解。

板书设计：

彭德怀与他的骡子——责任与情感的抉择——革命精神的传承者

新标题：探索彭德怀与大黑骡子的故事

一、学习目标

1. 学生能够流畅地朗读课文，并投入情感进行分角色朗读。

2. 掌握本课的6个生字，理解相关词语的含义。同时，能识记课文中的两条重点生字。

3. 理解彭德怀与大黑骡子之间的深厚情感，以及他与战士们同心协力、克服困难的精神。

二、预习学案

【预习目标】

1. 正确读出课文中的生字词，并流利地朗读整篇课文。

2. 初步理解课文的主题和大意。

3. 理清整篇课文的结构和脉络。

【预习内容】

（一）认读生字，书写词语

yù（御）寒（寒冷） 兆（预兆） 沐（沐浴） 犹（仍然） 疆（边疆） 监（监视）

péng（彭）汹涌（涌动） 涌（汹涌） 程万里（长途） 胀（膨胀） 勃（英勇） 帐（营帐）

（二）填空。

1. 本文描述了红军长征时，因______而表现出彭德怀______的情感，赞美了他______的精神。

2. 彭德怀：中国无产阶级的杰出将领，中国人民解放军的创始人之一，曾参与指挥“______”等重大战役，毛泽东曾评价道：“______。”

3. 长征：自2025年10月至2025年10月，历时两年，跋涉2万5千里，穿越11个省市，从江西瑞金出发，最终抵达陕西吴起镇。毛泽东充分肯定了长征的意义：“长征是______；______；______。”

在长征途中，发生了诸多震撼的故事，如______、______、______、______。

（三）请在此写下你在预习中收获的内容或者疑惑的问题。

三、导学案

【学习目标】

1. 流畅、有感情地朗读课文，参与角色朗读。

2. 感受到彭德怀与大黑骡子之间的深厚情感及他与士兵们团结一心的克服艰难的精神。

【小组合作探究】

仔细寻找课文中彭德怀对大黑骡子的喜爱之情，找出相关句子并进行朗读。彭德怀对大黑骡子的感情如此深厚，为何在危急关头仍然做出了痛苦的决定？

【深入探究】

课文中使用的“不耐烦”“怒吼”“发火”分别出现在什么句子中？结合上下文，这些词汇表达了彭德怀怎样的内心感受？

【精讲点拨，升华认识】

1. 长征途中，像大黑骡子一样为战争贡献的骡马众多，推荐同学们去阅读《领袖将帅与他们的战马》。

2. 了解中国历史上的十大元帅，并写下他们的名字。

四、课堂检测

（一）注音。

骡子，饥饿，彭德怀，絮语，御寒，警卫，融洽，宿营

（二）阅读分析

漫长的征途，再也不见大黑骡子的身影，它（被抛弃）了北上滚滚铁流，（消失）于动员的竹板声中：“身无御寒衣，腹中饥（困）。”随着众人（继续前行），最终达到了（目标）。

1. 将课文内容补充完整。

2. 漫长的征途再也见不到大黑骡子的身影，暗示了______；也反映了______。

3. “身无御寒衣，腹中饥”与文中的哪个词语相近？

4. 北上的“滚滚铁流”指的是什么？称红军战士为“铁流”缘于______。

竹板声中表达的内容是______，战士们的坚持源自______。

五、课后作业

1. 抄写10个生字及词语，并写两遍。

2. 试着将《彭德怀和他的大黑骡子》改编成一个小故事，与同学或家人分享。

六、板书设计

彭德怀与大黑骡子的情感

原因：饥寒交迫，难以为继

做出的决定：拿下自己的坐骑

过程：痛苦而艰难的决定

心情：深深地沉浸在悲伤中

与战士们团结，融入北上的浩浩铁流

标题：领悟彭德怀与他的大黑骡子的深情教案

教学目标：

1. 帮助学生以感情来朗读并理解课文内容。

2. 引导学生通过细节描写，感悟彭德怀元帅的高贵品质，以及他对战士与骡子的深情厚谊。

教学重点、难点：

通过课文中描写彭德怀的动作与情感，引导学生体会他对骡子和战士的热爱，理解同甘共苦的真正含义。

一、课前活动：

出示毛泽东对彭德怀的赞美句子，鼓励学生讨论彭德怀的英雄形象，结合“英勇善战”和“刚毅勇猛”两词，加深印象。

二、内容导入：

引导学生思考大黑骡子在长征中的重要性，并通过阅读课文的相关段落，分析彭德怀如何对待这只骡子。

1. 大黑骡子的贡献：

让学生分享对大黑骡子忠诚与辛劳的理解，鼓励他们用生动的语言描述骡子在艰难行军中的付出。

2. 彭德怀的情感体现：

通过阅读彭德怀对骡子的细致关爱，揭示他对骡子的感情从何而来，并讨论这些情感如何在细节中得到体现，如“抚摸”、“念叨”与“悄悄地分粮”的动作。

三、新授内容：

将目光放在彭德怀的决策上，尤其是他在极端情况下不得不做出的艰难选择。

1. 爱的纠结：

通过讨论彭德怀选择杀掉大黑骡子的原因，让学生理解这并非简单的割舍，而是一种为战士生存而做出的痛苦决策。

2. 展现领导者的情感：

通过彭德怀对待战士的态度，讨论他在压迫与责任下，展现出的坚定与决心。

四、情感深度挖掘：

引导学生从多个角度理解彭德怀的爱与责任：

1. 不耐烦与怒吼：

分析他为何对战士们的不安和请求表现出不耐烦，这实际上揭示了他内心的焦虑与责任感。

2. 痛苦中的爱：

通过彭德怀的表情与语言，帮助学生感受到他在做出选择时的复杂情感，思考内心的矛盾与挣扎。

五、总结与激励：

反思彭德怀的领导与爱心，鼓励学生理解同甘共苦的真正意义。结合红军长征故事，激励学生在生活中坚持理想，关心他人。

作业：

阅读更多关于长征的感人故事，例如《倔强的小红军》等，拓宽视野，理解历史人物的情感与责任。