永生的眼睛教学设计如何撰写(3篇)

教学设计：四年级下册语文《永恒的爱》

教学目标：

1. 学习和掌握课文中的生字新词，能够理解其含义并灵活应用。

2. 深入理解课文的内容，感悟其中蕴含的情感，能够感情丰富地朗读课文。

3. 收集与器官捐献相关的资料，培养学生关爱他人、无私奉献的道德品质。

核心重点：

体会文章中人物对生命的深刻理解及无私奉献的精神。

教学难点：

探讨父亲在面对捐赠决定时的心理变化，以及这一变化对家人的影响。

教学过程：

一、情境导入，心灵共鸣

通过音乐背景伴随朗诵的方式，引导学生倾听那些因接受器官移植而重获新生的人的心声，激发他们对失去视力者的同情以及对捐赠者的感激。这样的开端为课文学习建立了一个富有情感基础的氛围，传达出爱与生生不息的主题。

二、初读课文，整体把握

让学生自主阅读课文，在整体理解的基础上，利用小组合作方式学习生字新词。教师在过程中提供必要的帮助，纠正学生的发音，并解释多音字的用法。通过这些活动，学生将初步掌握作者一家人在帮助他人方面所做的努力，并开始形成对主题的初步印象。

三、细读感悟，探究文本

1. 读中感悟，情感体验

引导学生找出文中描写人物初次听闻器官捐献的反应的句子，通过情境设定进行朗读，加深理解人物感受的过程。在这一环节，学生将在感性层面上体会到温迪和父亲心理的细微变化，进而讨论“珍贵”这一关键词的多层涵义，体会到这种礼物对每个受到帮助者以及捐赠者家庭的重要意义。

2. 心灵触动，深化理解

通过展示琳达与父亲的对话句子，进一步引导学生体会隐含的骄傲感，引导他们感受温迪对父亲奉献的感激与敬仰。在讨论中，教师鼓励学生结合自身经历，感悟家庭间的情感传递，感受到那种即使在损失中也能找到力量的骄傲。

四、重温主题，升华感情

在最后的环节中，鼓励学生总结文中触动人心的片段，分享彼此的感受，并展示收集到的与器官捐献相关的资料。通过讨论，帮助学生理解选择器官捐献的崇高精神，以及如何在生活中践行关爱他人、无私奉献的价值观。

板书设计：

- 永恒的爱

- 母亲：捐献角膜

- 琳达：感恩与骄傲

- 父亲：无私奉献

- 女儿：生命的延续与希望

通过这样的教学设计，学生不仅能够从课文中感受到深厚的情感连接，更能在生活实践中理解和践行爱与奉献的真正意义，形成对生命的深刻认知与热爱。

标题：四年级下册语文《永生的眼睛》教学设计

教学目标：

1. 识记课文中的6个生字。

2. 理解和感受课文的情感，培养关心他人、乐于奉献的良好品德。

3. 学习如何通过人物的语言生动描写，反映人物的内在品质。

教学重点与难点：

教学的重点在于深入理解课文中蕴含的深刻思想，难点在于把握人物的情感表达。

教学过程：

一、引入新课，激发学习兴趣

1. 讨论：如果我们失去一项感官，比如视力，我们将如何体验生活的色彩？病痛与逆境如何影响一个人的世界观？今天，我们将通过一个特别的故事了解一个叫琳达的女孩和她的家人是如何应对这一挑战的。

2. 板书课题，增强学生的好奇心：生命的光彩常常在意想不到的时刻绽放，让我们一同探索。

二、自主学习，提出问题

1. 请同学们逐段阅读课文，注意纠正发音。

2. 讨论琳达的家人为恢复一位盲人的视力做了哪些努力？

3. 学生可以提出自己的疑惑，教师协助解答，增强互动。

三、细读课文，领会语言之美

1. 用心读出课文，找出自己最感动的句子并进行标注。

2. 交流时间：有哪些句子打动了你？请分享并说明原因。

3. 聚焦文中反复出现的“骄傲”一词，讨论其含义及对故事情感的影响。

四、感悟人性之美

1. 让学生带着个人感受朗读整篇文章，投入真实情感。

2. 组织小组分角色朗读，演绎各个人物的对话，增强理解。

3. 讨论环节：阅读后，你有哪些新的思考和感受？可就人物或事件展开讨论，促进思维碰撞。

五、延伸实践，倡导参与

1. 让学生将故事分享给周围的朋友或家人，结合课前资料强调器官捐献的重要性。

2. 向同学们发起倡议，鼓励写倡议书参与器官捐献活动，增进社会责任感。

通过这样的教学设计，不仅帮助学生理解课文，还培养了他们的同情心和责任感，使他们在实际生活中践行关爱他人的精神。

题目：四年级语文教学《光明的传递》教案指南

教学目标：

1. 学习者能够默读并用自己的话复述课文的核心故事。

2. 学会在阅读过程中做批注，以理解人物的对话和性格，体会他们的崇高品质。

3. 通过品味富有深意的句子，感受关爱他人和无私奉献的精神内涵。

教学重点：

理解文章中蕴含的深刻含义。

教学难点：

领悟人物丰富的情感与思想变化。

教学过程：

一、引入主题，关注情感。

1. 孩子们，想象一下，如果生活中无法看见五彩斑斓的世界，会是一种怎样的感受？今天我们的学习材料与“重见光明”息息相关——一篇关于眼角膜捐赠的感人故事《光明的传递》。我们将在课堂上一同探讨这篇课文。

2. 齐读课题，思考：“光明的传递”意味着什么？它引发了哪些问题？

预设问题：什么是光明？光明如何被传递？谁在传递光明？

3. 评价提问：你们的提问体现了你们的思考能力，接下来我们一起探索这些问题的答案。

二、检查预习，整体把握。

1. 请大家轻声阅读课文，思考并带着问题进行讨论。

2. 文章中的主要人物是谁？他们做了哪些贡献？

你们的概括非常到位，现在我们一起深入探讨“光明的传递”这一概念的意义。

三、深度分析，文本剖析。

1. 请大家找出与“自豪”相关的句子，阅读并分享一下你对这些句子的理解。

2. 分析句子中的感情：哪些地方表现出人物的自豪感？这些自豪感又反映了什么样的情操？

3. 深入探讨人物的情感变化，讨论角色如何通过具体的行为影响他人。

四、拓展视野，情感升华。

1. 通过故事中的人物，我们可以看到许多人在默默付出，比如勇敢的医护人员，面对生死挑战，仍选择捐赠给他人。你有什么想对这些无私奉献者说的？

2. 思考人物之间的影响关系，尤其是如何在家庭中培养出奉献精神。

五、总结反思，情感共鸣。

1. 在阅读过程中你们是否体会到了“光明”与“爱”的深刻联系？

2. 通过角色之间的互动，我们看到生命的延续与爱的传递，你们是否也感受到光明是一种情感传递的力量？

3. 课文的结尾令人感慨：生命虽短，但通过爱和奉献可以使光明永存。请大家分享你们的感想。

最后，祝愿大家在今后的学习生活中，能够继续传递光明，感受生命的价值。通过我们的努力，让“光明的传递”成为一种生活态度，让大家共同感受爱与被爱的美好。