小学五年级语文课：如何解析自己的花是让别人看的(3篇)

标题：探索德国的花与情——新课标小学五年级下册语文课教学设计

教学目标：

1. 学会正确朗读并理解“莞尔一笑”、“花团锦簇”、“姹紫嫣红”和“应接不暇”等重要词汇。

2. 深入分析文章中的重点句子，领会德国的风景和风俗，体会作者通过细致观察与丰富想象来描写景物的写作特点。

3. 流畅朗读课文，积累优美的语言表达，理解其中的情感和哲理。

教学重、难点：

引导学生在朗读和深入思考中理解词句，拓展语言运用，同时学习如何通过观察与想象来展现地方风情的写作方法。

教学准备：

鼓励学生通过阅读书籍、查找网络资料等多种途径完成课前预习；教师准备多媒体课件。

教学过程：

一、引入主题，激发思考。

1. 出示季羡林的照片，简要介绍作者背景，并引入课题。

季羡林是中国著名的国学大家，他对德国的传统文化和风土人情有着深厚的理解。让我们一同看看他对德国的感受如何。

一起读课题：“自己的花是让别人看的”。

2. 聚焦课题，引导思索。

（1）当你看到这个标题时，内心有什么感受？请想一想，用一个标点符号表达。

（2）作者对这个课题的理解是怎样的呢？请在课文中找到他感慨的句子，并讨论其关键词。

二、赏析细节，感受景美。

1. 分组探究。

重读课文，寻找描述美丽景致的句子，标注关键词，并交流从中获得的感受，带情感地朗读出来。

2. 课堂分享。

汇报中，注意呈现所发现的优美句子和关键词。讨论如“花团锦簇”、“姹紫嫣红”的美学意义。

三、写作技巧，提升表达。

1. 探索写作奥妙。

通过课堂观察与想象的线索，寻找作者如何将景物描写得如此生动。

2. 创意练习。

（1）运用“观察+想象”的方法，尝试描述一幅自己选择的风景。

（2）分组分享，讨论表达的独特性和生动性。

四、探索文化，感受情趣。

1. 寻找句子，讨论感受。

找出描写德国人花卉文化的精彩段落，分享自己的体验和感受。

2. 小组汇报。

探讨“人人为我，我为人人”的深意，联系生活实际进行举例说明。

五、拓展阅读，深入理解。

1. 推荐阅读相关的书籍和材料。

2. 提倡学生分享并推荐异国文化的书籍，增强文化认同感。

结束语：

通过今天的学习，我们不仅了解了季羡林先生的名篇体味花与情的深刻含义，还学习了如何通过细致观察与丰富想象，来写作和表现不同地域的民族风情。期待下节课继续深入探索作者的内心世界！下课！

教学目标：

1. 引导学生流畅、富有感情地朗读课文，并积累其中的优美词句。

2. 让学生了解德国的自然风光与独特文化。

3. 通过结合文本和生活实际，理解课文中富有深意的句子，并从中受到启迪。

教学重点：

结合文本和生活实际，深刻理解课文中蕴含的深意。

教学难点：

深入体会“人人关心我，我也关心他”的深远含义。

教学过程：

一、激发兴趣，导入新课

1. 引入话题：在这个绚丽多彩的世界中，各国的自然景观和文化风俗千姿百态，今天我们将一起去探索一个充满诗意的国家——德国。

2. 展现德国的风采：展示哥廷根的景色，并简单介绍这座因哥廷根大学而闻名的城市，并提到著名的学者季羡林先生在此的经历。

3. 呈现课题：我们将一起学习季羡林先生的文章《自己的花是让别人看的》。引导学生思考，谁的花又是给谁看的？

二、初步阅读，整体感知

1. 自由朗读：请同学们带着问题自主朗读课文，注意句子的流畅性和优美的表达。

2. 认真检查生字：通过课件展示重点生字，确保每位学生都能够正确发音和书写。

3. 学生反馈：鼓励学生分享他们认为优美的句子，并集体齐读。

三、深入阅读，感受“奇丽、奇特”

1. 理解奇丽的景色：请学生在文中找出描写德国家乡的奇丽景色，并引导他们讨论这些句子所传达的美感。

2. 引导讨论：关于景色，哪些词语让你体会到花的多彩？引导学生感受花海的壮观，鼓励通过描绘这些美景的方式表达感受。

3. 感受民族风俗的奇特：探讨德国养花的独特方式，强调在德国， flowers不仅仅是个人欣赏的花朵，更是展示给路人的美丽，让学生感受到这种独特的文化理念。

四、升华主题，理解“人人为我，我为人人”

1. 理解与讨论：围绕“人人为我，我为人人”展开讨论，鼓励学生结合文本内容分享对这句话的理解。

2. 强调共存精神：让学生明白，种花给别人看意味着一种无私的关怀和分享精神，这是人与人之间最美的情感联系。

五、总结提升，反思感悟

1. 回顾课程内容：总结今天学习的内容，强调德国的奇丽景色与奇特民族，以及“人人为我，我为人人”的共存精神。

2. 展望未来：鼓励学生在日常生活中实践这一理念，关注他人、乐于付出，从而建构一种和谐的人际关系。

板书设计：

- 课题：自己的花是让别人看的

- 景色奇丽

- 人人为我，我为人人

- 民族奇特

通过这次学习，同学们不仅欣赏到了外界的美好，还希望能将这种美好传递给他人，感受到人与人之间的温暖和关怀。

标题：探寻德国的花卉文化与人文精神

教学目标：

1. 通过想象和图片引导学生理解“花团锦簇、姹紫嫣红”的含义，积累与花卉相关的成语。

2. 通过朗诵课文，体验德国美丽的花卉景观，练习用丰富的想象力描述“花团锦簇”等词汇所表达的具体意象。

3. 学习作者描绘的德国风景及其独特习俗，理解“人人为我，我为人人”的深刻内涵，并从中获得启示。

教学重点：

探讨德国的花卉文化、风俗特点及其核心理念“人人为我，我为人人”，引导学生深刻理解其背后的价值观。

教学难点：

通过有感情的朗读和想象练笔，生动地诠释花卉的美丽与文化含义。

教学过程：

一、导入新课

1. 同学们，今天我们将继续随季羡林老师的脚步，走进这个如童话般美丽的国家——德国。

2. 大家齐读课题，抓住“自己”和“别人”的关键词，读出其内涵。

3. 通过上节课的学习，我们知道文中有一句话能概括全文，那就是——“多么美丽的景色！多么独特的文化！”（出示此句）

4. 板书“美丽 独特”。我们来讨论这两个词的含义，结合本篇文章，让我们一起探索它们在文中的特别意义。

二、品味“美丽”

1. 请找出描写美丽景色的句子，并圈出相关的词汇，写上你的思考。

2. 共享你的发现，出示句子：在街上漫步，令人目不暇接的花朵。齐读这句话。

3. 你们认为能体现美丽的词有哪些？

4. 讨论预设词：花团锦簇、姹紫嫣红。请大家闭上眼睛，想象这些花的景象，老师在黑板上写下形容词——花团锦簇、姹紫嫣红。

- （1）理解“花团锦簇”：描述成千上万的花如同珍贵的织锦般汇聚，展现出其华丽的形态。

- （2）而“姹紫嫣红”又是怎样的画面呢？结合图片进行表达，这描述了花的绚丽色彩。

- （3）同学们想用什么词来进一步描绘呢？如争奇斗艳、五光十色等等。

- （4）对于“花的海洋”和“应接不暇”，大家是否期间体会到花的数量之多与美的交相辉映。

5. 想象一下，在这片令人惊艳的花园里，游人们的心情会是怎样？他们会细细品味每一朵花的美貌吗？

6. 继续剖析“应接不暇”这个词带给我们的情感。

三、笔触生花

1. 刚才我们谈到了花的美丽与数量，现在请把这些简练的词汇转化为具体的描绘，写下你走过街道、仰望天空看到的景象。

- 例如：“走过任何一条街，抬起头，你会看到_________。”

四、探寻“独特”

1. 在体验了德国的美丽之后，不妨思考下景色与民族之间的关系。

2. 请找出描绘文化独特的句子，交流部分令人感到奇特之处。

3. （出示）例如：“他们不仅在室内养花，更是将花栽在窗外，让路过的人欣赏。”讨论为什么德国人会选择这种方式。

4. 探索这种文化现象的原因，联系各自的经验，探讨养花的目的。

5. 读一段与女房东对话的描述，以感受德国人在养花上的独特思想。

6. 探讨“人人为我，我为人人”的精神是如何在日常生活中体现的，及其背后的价值观。

7. 通过对话，让学生体会德国人对花的独特情感与看法，及其微笑传达的情感。

五、深化主题

1. 总结“人人为我，我为人人”的独特境界，探讨这种精神是否会长久保持。

2. 学生共同讨论：除了花，文中提到的“美丽”还指代哪些东西？如他们的真诚、助人为乐的精神。

3. 重读课题，讨论在我们的人生中如何去实践这种精神。

六、课后延伸

1. 希望同学们能通过阅读季羡林的作品《德国印象》更深入了解德国的美好与风俗。

2. 推荐《重返哥廷根》一书，了解这篇课文背后的故事，从中感受作者的思乡之情。

板书设计：

自己的花是让别人看的

- 美丽 独特

- 花团锦簇（形态）

- 人人为我

- 姹紫嫣红（色彩）

- 我为人人

- 花的海洋（数量）