如何制定长春版四年级下册语文教案：黄鹤楼送孟浩然之广陵(3篇)

标题：探寻《黄鹤楼送孟浩然之广陵》的情感与智慧：四年级语文新教学计划

设计理念：

在语文教学中，特别是古诗文的学习，核心在于通过语言的魅力连接学生的情感世界。《语文课程标准》强调了人文内涵的重要性，古诗文的学习不应仅停留在字句的解析上，更应引导学生感受其中蕴含的人际情感和文化底蕴。因此，我将设计以“情感”为主线，以“离别”与“思念”的双重视角，深化学生对古诗的理解，不仅提升其语言能力，也增强其人文素养。

教学目标：

1. 学生能够准确读出诗句，了解《黄鹤楼送孟浩然之广陵》的基本意思，并能进行适当的背诵。

2. 理解友谊在离别中的重要性，感受诗中所体现的深厚情感，增强对古诗文化的认同。

3. 教授学生古诗文学习的有效方法，提升他们自主学习和欣赏古诗的能力。

教学重点：

1. 通过多次诵读，鼓励学生在情感中体会诗的韵味。

2. 引导学生掌握自主学习古诗文的策略和技巧，以培养他们的自学能力和兴趣。

教学过程：

一、导入（悠扬音乐导入）

1. 同学们，今天我们将通过一段优美的旋律开启我们的学习旅程。这是《送别》，一首流传已久的曲子。古人因为送别，留下了无数感人的诗篇。

2. 在音乐的陪伴下，大家能想到与“送别”相关的诗句吗？

3. 确实，送别是一种特殊的情感体验，古人因出行不易，往往在离别时写下诗句，以表达他们的牵挂和祝福。今天，我们就来探讨李白的经典之作《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。即便时代已远，它所传递的情感仍与我们息息相关。

二、解题

1. 自行朗读题目，思考它所暗示的送别情景。

2. 你们发现了什么重要的信息？（学生回答，诸如：黄鹤楼、广陵、孟浩然等）。

3. 通过讨论黄鹤楼及其并列的其他名楼，让学生感受到古代文化的渊源。

4. 怎样看待李白与孟浩然的友谊？问学生了解古诗中的背景和两位诗人的关系，引导他们更全面地理解这首诗。

三、初读古诗，节奏感训练

1. 自由诵读古诗，注意发音与节奏。

2. 听两位同学的朗读，讨论其节奏布局，尝试不同的朗读方式，增强诗句的表现力。

3. 以不同的方式表达对这首诗的感觉，可以是一个词或一句话。

四、深入理解，解读古诗

1. 全班一起探索每一行诗的意义，鼓励学生用自己的语言来解读古诗的内涵。

2. 将重点句子逐一拆解，讨论其历史与文化背景，并联系实际生活，增强学生的共鸣感。

3. 诗句如“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”，让学生描绘出李白目送友人远去的景象，同时引导他们感知诗人内心深处的情感波动。

五、诗歌赏析与情感表达

1. 在读懂诗句后，学生自由写下李白可能想对孟浩然说的话，鼓励他们表达自己的情感与理解。

2. 将李白与孟浩然的故事联系自己生活中的友谊，讨论离别的感受，让他们理解诗的普遍性和深度。

通过这样的教学过程，学生不仅能够收获古诗文的语言美，还能深化对友情与离别的理解。在课堂结束时，再次诵读整首古诗，让学生在深情中体会友谊的珍贵与思念的厚重。希望在未来的学习中，学生能够将这些情感延续，铭记在心。

标题：长春四年级下册语文《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学方案

教学目标

1. 识记并能书写4个新的生字。

2. 学生能够流畅、有感情地朗读并背诵整首古诗。

3. 理解诗歌的核心意义，能够想象诗中描绘的情境，从而体会诗人表达的深厚友情。

4. 增强对中华诗词的热爱，培养学生在课外主动积累诗歌的习惯。

5. 扩展阅读，积累王昌龄的《芙蓉楼送辛渐》。

教学建议

（一）教学准备

1. 在课堂开始前，教师与学生一起收集与诗中地名相关的资料，了解写作的历史背景，以及地域的地理特征、文化习俗等，从而为学习古诗打下基础。

2. 教师可准备背景音乐，如《送别》或古筝曲《阳关三叠》，以增添课堂氛围。

（二）教学过程

1. 生字识写

教师要引导学生在课文中识字和写字。可以通过分解字形、表现字音来帮助学生掌握这些生字的读音和书写。要注意每个字的结构特点，以及它们在诗句中的具体用法，特别是 “辞”、“唯”等字的发音难点。同时，进行字形的比较与识别，增强学生对生字的记忆。

2. 朗读指导

朗读是课程的重点，教师要鼓励学生通过朗读感受诗歌的情感基调，理解作品中的深情和惜别。要培养学生对不同诗句语速的感知，使其在诵读中流露出诗中的情感。例如：“唯见长江天际流”应当缓缓而读，给予人深远的感受。

3. 诗歌理解

（1）创设情境：通过回顾过去学习的送别诗，引导学生思考送别在古代的独特文化意义。介绍诗的背景及主要内容，让学生感受到人与人之间深厚的情谊。

（2）深入理解：重点分析后两句，与学生一起想象诗中的场景，思考船只远行与河流皱波交融的美丽意境。引导学生表达自己对这一场景的感受，思考作者在目送友人远去时的心情。

4. 活动设计

（1）背诵练习：通过重复朗读和集体诵读的方式，提高学生对古诗的熟悉度，以达到流利背诵的效果。

（2）词语理解：选定诗中加点词语，指导学生理解这些词的含义，并运用它们，使其更好地理解整首诗句的意境。

（3）图示与文字结合：通过二幅图画引导学生找出对应的诗句，提升他们的观察能力和理解能力。

5. 课后延伸

鼓励学生课后积累其他古诗，特别是王昌龄的《芙蓉楼送辛渐》，理解它在情感表达上的独特魅力。通过分析王昌龄的情感背景，增加对诗歌的共鸣。

课时安排

建议进行两课时的教学，以确保学生充分理解和掌握课文内容。

可能的问题与解决策略

在教学过程中，学生可能会因地名和方位词的混淆而影响理解。教师可利用地理方位图，明确标明地名及方向，让学生在学习中视觉化理解。对于诗歌深情的学习，鼓励学生分析关键词汇，以便他们更好地体会诗中蕴含的情感与意境。

标题：探索古诗之美：李白的送别情怀

教学目标：

1. 引导学生通过经典诗歌体会情感及意境的表达，增强对诗歌的理解。

2. 深入探索李白与孟浩然之间的深厚友谊，了解他们的生平及创作背景。

3. 激发学生的学习兴趣，提高古诗的朗读与背诵能力。

教学重点与难点：

- 理解诗句背后的情感，体会古诗的美学与情景交融。

- 教学环节的设计及互动，引导学生自主探讨和发言。

教学准备：

- 收集与李白、孟浩然相关的资料及历史背景。

- 准备多媒体资料，帮助学生更好地理解情境及诗句。

教学时长：1课时

基础知识：

- 生字：鹤、黄、陵、广

- 字义解析：告别、仅、帆、尽等词汇，帮助学生透彻理解诗句内容。

教学设计（A案）：

一、引入主题

1. 通过提问，激发学生对古诗的兴趣，盘点常见的送别诗，讨论送别情感的普遍性。

2. 通过轻音乐带入情境，帮助学生进入情感状态，引导他们将古诗与自己的生活经历相联系。

二、字词解析

1. 朗读古诗，注意字音清晰准确。

2. 针对关键字进行深度讨论，例如“西辞”和“尽”的含义，引导学生理解李白心中的感情流动。

三、小组合作学习

1. 学生分组讨论诗的意境，分享各自理解的诗句含义。

2. 请每组派代表向全班汇报，教师给予指导，强化关键字的解读。

四、感受诗境

1. 提问学生，李白在诗中表达了怎样的情绪？引导学生以感情饱满的声音朗读诗句。

2. 通过生动想象，描绘“烟花三月”这一场景，激发学生的创造性思维，设想诗歌中描绘的画面。

五、结合插图深化理解

- 利用美丽的插图，帮助学生视觉化理解诗境，加深对李白情感的领悟。

六、课后作业

- 课后要求学生进行有感情的朗读与背诵，鼓励他们在日常生活中多接触和学习古诗。

教学设计（B案）：

一、引导解释

1. 向学生介绍古诗的传统文化，问询：为什么诗歌可以表达深厚的情感？

2. 讨论诗题的含义，引导学生探讨“黄鹤楼送孟浩然之广陵”的背景。

二、阅读技巧

1. 强调多读的重要性，鼓励同学们反复朗读，熟悉字音。

2. 引导学生仔细揣摩诗中的每一个字，鼓励他们记录下自己的疑问或感兴趣的地方。

三、小组研读与讨论

1. 谈论诗中的意象，探访“孤帆”所蕴含的情感。

2. 让学生自主解析第二部分诗句，讨论李白目送友人远去时的复杂心理。

四、加深情感体验

1. 教师诵读结束，带动课堂气氛，鼓励学生自由表达他们对送别情感的理解。

2. 讨论赠别诗的历史，鼓励学生分享其余的送别诗，以丰富课堂内容。

五、扩展学习

- 引入更多古代送别的诗篇，激励学生以古诗为依托，培养对传统文化的热爱。

这堂课旨在通过李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，让学生在体悟古诗美的同时，感受到细腻的情感与岁月的流淌。鼓励他们用心去读、去感受，创造个人和古典诗歌之间的情感连接。