己亥杂诗教学设计探索与实践如何进行(3篇)

标题：小学五年级下册语文《己亥杂诗》教学设计

教学目标：

1. 知识目标：深入理解诗歌的核心词汇和主题内容。

2. 能力目标：欣赏诗歌的语言魅力，感受其蕴含的思想情感，熟练诵读和背诵诗作。

3. 情感目标：体悟作者深厚的爱国情怀与历史责任感。

重点：理解诗歌的语言表现，体味其所传达的情感和思想，掌握诵读与背诵的技巧。

难点：深入领会作者强烈的爱国之心和历史使命感。

教学过程：

一、导入

2025年，是一个极为重要的历史节点，正是鸦片战争前夕的关键时刻。曾经辉煌的清帝国此时已显奄奄一息，腐败的官僚体制致使百姓生计愈发艰困。面对这样的窘境，清代思想家龚自珍愤然辞官，返回故乡。他用315首诗歌记录下这一年间的思考与感受，形成了流传至今的《己亥杂诗》。今天，我们将一起探讨这一系列杂诗中的一篇，感受作者的情感和思想。

二、呈现目标

我们将通过解析诗歌，理解其内涵和作者的立场，增强对诗歌的欣赏能力和情感共鸣。

三、解题

《己亥杂诗》共计315首，以咏怀与讽喻见长。这一年，龚自珍愤怒于当政者的昏庸与腐败，辞去官职，记录他在归途中的所见所感。本文选自《己亥杂诗》的第五首，蕴含着丰富的政治寓意和深深的情感。

四、作者简介

龚自珍，字定庵，清代的优秀文学家和思想家，他倡导改革，主张改良当时的社会弊端。因直言进谏，晚年受到排挤，他于48岁时辞官，专心创作，影响深远。龚自珍的诗文兼具丰富的知识和深厚的情感，他的作品在形式上别具一格，内容上精深动人，堪称清代文学之瑰宝。

五、朗读全诗

1. 首先由教师进行范读，学生可轻声跟吟。

2. 然后，组织全班学生齐声朗读，鼓励每位学生尝试背诵这首诗。

六、理解诗句

1. 第一行：在无尽的离愁中，夕阳渐渐沉入地平线。

2. 第二行：我从京城离去，马鞭指向东方，此后与朝廷便远隔千里。

3. 第三、四行：落花并非无情，它们对大自然怀有深切的眷恋，即使飘落尘世，亦要化为春土，以助新的花朵生长。

七、理解与赏析

诗的前半部分描绘了夕阳西下的景象，暗示着作者内心深处的无尽愁思。这种愁苦不仅源自对亲人的离别，更是对曾任职朝廷的眷恋和不舍。作者在辞官的决心中，透出强烈的责任感与理想追求。后半部分则抒发了他对祖国未来的关注，借落花自比，表达即使身处他乡，心中对国家的挂念与期待依然不会消减。这一“落花”的比喻深刻地表达了他对国家的关心与忠诚。

八、小结全文

这首诗通过描绘辞官离京的情感画面，展现了作者对自身理想的坚守与对国家的关怀。通过富有诗意的语言与深刻的内涵，龚自珍表达了他对家国的忧虑与情怀，使人深受感动。

九、布置作业

1. 组织学生背诵并默写这首诗，以加深理解与记忆。

2. 鼓励学生完成课后练习，巩固所学内容。

标题：探索《己亥杂诗》的诗意与情感

教学目标：

1. 理解诗歌中的核心思想，领会诗人的情感表达，感受其对理想和抱负的不懈追求。

2. 激发学生对古典文学的热爱，增强他们对传统文化的认同感。

3. 学习从诗歌中感知意境的能力，并能够进行简单的情感交流。

教学重难点：

- 重点： 掌握诗歌中情感的表达与思想的传递。

- 难点： 深入理解诗歌的意境及其对读者的感染力。

课时安排：

一课时

教学过程：

一、导入新课

通过与学生讨论他们对离别和追求理想的看法，引入对《己亥杂诗》的学习。

二、解题

介绍《己亥杂诗》的背景，该作品包含315首诗，反映了作者在辞官归乡途中对时局的思考与感慨，尤其是在鸦片战争前夕的特殊时期。

三、作者介绍

龚自珍，清代杰出的思想家和文学家，以其对社会改革的呼唤和丰富多样的文学成就而著称。他的作品情感深邃，字句犀利，展现了他对国家和人民深切的关怀与责任感。

四、朗读诗歌

带领学生分角色朗读诗歌，感受其中的韵律和情感。

五、诗句解析

1. “在无边无际的离愁中，眼看夕阳又西下了。”这句描绘出一种空灵的忧伤，引导学生讨论离别的深沉感受。

2. “自己离开京师回南方，马鞭东指，从此便同朝廷远隔了。”强调辞官时的坚决与对过往的留恋。

3. “落红并不是无情的东西……”通过落红比喻，表达了对国家脊梁的关怀与期盼，启发学生思考个人与国家的关系。

六、深入理解与赏析

诗的前两句通过色彩鲜明的景象引入情感，夕阳西下与离愁交织，表达了辞官时的复杂心情。后两句的核心在于表露作者坚韧的爱国情怀，尽管他身处离别的境地，依旧关注着国家的未来。

七、名句讨论

着重分析“落花为喻”这一意象，探讨其所蕴含的情感与深意，帮助学生体会在辞官的背后，仍有对国家的牵挂与责任。

八、总结

《己亥杂诗》不仅展现了龚自珍辞官时的复杂情感，更传达出一种执着不变的理想追求，鼓励学生在现实生活中也要坚持自己的理想。

九、布置作业

1. 朗读并默写《己亥杂诗》，体会其韵律美。

2. 写一篇300字的短文，谈谈自己对理想与离别的看法。

板书设计：

《己亥杂诗》

龚自珍

- 诗歌主题：离愁与理想

- 情感航程：浮沉于世，执着于心

- 意象探讨：夕阳、马鞭、落花

- 理想与责任：捧心倾国，心系未来

通过这样的设计，旨在让学生从诗中体会更多的情感与思考，启发他们对理想与责任的理解。

新标题：探索龚自珍的《己亥杂诗》：情感与时局的交织

教学目标：

- 知识与技能

1. 熟练朗读并背诵《己亥杂诗》，并能默写要点。

2. 理解诗作的写作背景及其深厚的情感内涵。

3. 识别诗歌表现手法的特点，感受其艺术魅力。

- 过程与方法

通过小组讨论、朗读欣赏与情感体验，提升学生的主动学习能力。

- 情感态度与价值观

深入感受诗人对国家前景的担忧与对社会改革的渴望，增强学生的历史责任感与爱国情怀。

教学重难点：

- 在朗读的基础上，深入挖掘诗的意境及情感内涵，进行较为细致的分析和探讨。

课时安排：

- 一课时

教学准备：

- 自制PPT及相关多媒体资料

设计理念：

- 通过生动的教学设计，让学生主动参与学习，既强化语文基础知识，也激发学生的探索精神与独立思考的能力。在理解诗歌的情感时，帮助学生在学习中产生情感共鸣，培养爱国情怀。

教学过程：

一、激发兴趣，引入主题

1. 引导提问：古代诗词中我们耳熟能详的都是唐宋时期的作品，今天我们来学习一首较为现代的新诗——龚自珍的《己亥杂诗》。

2. 错字板书：如“己亥杂诗”字样，特意将“己”错写为“已”，引导学生探讨其用字的细腻。

3. 小组讨论：请学生结合课前查阅的资料，探讨“己”和“亥”字的历史与意义，以及其在诗题中的作用。

4. 背景知识：让同学们分享历史背景，重点讲解2025年的鸦片战争及其对中国的影响，通过此引出诗的写作缘由。

二、整体把握，初读全诗

1. 自由朗读：学生先进行自读，确保字音准确，意群明晰。

2. 课堂分享：大家可以谈谈对诗的初步理解，及其意象所带来的感受。

3. 小组汇报：各小组讨论后汇报诗句中的关键词，逐步理解诗的深层含义。

三、深入挖掘，理解诗情

1. 情感共鸣：通过朗读感受每个词句所传达的情感，如“万马齐喑”的绝望与“重抖擞”的期待，鼓励学生用自己的话描述自己的情感变化。

2. 画面联想：邀请学生想象诗中描述的场景及情感，并分享各自的理解和画面感受。引导他们通过历史上的事件联想龚自珍的情感。

3. 深度解析：逐句解析诗的意味和艺术手法，解释如“风雷”“天公”的象征意义，揭示诗人深刻的社会批判和对未来的希望。

四、总结提升，感悟写作方式

1. 全诗回读：全班一起朗读整首诗，感受其艺术魅力和情感灵魂。

2. 探讨艺术手法：引导学生思考龚自珍如何通过具体的意象与情感的结合，表达复杂的历史背景与情感。

3. 创作体验：鼓励学生尝试用类似的手法，写出他们对社会现象的看法，提升他们的写作能力与情感表达能力。

五、拓展思维，布置作业

1. 拓展阅读：学生将阅读龚自珍的其他作品，通过不同作品的比较，寻找更深的交流与共鸣。

2. 作业内容：要求学生在家完成《己亥杂诗》的默写，并尝试写一段与爱国情感相关的小诗。

3. 小组分享：下节课进行小组间爱国诗歌分享活动，通过总结与展示加深理解。

板书设计：

- 己亥杂诗

- 龚自珍

- 万马齐喑——九州生气

- 不拘一格——欲求变革

通过这样的教学设计，学生将不仅能够理解《己亥杂诗》的深刻内涵，更会在探索诗歌的过程中，感受到历史的厚重与社会的变革。他们的思维与情感也将在学习中得到升华，培养出对社会、更广泛的人生的关注和思考。