标题：四年级上册语文《山与海的交流》教案设计
一、导入
在上一节课中，我们一起欣赏了山给海写的信。在这节课中，我们将阅读海对山的回信，进一步了解这两位朋友之间的情谊。
二、初读书信
1. 请大家翻开书本到104页。这封信在预习时我们也读过，现在再来细读一遍，要尽可能准确地发音，流畅地朗读。来吧，让我们一起大声读出来！
2. （课件展示相关词汇：明媚的阳光、碧绿的山川、豪情万丈、狂风暴雨、巍峨耸立、坚持不懈、云雾缭绕、夜色阑珊）读完这些词后，大家觉得哪些字的发音有些难？请帮我们纠正一下。（教师提供“明、碧、万、暴、巍、坚”六个字的正音。）这些字确实有点复杂，大家一起努力读出来。
三、读文感悟
1. 在信中，有很多描写山的美丽词语。我们的周围有很多山，比如……（引导学生提到身边的山），你们对这些山有什么印象呢？
预设：学生分享对山生机勃勃的感受，老师引导说：“真不错，正如‘碧绿的山川’所描述的那样。”
2. 我们眼中的山可能是这样高耸入云、绿意盎然的，但海眼中的山又是如何呢？请快速浏览这封信，告诉我们。
预设：学生提到“外表安静、内心活泼”的感受，老师进一步引导说：“这些感觉都很真实，海对山的赞美在字里行间流露无遗。”
3. 面对这么壮丽的山，海是如何倾诉的呢？请静心阅读这封信。
预设目的、指导：通过读书，让学生体会到海心中对山的敬爱之情。
你是怎么理解海对山的感情的呢？
小结：海对山的感情是多方面的，包括赞美和深深的敬仰……总的来说，就是一种“情感”。【板书：情感】有了这样的情感，文字才能产生共鸣，打动人心。
4. 现在请大家再读这封信，看看信中哪部分最打动了你，怎样表达出海对山的情感？
①学生自由阅读，探寻感情所在。
②教师巡视，寻找合适的段落进行深入分析。
5. 我们可以从哪里感受到这种深情？
（1）对于第二自然段的精读指导预设：
①来，尝试一下！（学生分享感受）啊，我们的想法是一样的。
现在大家一起看第二自然段，朗读并分享你的感受。
老师引导：“白云悠悠，变幻无穷；青山绿水、活力四射，风雨交加时山如何坚韧不拔……”这些描写展示了山的多样性，谁能带着这种深情读出来？
指导：思考：为什么这山被比作一个充满生气的青年？你们的理解是什么？（学生讨论后再次阅读相关部分。）
关于山在风雨中不屈的形象，大家觉得这样的表达恰到好处吗？（生作答，带着情感练读。）
②如此生动的描绘真让人难以忘怀，谁来完整地读这一段，让大家回味无穷？
④（课件展示相关画面）伴随文字，我们似乎能看到一个美妙的画面——活力四射的山、巍峨的身姿，无不令人心驰神往。
⑤这些影像只是我找到的一部分，或许更丰富的画面就在你们的文字中，大家继续感受这段文字的魅力。
（展示文本并让同学们发现“你”字的用法）大家觉得海用“你”字的表达有什么特别的地方？（生讨论，教师总结对“你”的用法的理解与情感表达。）
是呀，海通过这样的称呼传达了对山的热爱和敬意。请大家一起读出来。
⑥随着阅读，仿佛我们也变成了那满怀深情的海，体会山的壮丽……
⑦（课件展示填空练习）尝试填空，看看你能记住多少关键字。
学生朗读填空内容，强调语气和标点的使用，改变最后的句号会使得山的形象更加丰富。
（课件引入大雪纷飞的场景）那么，在大雪纷飞的日子里，山又是什么样子呢？
你们脑海中有哪些有趣的画面？来分享一下。
小结：这是海对山的描绘，也是我们目光中的山。它不仅仅是自然之美，充满生机；更是一种强大、坚定的存在，给予我们力量与支持。【板书：力量】
（2）其他段落的讨论预设：
这段文字不仅展示了海的赞美，也体现了深厚的友情。你们在读中体会到了什么呢？
①重点关注“无所不谈的好友”
教师引导：朋友，尤其是这样的朋友，能够交流无碍，能让人感到多么幸福的存在！让我们一起祝福海和山，成为这样无话不谈的好朋友。
②海深情地望着山，欣赏着这个伙伴。
③在燕子与小河的赞美之后，海对山的了解和喜爱愈加深厚。
④海渴望与山成为朋友，这情感真是深切，仿佛都在心底发酵。
⑤这份回信中包含了怎样的情感？（是海内心深处那股对山的真挚情感。）
6. 读全文
①（课件播放诵读）这就是海发给山的深情回信。我们不妨来到海边，静静倾听海的声音。
②这是海里凝聚着深情的回信，之前还有一封山寄出的同样用心的信。（教师深情朗读山的信）
③来吧，给我你的回应！（全班学生齐读海的回信）
四、总结：
山和海之间以书信为纽带，分享着彼此的欣赏和情感。愿这份深厚的友谊在未来继续延续，让神秘的海永远动人，而强大的山也永远屹立不倒！
板书设计：
18 山与海的交流
神秘
山 情 海
力量
标题：四年级上册语文《山与海的信件交流》教学设计
内容分析：
本课文以书信的独特形式，采用优美动人的散文诗风格，展现了山与海之间深厚的友情和互相的仰慕。文章提醒我们，在生活中应当更多地关注他人的优点，通过欣赏他人来拓宽自己的视野，从而收获更多朋友的情谊。
整篇文章结构鲜明，内容相似，两封信传达出共通的情感，开头部分均描写对对方的印象，接着在四种不同的情况下，描述对方的杰出之处，并通过燕子的飞翔和河流的流动来表达彼此的赞美，充分体现了对对方的全方位关注和深刻理解。
语言形式优雅，使用了多种描绘手法。首先，文本中广泛运用了丰富的修辞手法，包括比喻、拟人和排比；其次，词汇华丽、句式整齐，营造出动人的文学意境。
学习目标：
1. 认识并掌握“捎、屹”两个字的意思，学习并记忆10个新单词。
2. 能够正确流利地朗读课文，并背诵自己认为精彩的段落。
3. 理解课文的深层含义，明白真挚的友谊不仅是彼此欣赏，同时也包含了欣赏对方的长处，这样才能结交到更多的朋友。
教学重点：
理解文章的主旨，领会互相欣赏的友谊的深层次内涵。
教学难点：
通过朗读，能在脑海中构建起生动的画面。
教学准备：
准备多媒体课件，丰富课堂内容。
教学时数：
两课时
教学过程：
第一课时： 定义略述
第二课时：
一、复习导入
上节课我们一同学习了山给海写的信，大家可以分享一下你的印象？
（学生回顾发言：海在山的眼里显得美丽温柔，还有些神秘的气息。）
二、深入探讨第二部分
1. 现在大家来想象一下，海在收到山的书信后，会有怎样的思绪和反应呢？请学生自由朗读海的回应。思考：在海心中，山又会是一个怎样的存在？
（学生自由朗读并勾画出关键句子）
2. 海收到来信时的心情如何呢？请同学们分享，边读边感受情绪。
3. 海对山的印象又是什么呢？
（海认为山是静谧的，却从言语中显露出活泼的个性。）为什么如此描绘呢？
A. 此处的大山充满青春活力，你从哪些词汇中能够感受到？（例如“意气风发”）
教师追问：“意气风发”这个词表达了怎样的景象？（描述大山的青翠景观）
B. 在海的视角下，大山的形象是怎样的？
在海的心目中，大山可以被比作一个勇士。
指名诗读选段，教师再问：是什么词让你有这样的体会？
（例如“风雨交加”、“巍然屹立”、“不屈不挠”等）
教师进一步提问：“巍然屹立”这个词让你感受到什么？
4. 海所看到的，不仅是山的外在，还有其他的赞美。
有哪些人称赞过山呢？夸赞的方式又是怎样的？
学生逐句阅读。
教师组织讨论，转换山的描写为叙述句，指出赞美的性质，以引导学生思考为何海会感到如此感慨。
“无话不谈”这个词的意思是什么，让你感受到什么？
现如今，你们就是浩瀚的海洋，向伙伴们表达你想诉说的愿望吧！
三、扩展讨论
四人一组讨论：你们认为山和海的友谊能够长久维持吗？理由是什么？
四、指导书写。
五、作业设计
小练笔：写一篇关于我和朋友的故事。
板书设计：
《山与海的信件交流》
山 | 海
意气风发 | 温柔
不屈不挠 | 神气
勇士 | 美丽
魔法师 | 神秘
教案设计：探索友谊——《山与海的书信》
教学目标：
1. 学习新的词汇，掌握十个生字，认识两个生字。
2. 通过生动的朗读，提升学生的表达能力，鼓励他们背诵自己喜爱的段落。
3. 深刻理解友谊的本质，认识到朋友之间的相互欣赏与珍视。
教学重点：
围绕故事探讨友谊的内涵，尤其是山与海之间的相互欣赏与理解。
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教学过程：
第一课时
教学目标：
1. 初步理解课文大意。
2. 独立学习和掌握生字。
教学过程：
1. 导入新课：激发学生的兴趣。
- 提问：“你心目中的山和海各是什么样子？”引导学生根据自己的想象谈论。
- 板书课题《山与海的书信》。
2. 初读课文，整体感知。
- 学生自行朗读课文，注意标记生字和新词。
- 学生利用拼音帮助读出生字。
- 教师重点讲解“翠、挠、晶”三个字的读音和意义。
3. 再读课文，进行深入思考。
- 提问：“在山的眼中，海呈现出怎样的景象？而海又是如何看待山的？”
- 鼓励学生根据课文内容进行讨论。
4. 布置作业：
- 继续朗读课文，努力背诵自己喜欢的部分。
- 抄写生字及新词，加深记忆。
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第二课时
教学目标：
1. 在朗读中加深对友谊含义的理解。
2. 聚焦山与海之间的相互欣赏与理解。
教学重点：
通过书信形式展现山与海之间的深厚情谊。
教学过程：
1. 朗读课文，感知情感。
- 学生朗读山写给海的信，体会山眼中的海。
- 提问：“在山的眼中，海的形象是怎样的？”引导学生用词语概括。
- 讨论拟人化手法，如果不使用拟人，怎样描述海的景象。
2. 理解海的视角。
- 朗读海写给山的信，体会海眼中的山。
- 针对之前的提问，鼓励学生用具体的语句描述海和山。
3. 讨论友谊的关键。
- 通过扮演山与海的角色，在小组中进行对话。
- 引导学生思考：成为真正朋友需要哪些因素？提炼出关注、好感与友谊的愿望。
4. 整合回归。
- 学生以小组为单位，分别表演山与海的对话，展示各自理解。
5. 布置作业：
- 背诵自己喜爱的段落，加深对语言的理解与运用。
- 抄写文中动人的词句，感受其中的美。
板书内容：
《山与海的书信》
1. 山眼中的海：
- 文雅安静
- 变化多端
- 令人喜爱
2. 海眼中的山：
- 青春翠绿
- 巍然屹立
- 穿上勇士的铠甲
通过这样的教学过程，不仅让学生掌握知识，还帮助他们从中体验到人与自然、人与人之间更深层次的情感与理解。
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