如何撰写马背上的小红军教案(3篇)

标题：重温红色精神——《马背上的小红军》教学设计

教学目标：

1. 认识和书写生字，理解文中重要词汇的含义。

2. 初步接触课文，概括内容并提出问题。

3. 感知小红军在艰苦环境中所展现的情感与品质。

教学重点：

通过分析人物的对话和细节描写，理解小红军和陈赓的言行，以及他们在困境中的选择。

教学难点：

探讨小红军在疲惫和生命危险的情况下，为何坚持拒绝帮助，让学生理解他的无私精神和崇高品质。

教学准备：

课文音频、图示资料、多媒体教学工具。

教学过程：

第一课时：

一、情境引导，启发兴趣。

播放红军长征历程的相关视频，配以音乐，激励学生思考。教师提问：“同学们，谁能告诉我陈赓将军的一些故事？”接着介绍课文背景，带入主题——《马背上的小红军》。

二、初读理解，互动提问。

1. 检查生字学习情况，指名读字词，纠正发音和字形。

2. 指导学生讨论课文大意，归纳关键词，重点分析小红军的处境和情感。

三、自主探究，深入分析。

1. 逐段阅读，学生自由表达小红军的困难和感受，教师引导讨论如何通过描写理解其艰难境遇。

2. 引导学生思考陈赓的善良与无畏，提出问题引导深入，例如“小红军为何不愿接受帮助？”。

第二课时：

一、引入讨论，聚焦人物对话。

学生分别朗读关键段落，通过角色扮演感受小红军与陈赓的内心世界。教师引导学生讨论两人之间的关系，体会情感交织。

二、角色体验，深入挖掘。

通过小组讨论和表演，学生用不同的方式展现小红军的倔强与陈赓的坚定。讨论：“为什么小红军在极度困难时，仍然坚持拒绝帮助？”

三、情感升华，意义拓展。

引导学生回顾课文，思考陈赓的内心变化及其对小红军的责任感。讨论其在长征中的启示，鼓励学生从中汲取红色精神，了解团结与奉献的重要性。

总结与延伸：

1. 学生分享心得，讨论《长征》中的精神和故事。

2. 推荐相关书籍和影像资料，激励学生深入学习红军历史，培养爱国情怀。

通过这样的教学设计，我们不仅运用课文提升了学生的语言能力，也通过《马背上的小红军》这段历史故事，引导他们理解无私奉献的精神，树立正确的价值观。

新标题：红军精神在细节中绽放——《马背上的小红军》教学反思

在这节课的教学中，我们聚焦了长征中的小红军，探讨了他在艰难困苦时刻所展现出的一种无私奉献的精神。尽管课文中描写了大量的细节与动人情节，但我们试图将学生的注意力引导到更深层的价值观与情感体验上。

教学目标：

1. 理解与体会小红军无私奉献的精神，关注他在逆境中所表现出的高尚品质。

2. 培养学生分析文本深意的能力，鼓励善于思考与表达。

3. 学习本课的生字新词，并理解其在语境中的运用。

4. 通过角色扮演，增强对文本情感的理解与感受。

教学重点：

增强学生对小红军在困境中态度的理解，这种内心深处的顾全大局与无私奉献是怎样塑造了其人品。同时，引导学生体会到字里行间的感情变化与情景渲染。

教学难点：

理解小红军坚定的精神背后隐藏的深意，以及这一精神对我们现实生活的重要启示。

教学准备：

准备相关视频资料、角色扮演卡片以及生动的图片，增强课堂的互动性与趣味性。

教学安排：

第一课时：

进行文本初读与生字识记

- 创设情境，引导学生回顾红军长征中的艰难历程，帮助他们理解小红军的特殊身份以及所经历的困境。

- 引导学生初步阅读课文，主动找出文中让他们感动的地方，通过同伴讨论促进理解与表达。

- 音频示范朗读，加深对情感的体验，鼓励学生与课文产生共鸣。

第二课时：

深入探讨课文内容

- 开始课堂讨论，回顾前节课的核心内容，引导学生独立思考小红军的选择何以如此艰难？

- 阅读小红军与陈赓的互动，分析小红军的语言、动作中透露的情感，将其与自我责任感相结合，鼓励学生进行深入分析。

- 通过角色扮演的方式，让学生分组朗读，让他们在实践中更好地体会人物情感与精神。

拓展与总结：

通过反思小红军的选择，我们希望每个学生都能在今后的生活中，学会关心身边的人，懂得在逆境中给予他人支持与帮助。拓展延伸的课外阅读，如《金色的鱼钩》、《过草地》等，更是让学生了解到红军在长征过程中展现出的革命精神与艰苦奋斗的价值观。

结语：

教学的最终目标，是让学生在了解历史人物的同时，能够通过他们的故事反思自身，培养起无畏无私的精神。希望每位学生都能够铭记小红军的故事，将这种崇高的品质带入自己今后的学习与生活中。

新标题：传承长征精神——小红军的感人故事

教学理念：

1. 借助“大语文”教育视角，课前要求学生主动探索与长征相关的历史资料，帮助他们更好地理解历史背景和人物的高尚品质。课后，鼓励学生深入学习长征精神，激发他们的爱国情怀，引导他们在社会主义建设中勇往直前，面对挑战。

2. 以学生为中心，尊重他们的已有知识与经验，通过鼓励质疑，提高他们分析问题的能力，帮助他们在学习过程中能够更有效地获取知识。

3. 结合语文学习的独特性质，让学生在听、说、读、写的活动中，体会文本内涵，积累语言运用的能力。

文本分析：

《马背上的小红军》是本册教材第七单元的重要篇章，与单元之初的《七律·长征》共同展现了长征这一伟大历史事件的精神内涵。此篇通过一个小红军在长征途中艰难时刻的牺牲与奉献，生动描绘了红军官兵之间的团结友爱与无私精神，颂扬了一种一心为民的崇高品质。

学生分析：

教师要鼓励学生通过阅读、理解与感受人物的神态、语言和动作，体会人物内心的情感变化。通过抓取关键语句和积极参与讨论，提升学生对文本的感知与理解。

教学目标：

1. 理解课文如何通过简洁的对话和细腻的描写，构建鲜明的人物形象和展现他们的优秀品质。

2. 深入探讨小红军在生命危险中选择“欺骗”陈赓的原因，以及这一选择反映出的内心世界。

3. 思考陈赓是否辜负了小红军的牺牲，从而更加理解红军官兵无私奉献、彼此扶持的精神。

教学重点与难点：

- 重点：了解红军在长征中所经历的艰辛，体会其间展现的革命精神，以及小红军的崇高品德。

- 难点：深入理解陈赓的内心挣扎，分析他对小红军牺牲的复杂情感。

教学流程：

1. 导入环节：

引入长征的主题，回顾与之相关的历史故事，让学生了解《马背上的小红军》的背景，激发他们对故事的好奇心。

- 讲述长征过程中涌现出的许多英雄事迹，其中尤以小红军的勇敢与坚持最具感染力。通过问题引导学生思考今天的学习目标。

2. 文本学习：

- 对文本进行整体把握，回顾故事内容，通过提问引导学生理解小红军的“骗”是出于对陈赓的关心与保护，而非单纯的欺骗。

- 组织小组讨论，让学生分享他们对小红军行为的看法，深入探讨他的动机与心路历程。

3. 情感升华：

- 通过角色扮演，深入体验小红军和陈赓的情感，感受他们在逆境中的彼此支持与关心。分析陈赓内心的矛盾与自责，探讨这一情感的深层次意义。

4. 总结与反思：

- 引导学生分享今天的学习收获，总结角色形象的表现手法，讨论如何在生活中学习和传承长征精神。

5. 作业布置：

布置阅读任务，鼓励学生查阅长征的相关书籍，观察长征精神如何在人们日常生活中体现，并准备一份小组报告或手抄报，展示学习成果。

通过这次学习，希望学生能够更加深刻地理解与感受到长征背后蕴藏的崇高精神和宝贵品质，同时在未来的学习和生活中积极践行这些价值观。