标题：小学四年级上册语文《四季田园杂兴》教学方案
教学目标：
1. 识记生字“昼”、“耘”、“绩”，准确书写并理解相关词汇如“昼夜”、“耘田”、“绩麻”。
2. 学生能够流利朗读、背诵古诗，达到默写的能力。
3. 学会通过课文注释，掌握诗歌的基本意图并学会用自己的语言表达诗句的主要含义。可通过观察插图及自由联想来体验诗中描绘的意境，感受乡村生活的乐趣，品味诗人对田园生活的深情。
4. 激发学生对古诗词的阅读兴趣，培养其爱好和积累田园诗的习惯。
教学重点：
精确掌握生字“昼”、“耘”、“绩”及其相关词语的读写。
教学难点：
感情丰富地朗读古诗并进行准确背诵和默写。
教学过程：
一、导入
开始今天的诗歌学习，今天我们将探讨一首名为《四季田园杂兴》的古诗。让我们先来欣赏一下这首诗的背景与其独特的魅力。
二、欣赏诗歌
走进范成大这位古代诗人笔下的田园世界，感受那浓郁的乡土气息。请大家仔细倾听朗读，一起体会其中的美妙。
三、介绍作者
范成大（1126－1193）是南宋时期的重要诗人，出生于江苏苏州，毕业于进士。他的作品常常揭示社会现实，反映农民的艰辛与官府的压迫，同时他的诗歌风格清新、朴实，注重对劳动人民的赞美，代表作品包括《石湖居士诗集》和《吴湖录》。
四、分析诗题
“四时”和“兴”这两个词，各自的含义是什么？“四时”指的是四季的变化，而“兴”则意味着兴致、乐趣，暗指即兴的创作。可以说《四季田园杂兴》是在四季变化中所引发的诗人创作的乐趣。
五、理解诗意
对于诗句“昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家”，我们可以理解为：白天在田里辛勤耕作，夜晚则忙于收获，农家的男女各自在忙碌中展现他们的才能。这描绘了农村生活的忙碌与和谐，表现诗人对勤劳人民的深切敬意。
接下来，“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜”，表达了孩子们在模仿大人的过程中虽然天真无邪，却同样对劳动充满好奇。这表现了农村生活的乐趣和孩子对耕作的向往，表明人人参与劳动的深厚传统。
六、领会诗境
回归到乡村，不同季节都有独特的美。请大家再次诵读这首诗，边读边思考，想象那些画面。诗歌的语言自然流畅，生动呈现出农村的劳动场景与美好生活，塑造了农村儿童无忧无虑、勤劳可爱的形象。感受着这些文字，我们一起走进田园，体验那份淳朴的美好。
七、总结学习古诗的方法
学习古诗，需要多与课文互动，将文字转化为画面，通过讲故事的形式加深理解，并且持续积累诗歌的魅力，使更多古诗词成为我们生活的一部分。
教学设计：感受《四时田园杂兴》的农村生活
教学目标：
1. 学会3个新生字。
2. 能流利且富有感情地朗读和背诵古诗。
3. 初步理解古诗的核心内容，感知其中的情感。
4. 鼓励学生感受初夏农村的生机与忙碌，培养对自然与生活的热爱。
教学重点：
- 理解古诗的意境及生字的拼音和意思。
- 朗读时注重节奏与情感的表达。
教学难点：
- 深入体会诗中描绘的农村生活情景，从而激发学生对自然和生活的热情。
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教学环节：
一、导入新课
1. 今天，我们将一起学习一首关于田园生活的古诗（在黑板上写下课题）。这首诗的作者是宋代的范成大。齐声读出诗名并讨论什么是“杂兴”——即随意写作，没有固定主题。
2. 提问：你们觉得农村生活有什么魅力呢？请看投影的图片，想一想这首诗描绘了哪个季节的画面。
3. 让学生自由读这首诗，尽量读得流畅。
二、初读古诗
1. 鼓励学生独立阅读，注意发音，并结合课文注释和字典理解诗句。
2. 选出几位同学进行朗读，课堂上进行纠正发音的练习。
3. 最后，全班齐读古诗，加深记忆。
三、深化理解
1. 引导学生思考，学习古诗不仅要会读，更要理解其含义。可以通过查阅注释和字典、与同学讨论等方式。
2. 学生分组讨论诗的含义，教师巡视并给予指导。
3. 全班分享理解，体会诗中描绘的场景：白天劳作，夜晚归家，初夏的氛围逐渐显现出的生动画面。
四、体会情感
1. 选出同学进行诗句朗读，边读边思考田间劳动的情景。
2. 引导学生用自己的语言描绘第二句传达的画面。
3. 采用积极、赞赏的语气读出描写孩子们的那一行，感受文中对生活的热爱。
五、整体回顾
1. 讨论初夏农村给大家留下的印象，分享各自的体会（如忙碌、热闹等）。
2. 强调通过朗读表达对诗的深刻理解，并与同桌互相朗读，听取建议。
3. 引导学生逐步背诵古诗，特别注意诗句的叙述顺序：农民、妇女和孩子。
4. 总结：通过这首诗，我们看到的是一个生机勃勃的田园画面，作者用简单而生动的句子展现了农村人们辛勤的劳动和生活的乐趣，激励学生用心观察身边的美好，培养他们的观察力和想象力。
总结：
通过本节课的学习，学生不仅理解了古诗的内容和情感，也提升了他们的语言表达能力和对自然的热爱。希望同学们在日常生活中，像诗人一样去发现身边的美与乐趣。
标题：小学四年级上册语文《四时田园杂兴》教学设计
教学目标：
1. 认识并掌握课文中的关键生字，增加学生的识字量。
2. 培养学生流利、富有感情地朗读课文的能力，并鼓励他们背诵古诗。
3. 通过注释学习古诗的基本含义，引导学生用自己的语言表达对诗句的理解。
4. 激发学生尊重劳动者的意识，培养他们对美好生活的向往。
教学重点：
1. 学会使用注释理解古诗的意思，能够用自身的语言进行表达。
2. 帮助学生感知诗中的意境，引导他们体会田园生活的悠闲与乐趣。
教学过程：
一、导入新课
1. 引导学生了解作者的生平与创作背景。
2. 通过问题引发学生对诗歌主题的兴趣，如“为什么古代诗人对田园生活情有独钟？”让他们对诗歌产生好奇心。
二、初步阅读与理解
1. 学生自由朗读古诗，注意发音的准确与流利。
2. 鼓励学生分享朗读心得，教师适时给予反馈和表扬。
3. 小组合作，通过注释和讨论，帮助理解诗句含义，标记不懂的地方。
4. 各小组交流后，全班共同理清诗的意思，并促进同学们信心的提升。
三、深入理解与领悟
1. 引导学生思考诗中所描绘的季节，通过细节理解诗的情感。
2. 利用图片辅助理解，感知田园生活的画面。如讨论“村庄里的人们在忙些什么？”
3. 通过生动的描述，鼓励学生用自己的话诠释画面，引导他们感受到田园生活的美好。
4. 强调诗中表达的情感，激励学生用不同的情感读出诗句，让他们体会诗歌的多样性。
四、拓展阅读与讨论
1. 引导学生阅读其他田园诗，了解不同诗人的风格与主题，拓宽他们的视野。
2. 组织小组讨论，分享读后的体会，鼓励学生深度思考诗歌所传达的思想。
五、总结与作业
1. 师生共同总结田园生活的特点，美好的田园诗歌中传达出的情感与意境。
2. 布置与田园诗相关的作业，如收集制作富有创意的诗歌书签，并附上图画或文字表达自己的感受。
板书设计：
四时田园杂兴
昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。
童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。
（描写夏日田园生活）
通过这样的教学设计，激发学生的学习兴趣，引导他们在情感与认知层面更深入地理解古诗，感受劳动人民的生活与智慧，培养对美好生活的热爱。
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