如何设计长春版四年级播种希望的日子教案(3篇)

标题：启迪儿童心灵的小学四年级语文课程设计

教学目标

1. 引导学生通过角色朗读，感知文本内容，深刻理解“我”的情感转变，体会爷爷对孙子的深情厚谊。

2. 帮助学生从爷爷的行为中汲取勇气和希望，培养积极向上的生活态度。

3. 学习并掌握7个生字，9个写字要求，理解相关词汇的意思，如“农田、锨、成长、茬、耕作”等，并能够在交流中正确使用“充满期待”“依依不舍”等表达。

4. 理解并掌握标点符号的使用，包括冒号、引号和省略号等。

教学建议

（一）教学准备

1. 制作幻灯片，展示课文内容与生字词。

2. 收集一些关于植物生长的趣味视频或图片。

（二）教学过程

1. 识字与写字

本课的生字量较多，教学时可通过分段识记与练写相结合的方式。老师可以借助生字卡片与图画，让学生在丰富的视觉信息中认识字词。同时，将生字放入课文中进行反复朗读，以加深记忆。

2. 朗读指导

引导学生在朗读时，感受西瓜生长的乐趣与期待，以及种植过程中“我”的情感波动。通过声音的高低、语速的快慢引导学生表达欢快与期待的情绪，帮助他们捕捉爷爷关爱的细腻感情。

3. 阅读教学

（1）分析课文标题“播种希望的日子”。引导学生思考“播种”不仅是种植物，更是一种希望的传递，爷爷对托起孙子的理想与梦想的支持。

（2）对话的描写形式展现了爷爷与“我”之间深厚的情感。结合学生的生活体验，探讨爷爷的耐心与爱心对孩子成长的影响，引导学生反思这样一种爱的重要性。

（3）探讨“我”的无知与童趣。通过“我”的天真误解，让学生理解成长过程中面对现实与理想之间的差距，也感受爷爷在其中的耐心与坚定。

（4）鼓励学生从不同的视角拓展思维，例如：假如你是爷爷，你会对“我”说些什么？这样帮助学生建立更强的代入感和创造力。

4. 活动提示

（1）“读一读，写一写”。通过写作练习，让学生强化对生字词的记忆，结合短句子进行造句。

（2）“填空练习”。使用词语搭配，鼓励学生表达出更生动的情景，用语言的魅力来渲染文本。

（3）“词语解释与造句”。引导学生通过查字典，了解“旬”的用法及其他相关词汇，加深对农业知识的认识。

（4）“讨论互动”。通过小组讨论，鼓励学生提出问题，分享对课文的看法，进一步理解爷爷与“我”的情感纽带，以及生活中的实例。

5. 课时安排： 建议在两课时内完成。

教学中可能面临的问题与解决措施

对城市孩子而言，农业知识比较陌生，因此需要结合生活实例增强他们的理解，比如通过参观校园中的植物园或者邀请农民讲述耕作经验。只有让学生在实际中感受与思考，才能让他们体会到爷爷深厚的爱与关心。在这一过程中，教师应鼓励学生多提问，以便及时解答他们的疑惑，加深他们对内容的理解与思考。

新标题：长春版小学四年级上册语文《孩子们的梦想种子》教案设计

教学目标：

1. 识记8个新词，能够书写10个生字，并能使用“心怀梦想”、“无怨无悔”等表达进行口语练习。

2. 学会运用字典和上下文线索来理解课堂上出现的重点词句的意思。

3. 感情丰富地朗读课文，体验童年梦想的美好与纯真。

4. 通过角色扮演，深入理解角色之间的情感变化，体会主角与长辈之间的情感链接。

5. 学习主人公勇敢追梦的精神，感受梦想给生活带来的信心与动力。

教学重点：

1. 指导学生通过查字典与上下文理解新词，加深对文本的理解。

2. 引导学生进行角色朗读，感受角色之间的情感和故事发展。

教学难点：

1. 在阅读中灵活运用查字典，结合上下文理解课文，增强对文本的深度理解。

2. 揭示主角的情感变化及其背后所包含的生活哲理。

教学准备：

学生需要与家长沟通，了解关于梦想与追寻的故事和道理。

教学方法：

引导探索、合作讨论

课时安排：

2课时

第一课时

教学过程：

一、引导思考，树立问题意识

1. 请同学们齐读课题“孩子们的梦想种子”，讨论种子寄托了什么梦想。

2. 解题质疑：对这个题目，你们产生了哪些问题？（如：谁在播种梦想？梦想是什么样的？播种梦想的过程有什么特别之处？等）

3. 请同学们自由阅读课文，寻找答案，讨论解决的方法。

二、理解课文，自主识字

1. 默读课文，圈出要求书写的生字，同时找出自己不懂的词汇。

2. 汇报自学情况，重点学习书写和识记的字词。

3. 针对同学们提出的问题，逐一解答，并选出值得深入探讨的问题。

三、回读课文，梳理脉络

1. 大声读出课文，理清主要内容。

2. 用自己的话复述课文，分享学习到的故事。

四、布置作业

1. 练习书写要求的生字。

2. 列出课文中的精彩词句，并进行解释。

五、板书设计

1. 孩子们的梦想种子

梦想　坚持　希望　勇气

第二课时

教学过程：

一、深入思考，理解课文

1. 略读课文，讨论对某个问题的新理解，鼓励学生分享独特感受。

2. 反馈阅读情况：

- “梦想”的实现需要怎样的等待？（等待的过程中，孕育着希望和成长）

- 为何要将“梦想”视为一种生活的信仰？（因为它为生活增添了激情与动力）

- 如何理解故事末尾的深意？（梦想的象征不仅仅是一个目标，也是对人生的期待和追求）

二、丰富情节，发挥想象

讨论当“我”看到自己梦想实现时的感受，展望未来，思考成长。

三、深化体验，情感互动

1. 你想对小作者说什么？（分享梦想的美好及对童年的怀念）

2. 对小作者的长辈，你有什么想说的？（感谢长辈的支持与理解，引导孩子走向梦想的轨道）

3. 用感情充沛地朗读角色对话，体会不同角色的心理状态。

四、结合写作，提升表达

1. 探讨课文中值得借鉴的写作技巧（如生动的描写、趣味的对话）

2. 联系自己的写作，分享在表达梦想时的启发与感受。

五、布置作业

将课文内容以讲故事的形式分享给家人，或将其感受记录下来，进行表达和反馈。

六、板书设计

1—2 孩子们的梦想种子

播种梦想

勇敢追寻

标题：小学四年级上册语文《播种希望的印记》教案设计

[教学目标]

1. 学习并掌握7个新字，能够书写9个与课文相关的字词；理解“期盼、播种、秋收、耕耘、希望、洒脱、悸动”等词汇的意思，并能将“热切期待”“铭刻心中”用于日常交流中。

2. 理解课文内容，通过角色扮演进行有感情的朗读，深刻体会“我”的内心变化以及爷爷的深情厚谊。

3. 学会通过文本分析，感悟爷爷播种希望时的勇气和智慧，并领悟其背后的深层意义。

[教学重点]

深入理解课文中情感的变化，体会爷爷的良苦用心，并通过讨论和交流加深对文本的理解。

[教学难点]

理解爷爷的行为对“我”的影响，领悟其中蕴含的希望与勇气。

[教学过程]

一、导入课文，点明主题。

1. [展示丰硕的西瓜图片] 这个西瓜不仅仅是一个果实，它承载着爷爷对我的期待和希望。那么，爷爷的期待是什么呢？今天我们继续学习《播种希望的印记》。

2. 带着你们的感受来读课文的题目，看看每个人的情感是怎样的（情感：期待、感动、难忘）。

3. 回忆一下课文围绕西瓜，爷孙之间发生了怎样动人的故事？

二、深入文本，感受情感。

1. 孙子在成长的过程中，心灵将受到怎样的震撼？请打开书本，快速浏览课文，标出相关句子。

（1）阅读相关句子。

（2）“尽管如此”中的“如此”指代什么？

（3）你能提出哪些疑问？（学生提问）

预设：

- 西瓜明明是爷爷移植来的，为什么“我”却认为这不是游戏，而是一种欺骗？

- 爷爷的举动为什么能在孩子心中播下希望的种子？

- 这颗希望的种子会长成什么样？能结出怎样的果实？

2. 默读课文的前三段，找出描述爷爷故乡的句子，谈谈你的感受。

（1）分享你的发现和体会（从景色和情感的描绘入手）。

（2）听音乐，闭眼想象，进一步体会家乡的美丽与宁静。

3. 讨论爷孙之间的对话，注意表现出各自的语调和情感。

（孙子：兴奋、爷爷：慈爱）

4. 引入第四自然段。在爷爷的鼓励下，“我”开始了播种的旅程，请同学们接着读。

（1）找出动词，讨论其重要性（举例：取、耕、撒、松土）。

（2）分析这些动词是否可以交换，为什么？

5. 在忙碌中，爷爷提到“接下来就是等待”，我又将如何期待？接下来经历了哪些故事？请自读五到八段，找出相关句子进行交流。

6. 汇报讨论：

- 在小男孩的等待中，你感受到了什么样的情绪？（焦急）

- 通过哪些句子感受到这种焦虑？

- 如何分析待望的快乐与失落；最终他实现了愿望吗？

7. 思考爷爷为不让孙子失望做的努力，感受爷爷伟大的爱。让学生通过替换思考，挖掘出其中的动人故事。

8. 爷爷所有的付出，想让孙子领悟的道理是什么？（只要付出努力，梦想终将成真）

9. 这颗希望的种子已经播种在孩子心中，将来他会懂得这不是简单的游戏，而是爷爷深情的传承，让学生以此为契机，分享他们心中的感恩。

10. 最后，同学们，你们可能是那棵伟岸的大树、那个丰硕的西瓜，或者是那个逐渐理解爷爷用心的少年，你想告诉谁你的感受？

三、总结延伸，拓展思考

西瓜种子没有发芽，但爷爷在心中播下的希望种子将心灵耕耘得灿烂辉煌。我们理解了长者背后的关爱与教导，今后孩子在生活的道路上会遇到什么？又将如何应对？请同学们续写他们的故事，让希望继续传承。