如何设计小学五年级语文园地一教案(3篇)

标题：小学五年级语文《语言乐园一》教学设计

教学目标：

1. 理解通过具体事物表达情感的写作技巧，学习对比手法在描写中的运用。

2. 增强理解力，根据不同语境推敲词语的多重意义，并能够灵活运用。

3. 积累和鉴赏古诗词，培养对传统文化的兴趣。

教学重点：

1. 学习如何用具体事物抒发情感及对比手法的应用。

2. 积累古诗词，提高语文素养。

教学难点：

在不同语境中理解词语的多重意义，并能进行句子造写。

教具准备：

课件、古诗词资料。

教学设计：

一、情境导入

同学们，随着本单元的学习进入尾声，我们来到《语言乐园一》。在这里，我们将继续探索语言的魅力，汲取知识的养分。（板书：语言乐园一）

二、自主学习，互动探讨

1. 学习收获分享

大家在这一单元的学习中有什么体会和收获呢？请大家相互交流一下。（出示课件2）

（板书设计：填空练习）

本单元的课文主要描绘了________，其中蕴含了作者对于生活的感悟和情感。例如，_______（作者）的《桂花雨》不仅唤起了她儿时的快乐，也表达了她对故乡深深的___________之念；在《落花生》中，作者通过对花生___________、________的描写，传达了做人应有的道理；《白鹭》一文让我们看到，真正的美存在于____________之中，因此我们要学会用心去观察；而《珍珠鸟》则展现了___________的纯真和美妙。

（关键词：乡愁、质朴、日常、信任）

2. 词汇运用（出示课件3）

（1）阅读以下句子，分析它们在描写事物方面的共通点。

a. 请大家大声朗读。

b. 你是如何发现它们写作技巧上的相似之处的？请分享你的想法。

c. 试着运用这种对比的写作手法，写出一段话。

学生总结句子特点（出示课件4）

老师：你们说得很到位！这两个句子都采用了对比的写作形式，通过将花生与桃子、石榴、苹果对比，突显出花生的质朴；又通过春天白鹭与白鹤、苍鹭的对比，展现出白鹭的独特之美。我们要掌握这种写作技巧，用它来增强我们的表达效果。

（板书设计：对比写作技巧）

（2）词义比较（出示课件5）

a. 读下方句子，理解加点词的不同含义。

b. 理解“温和”的不同用法，并造句。

c. 请列出你知道的在不同场合意义不同的词语。

老师总结：将同一个词放在多个语境下会显现出不同的含义。例如：“温和”可以形容“气候”，也可以形容“性格”。因此，在理解词语时，联系上下文是非常重要的。

（板书设计：词语意义的语境考量）

3. 诗词积累（出示课件7）

学习《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗。

《黄鹤楼送孟浩然之广陵》

（唐）李白

故人西辞黄鹤楼，

烟花三月下扬州。

孤帆远影碧空尽，

唯见长江天际流。

（1）朗读本诗。

（2）简要介绍作者

李白，生于唐代，被称为“诗仙”，其作品多充满了豪放与奔放的气息，代表作包括《将进酒》、《庐山高》等。

（3）诗歌背景

这首诗是在李白送别朋友孟浩然时写的，通过描写送别场景，表达了他对友人的深情厚谊以及对祖国河山的感悟。

（4）（板书设计：解析诗句和情感）

老友在黄鹤楼与我挥手告别，正值烟花盛开的春季去往扬州。孤帆远影消失于蔚蓝的天空，唯有长江向天际流淌。这首诗表现了李白对友人的不舍和对美丽河山的赞美。

（5）学生朗读与背诵。

三、课堂总结

同学们，今天的学习让我们明白了对比写作技巧的重要性，也领悟了相同词语在不同语境下的多样意义，同时还感受到了古诗词的美。希望大家在日后的学习中，勇于运用所学知识去探索更广阔的语言空间。

（板书设计：

语言乐园一

填空练习

对比写作技巧

词语的多重含义

诗句解析与情感表达）

教学目标：

1. 理解通过物体抒发情感的写作技法。

2. 学习利用对比手法来描写事物的特征。

3. 掌握多义词在不同语境中的理解方式。

4. 诵读并理解古诗《蝉》，领会作者通过物象传达志向的写作手法。

教学重点：

1. 理解物象抒情的写作技法。

2. 诵读《蝉》，领会作者的表达手法和诗作的内涵。

教学时间：

1课时

教学过程：

一、导入新课

同学们，我们今天将一起探索一种特殊的写作方式，它能让我们通过各种物体表达情感。首先，我想请问，大家能否猜出这是哪个著名的哲学家的名言？（出示图片）“学而不思则罔，思而不学则殆。”这句话的意思是，单纯的学习而没有思考，最终只是空洞和迷茫；而只是思考而不进行学习，则是无源之水，无法支撑。但是若能将学习与思考结合，才能获取真知灼见。今天，让我们在《语文园地一》中，实践这一道理。

二、交流平台

1. 小组讨论：

请大家共同浏览本单元的四篇课文，找出它们是如何通过物体表达情感的。读完后分享你的感想和启发。

2. 展示与汇报：

- 甲：《桂花雨》借助桂花的香气表达了对故乡的思念，生动地展现了作者的感情。

- 乙：《落花生》用花生的质朴和实用性引出了人应追求价值而非表面的深刻理念。

- 丙：《珍珠鸟》通过与珍珠鸟共处的经历，传达了信任的可贵。

- 丁：这几篇课文都通过不同事物表达了深厚的情感，正如提示音所说“You think of flowers and birds.”

3. 拓展延伸：

回忆你们以前学过的文章，找出同样用物体抒情的例子，与大家讨论。

- 甲：我读过《白杨》，这篇文章同样借助白杨树的形象，来阐述奉献精神。

三、词句段运用

（一）比较以下句子，探讨它们在描写事物上的相似之处。

1. 出示句子：

- 它的果实藏于地下，不像桃子等那样高高挂在枝头。

- 白鹭的体态优雅，恰到好处，与更大更显眼的鸟类相比，多了几分和谐美。

- 青瓜红果，搭配绿藤，形成了一道亮丽的风景线，胜过前面那对冷冰冰的石狮子。

2. 说说体会：

- 第一段通过对比突出花生的朴实，强调其价值。

- 第二段凸显白鹭的和谐美，与其他鸟类形成鲜明对比。

- 第三段则展现植物的天然美，生动形象。

3. 小结：

这些句子都是通过对比来描写事物的独特性，给予读者更深的印象。

（二）分析多义词在不同句子中的不同含义。

1. 例句：

- “你们那么爱花生，就开辟出来种花生吧。”和“人工智能的诞生为我们开创了一片新天地。”

- “桂花树的姿态笨拙，不如梅树那样婀娜。”和“大家都以崭新的姿态迎接新年。”

2. 交流总结：

- 同学们，发现多义词在不同的语境下会有不同的含义，而我们可以通过上下文来理解它们的具体意思。

3. 运用“温和”造句：

- 描述气候：“春天时，气候温和而湿润。”

- 描述性格：“他的性格温和，容易相处。”

四、日积月累

抬头看看这可爱的昆虫，你能猜它叫什么吗？对了，是蝉！请大家尝试阅读古诗《蝉》。

1. 方法指导：

- 理解古诗时，需要了解背景、抓关键词、想象场景来领悟情感。

2. 小组合作阅读：

- 大家可以在小组内分享各自的感受和疑问。

3. 背景介绍：

- 讲解诗人虞世南的生平和创作背景，帮助学生更好理解诗作。

4. 字词分析：

- 重点词汇解释，让学生用自己的话复述这首诗的内容。

5. 感受诗情：

- 通过想象作者在吟诵这首诗时的情感，鼓励学生用相应的情绪朗读诗歌。

五、课堂总结

今天的课中，你们有什么收获？请分享一下你们的感受和领悟，或者对古诗的理解。

教学大纲：小学五年级上册语文《情感表达与词义理解》

教学目标

1. 理解通过具体事物传达情感的方式，并尝试运用在自己的写作中。

2. 学习“一词多义”的概念，掌握词语在不同语境下的变化，能够灵活运用从而提高语言表达能力。

3. 正确流利地朗读古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，把握其韵律，理解诗中的情感深意，并能够背诵。

教学重难点

1. 通过具体事物传达情感的技巧及其应用。

2. 理解“一词多义”的语言现象，并进行实际运用。

3. 深刻体会并理解古诗内容，感受诗人对友人离别的深厚情感。

教学准备

1. 收集与“一词多义”相关的词语。

2. 学生预习诗人李白的相关资料，了解其生平及创作背景。

教学时间

2课时

教学过程

第一课时

一、引入新课

1. （谈话导入）同学们，回忆一下我们学习过的几篇课文，它们的主题是什么呢？是写事物，但背后蕴藏的可是更深层的情感哦！（板书：情感表达）

2. 请大家具体想一想，哪些事物让你们产生了共鸣？这使你联想到哪些情感？

二、交流平台

1. 请同学们回忆《白鹭》和《珍珠鸟》这两篇课文，它们是如何通过具体事物反映情感的？与同伴分享你的观点。

2. 分享结束后，请同学们发言：

- 例如，《白鹭》描写了白鹭的特点，表达了对其美的喜爱；《珍珠鸟》讲述了人鸟之间的情谊，反映了人与自然的美好关系。

三、深入探究

1. 在日常生活中，我们也可以通过物品来传达情感，比如妈妈做的饭菜。

- 谁能举例说明物品和情感之间的联系？

2. 让我们分析修辞手法，齐读句子，讨论句子之间的相似性，以更好地理解如何用对比增强描写的效果。

四、小结

今天我们一起学习了如何通过具体事物表达情感，并掌握了对比手法。下一步，我们在写作时可以灵活运用这些技巧，让文章更加生动。

第二课时

一、复习导入

1. 上节课学习了如何通过具体事物抒发感情，今天将着重讨论“一词多义”。请同学们翻到课文第14页。

2. 比较两个“开辟”的意思，思考不同的语境是如何影响词义的。

二、深入理解

1. 请同学们用课文中的“温和”造句，锻炼用词的能力。

2. 讨论语文学习中常见的“一词多义”现象，分享你们的例子。

三、进入古诗学习

1. 我们来欣赏一首古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。首先请大家齐声朗读，加深对七言绝句节奏的理解。

2. 了解诗人李白以及诗作背景，探讨诗题背后蕴含的情感。

3. 分析诗中描述的画面与情境，让学生感受到分离的深切情感。

四、小结

学生们，通过今天的学习，我们看到语言的丰富性和诗歌的美妙，理解了如何在写作中充分运用不同的词义和情感表达。

五、布置作业

1. 找出两个“一词多义”的词，结合不同语境造句。

2. 练习背诵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，体会诗中对友人的思念。

3. 写一段描述你与朋友间情谊的文字，分享你们之间的故事。

通过这样的课程设计，学生不仅增强了语言表达能力，还深化了对情感和文化的理解。