标题：四年级语文《波浪上的阅读体验》教案
教学目标：
1. 培养学生自主识字的能力，能够利用字典或上下文理解和积累新词汇，例如“悠然自得”、“骤然停止”、“柔和”、“细语”、“循序渐进”等。
2. 学习了解死海的独特特征，并能够简要复述相关内容。
3. 理解课文的叙事重点，体会作者愉悦的体验与感受。
重点难点：
1. 掌握死海的特征并能够进行简要复述。
2. 深入理解课文的叙述重点及作者愉悦的情感体验。
教学工具：
多媒体教学设备
教学过程：
一、导入新课，揭示主题
1. 教师提问：你能想象吗？有一位作家曾在波浪之上阅读书籍，就如此自在地漂浮在波涛之中，悠然地翻阅着一本杂志。（引用文中片段）
2. 板书标题：《我在波浪上读书》。 （学生齐声读标题）
3. 教师引导：读完标题，你有什么感想？（学生分享：感觉很奇特、非常有趣。）
二、探索课文2-6节，了解死海的特点
1. 教师引导学生：我们一起快速阅读课文的第2到第6节，想想死海有什么与众不同的地方？（学生进行讨论和阅读）
2. 教师适时进行指导。
- 特点一：地势低下。为什么有人称死海为“世界的肚脐”？（因安曼到死海的高度差达到1300多米。）让学生画出示意图，帮助理解。
- 特点二：盐分极高。探讨“沉没的海”这一称谓的来源。（水面上安静无波，水中生物无法生存，因此得名“死海”。）启发学生用“没有……也没有……”的结构表达观察结果，并选出美丽的描写让学生朗读，感受文字之美。
三、研读课文7-12节，品味“难得的乐趣”
1. 教师小组学习讨论：作者在文末提到“在死海游泳，确实是一件美好的体验！”哪些句子能体现这一点？作者即使喝了咸水、眼睛受刺激，依然感到快乐，这背后的原因是什么？
（学生进行阅读与交流）
2. 教师进行灵活的指导。
- 问题一：描述作者在水中的感受，例如水把身体托起的状态，感受那种温润和细语带来的轻松。通过不同方式朗读，传达出作者的愉悦与放松。
- 问题二：这种能在波浪中阅读的经历，恐怕只有死海才能给予，这是前所未有的美好体验，因此即使遭遇小挫折，作者依旧心甘情愿。
四、总结归纳
通过这篇文章，作者描绘了自己在死海的游览与体验，生动地展示了死海的地理特征及其别称“世界的肚脐”，同时揭示了死海得名的缘由。这样的内容帮助读者对死海的独特景象和感受有了全面的理解，体会到阅读与自然结合带来的快乐。
新标题： 在神奇的水上阅读
新内容：
教学目标：
1. 理解死海的独特之处，体验作者在死海的愉悦，感受那种奇妙的阅读状态。
2. 学会从文本中提取关键信息，并用合适的技巧进行提炼和概括。
3. 能够流畅地复述作者在死海浮水读书的经历，并分享相关感悟。
4. 鼓励学生收集并分享一些有趣的全球地理或自然现象。
教学重点：
1. 学生在阅读中领悟死海的独特现象，感受作者的快乐与闲适。
2. 运用有效的方法确定文本的关注点。
教学难点：
通过细读理解文字中描绘的宁静与惬意，体会作者在水面上阅读的轻松自在。
教学过程：
一、导入复习
在上一节课中，我们探访了约旦的死海，这一世界上最低的陆地表面。我们讨论了安曼与死海的地理差异，以及死海“世界肚脐”的别称。今天，我们要进一步探索作者在这片神奇水域的奇妙经历，特别是他能够躺在波浪上安静地阅读书籍的原因。
二、学习文本5-7节
1. 自由阅读课文的5-7节，思考以下问题：
- 我们在死海边可以看到什么？
- 死海的独特特点是什么？
2. 学生交流并分享。
- 媒体展示：海面如鳞，罕见的宁静。水面一片平静，无鸟儿翱翔，也没有船帆的身影，故称其为“沉默的海”。
- 使用“没有…没有…也没有…”的句式进行表达练习。
- 显示死海的盐分含量之高，达到普通海水的九倍，生物无法存活。
3. 引导学生理解死海的独特之处：正因其高盐分，人们在水面上浮起时，可以轻松享受阅读的乐趣，而不会沉入水中。
三、学习文本9-12节
1. 默读并找出作者下水后的直接感受。
- 媒体展示：“我只需保持平衡，就如同在床上那般舒适。”
- 引导学生朗读。
2. 寻找描述舒适感的句子：
- 媒体展示：“细浪轻声耳语，微风拂面，阳光透过澄澈的天空洒下，我几乎想在这温暖的“床”上沉沉入睡。”
- 引导思考好的词汇选择及其原因。
3. 鼓励学生想象：如果他们此刻也在死海上，可能还会有什么感受。
4. 学生复述他们在水面上阅读和拍照的经历，使用提示进行组织。
- 媒体展示：“下水——奇迹出现——阅读和拍照”进行引导。
四、确定重点，感悟乐趣
1. 复习如何提炼和确定文本重点的方法。
2. 讨论并确认文本的重点，即在死海能躺着阅读的奇迹，以此发出感叹：“在死海游泳的快感，确实是极其难得的体验！”
五、课外延伸，分享趣闻
世界上有无数奇妙的现象，鼓励学生收集有关地理或自然的有趣故事，与同学们分享交流。
板书：
在水上阅读
沉默之海
高盐分
浮力奇迹
教学设计：感受死海的神奇与魅力
教学目标：
1. 通过自主学习，掌握并理解“沉默、奇迹、独特”等词汇的含义，并能够在实际语境中运用。
2. 默读课文的重要段落，归纳其主要思想和情感表述。
3. 理解死海的形成背景，探索人能够在水面悠然自得的原因，并体会死海游泳的独特体验。
教学重点与难点：
- 深刻认识死海名称的由来及其科学特性。
- 体会在死海游泳与读书的奇妙体验，并通过文字感受其魅力。
教学工具：
- 多媒体课件
- 字典与相关资料
教学过程：
一、导入新课
1. 向学生提问：同学们是否去过海边？你们知道哪些海的名字或特点？（引导学生积极交流）
2. 引出死海的概念，讨论死海为什么被称为“死海”，并探讨它的独特之处。
- 理解标点符号的使用，感受情感的变化。
- 进行朗读实践，突出情感表达。
二、初读课文
1. 出示阅读提示，帮助学生把握文本主要内容。
2. 学生之间进行自由交流，分享各自的理解和感受。
三、深入研读
- 了解死海特性
讲解死海的地理位置及其特征，探讨为什么人们可以在死海上漂浮。鼓励学生自由阅读课文的相关段落，找寻描述死海的句子。
- 板书：地势低洼、含盐量高
- 探讨阅读体验
让学生通过课文找出描述死海美感的语句，思考在海边看到和听到的感受。
- 练习表述：由于死海的盐分含量极高，因此人们能在水面轻松浮起。
- 体会游泳的乐趣
学生默读特定段落，感受在死海游泳的独特乐趣与快乐。通过听录音捕捉词句，理解“温润、舒服自在”的情境。
- 学习“絮语”的含义，通过细腻的描写了解死海的氛围。
- 深入感受
探讨作者在死海游泳的趣事及所引发的感想，讨论即使面临不适，游泳依然是一种难得的快乐。
- 板书：难得的快事
四、总结与反思
1. 通过讨论揭示文本的中心思想，理解作者在死海的奇妙体验。
2. 引导学生根据提示自行表达对死海及其独特性的见解，激发好奇心与探索精神。
五、展望未来
鼓励学生在课外探索更多未知的自然奇观，培养他们对世界的敬畏和探索欲，让知识的海洋成为他们永不停息的学习旅程。
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