尊严课文教学设计与思考：如何引导学生理解(3篇)

标题：应对逆境与内心的尊严

新课程内容：

教学目标：

1. 学生需认识和掌握新增的生字，共计8个，能书写和运用12个生字，尤其是“尊严、面对、挑战、意志、坚韧、荣耀、痛苦、希望”等重要词汇。重视生字的音形义，尤其是“面”的多义性。

2. 提升学生的朗读能力，鼓励他们感情丰富地朗读课文，逐步培养默读的一种习惯，关注使用近义词和成语的语境。

3. 引导学生通过想象故事情节、对比人物对话，深入理解文本中人物的性格，感受他们面临逆境时的表现。

4. 组织讨论，分析句子的构成和情感表达，进一步剖析人物的坚定信念。

5. 培养学生面临困境时坚持自我价值的意识，让他们理解尊严的真正含义以及在逆境中展现的美好品质。

教学重点：

强调文中特殊的语言描述，帮助学生深入理解人物形象，特别是他们面对逆境时的心理变化。

教学难点：

探讨文中深刻的哲理，理解人物之间的相互作用及其对尊严的诠释。

教学流程：

（一）导入新课

在我们的人生旅途中，挫折难以避免。多年来，我们经历过自然灾害、疾病流行等，让我们感受到生活的不易。面对这些困扰，我们应以何种心态面对呢？

（二）解题

面对逆境的哲理，我们可以从历史上许多伟人的经历中找到答案，比如培根的《论厄运》或周国平的《直面苦难》。今天我们将通过学习这篇课文来探寻如何保持内心的尊严。

（三）展示目标

在对比阅读中理解文中所传达的深刻哲理，建立阳光心态，通过提升自我修养勇敢面对生活中的挑战。

（四）阅读讨论

1. 首先，集体朗读与思考：作者主张怎样的态度面对逆境？

明确：勇敢面对、坚持不懈、超越自我——品质的锻炼往往是在逆境中体现的。

2. 加深对全文的理解，讨论：怎样的态度可以让我们战胜生活中的困苦？

明确：面对困难时勇往直前，心中铭记尊严价值，这样的勇气才能让我们挺立于风暴之中。

（五）比较辨析

比较两篇文章的不同观点：

《论厄运》强调在困境中寻找希望，并通过坚守信念创造奇迹；而《直面苦难》则主张勇敢面对现实，承认苦难的存在，以维护个人的尊严，二者虽然方向不同，但都在探讨逆境对人的磨练。

（六）各抒己见

鼓励学生分享自己的观点，老师引导道：身边的普通人同样可以成为我们的榜样，如何在生活的逆境中保持自我更加重要。

（七）总结全文

在生活的旅途中，逆境是常态，而面对逆境的心态与应对之法，将是我们这一课最重要的收获。分享一些关于逆境的名言，互相激励：

“每一次挫折都是一次机会，促使我们反思和成长。”

“没有经历过风雨的人，永远不知道阳光的温暖。”

“伟大的人物常在逆境中磨砺出自己的品质。”

（八）反馈练习

请将你对逆境的思考以文字形式表达，形成你自己的座右铭，日后在面对挑战时提醒自己。

板书设计：

应对逆境

内心尊严

勇敢面对的力量

（坚持自我价值

人格的力量在于不屈）

新标题：尊重与自我价值的探索

教学目标：

1. 识记6个生字，书写14个生字，能够正确读写“尊重、逃避、善心、朴素、招待、例外、喉咙、赞美、捶打、僵硬、许诺、面色苍白、疲乏不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴”等词汇，特别关注多音字“难”的用法。

2. 有感情地朗读课文，并尝试默读以提高自己的阅读能力，还要积累含有近义词的成语。

3. 利用想象和比较的方法，分析课文中对人物的描写，并理解人物的性格特征。

4. 深入体会标点的使用和否定词的作用，从而感受到人物的坚定信念。

5. 理解维护自我尊严的重要性，学习杰克逊大叔展现的谦逊和善良品质。

教学过程：

一、引入新课。

今天我们要一起探讨一篇新课文，题目是——尊重。我们先将这个词写在黑板上，注意“尊”的笔顺，齐声朗读课题。尊重在字典中的意义是什么呢？（展示出字典定义），今天的学习将帮助大家更深入地理解尊重的真谛。

二、词汇探讨。

现在让我们看看课文中的词汇。首先，读出其中的地名和人名，沃尔逊是一个小镇名，大家跟我一起读。接下来是一些关键词：逃避、善心、朴素、招待……其中有个多音字，难，大家可以用这个字造句吗？我们还要关注“善”这个字的正确写法。

同时，我们也看到了一些描写人物外貌的四字词组，大家可以成为小老师，带领大家读出这些词来。这些表达不仅仅描绘了外貌，更让我们感受到人物的处境和心理。

三、整体理解。

现在请大家快速阅读课文，试着找出课文想要表达的主要事件。可以通过选取关键词来进行概括：沃尔逊、逃避、招待、狼吞虎咽等。

哪位同学可以分享一下课文中让你印象深刻的角色？

四、深入分析。

1. 我们来看年轻人。作为逃难人群中的一员，他与其他人具有什么共同点？又有何不同？请大家默读，找出这些相同的表述。学生可以指出他们的饥饿和疲惫。

2. 逃难的人意味着什么呢？想象他们曾经历过的困难，感受来自饥饿和疲惫的压迫，课文通过外貌描写展现了这些特征。请大家带着这种感受再读一遍。

通过这些外貌描写，我们可以感受到年轻人面临的挑战，以及他做出的决定。

接下来，阅读2-4段，寻找年轻人与杰克逊大叔之间的对话。我们来关注语言方面的描写，看看年轻人是怎样表达自己的。

五、语言分析。

分析对话内容，学生可以讨论年轻人语句中的情感和态度。不同的标点和否定词的巧妙运用，可以加深对年轻人内心坚定信念的理解。

在通过这种对话的方式，我们观察到年轻人在面对帮助时，仍然选择了尊严。杰克逊大叔的体贴行动在这种坚持中展现出闪光的善良。

六、中心概念。

杰克逊大叔如何看待这个年轻人呢？通过他的评价，我们理解到，无论是在物质上多么贫乏，每个人都应维护自身的尊严。只有坚持自己的人格，才能实现精神上的富有。

课文最后，大家是否也对尊重有了更深刻的认知？生活中遇到的挑战能够磨炼我们的品格，维护自我价值，使我们成为更为坚定的人。请课下查找关于尊重的格言和故事。

通过这堂课，我们不仅要学会词汇，更要学会在生活中如何面对自己的尊严。

教学目标：

1. 学习与理解

- 认识并掌握本课的关键生字词，包括但不限于：尊严、异乡、艰难、坚韧、歉意、力量、希望等，能够正确朗读与书写这些词语。

2. 情感与品格

- 通过分析哈默和杰克逊的对话与互动，领悟自尊的重要性以及在逆境中坚持原则的意义。

3. 朗读与表现

- 能够流畅、有感情地朗读课文，从中感受到人物塑造的立体感。

教学重点：

- 理解年轻人在逆境中坚守自尊的选择，进一步认识尊严的真正意义。

教学难点：

- 引导学生深入思考杰克逊对年轻人的评价：“虽然他身无分文，但他拥有的尊严让他比任何人都更富有。”

教学方法：

- 小组讨论、角色扮演、朗读法

教学工具：

- 电子白板、图像资料

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第一课时：

教学内容

1. 引入与生字学习：

- 通过播放与主题相关的短片，激发学生兴趣，并引导他们学习新词汇。

2. 初读课文：

- 学生自主朗读课文，标记难以理解的部分，并在小组内讨论。

3. 理解文章主旨：

- 讨论文章聚焦的主题以及年轻人在艰难情况下展现的坚韧与尊严。

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第二课时：

教学流程

1. 复习与引导：

- 回顾内容，探讨年轻人和杰克逊的关系及故事背景。

2. 品格分析：

- 选择描写人物情感的句子，引导学生体会不同人物的内心状态。

3. 深入理解：

- 学生自由讨论影响年轻人选择的因素，及其在逆境中坚守尊严的力量。

4. 个人感悟：

- 分享自身经历感受到尊严的重要性，鼓励学生用生动的语言表达出自己的理解。

5. 情感升华：

- 通过杰克逊的话，深入探讨尊严的意义，引导学生反思怎样才能在生活中展现真正的尊严与尊重他人。

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总结与反馈：

1. 提出反思题，激励学生在生活中追求自我价值与尊严。

2. 鼓励学生在课外阅读与分享有关尊严的故事或经验。

课堂作业：

- 撰写一篇关于“尊严”的小短文，分享对于尊严的理解与思考。

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通过这一系列教学活动，我们不仅让学生掌握了课文的语言表达，还帮助他们在思考与讨论中，领悟到在逆境中保持尊严的重要性，懂得尊重他人。希望学生能够在未来的生活中，将这种坚韧不拔、自我尊重的品格继续发扬光大。