如何编写鄂教版四年级下册语文教案:我站在铁索桥上(3篇)

新文章标题：探索诗歌的情感世界 - 四年级《我站在铁索桥上》教学设计

在这次教案中，我将围绕鄂教版小学四年级下册第10课《我站在铁索桥上》，重点探讨如何通过阅读来体验诗歌的情感与深意。课程的设计旨在引导学生通过多样的阅读方式，从中领悟和感受作品所传达的情感，共同畅游在诗歌的美丽画卷中。

【教材分析】

《我站在铁索桥上》是鄂教版四年级下册的一篇现代诗，它以诗人的视角，描绘了他在铁索桥上的思考与追忆。诗中回顾了红军战士们奋勇夺取泸定桥的壮阔场面，彰显出一种英雄气概，并以此反映当今和平生活的珍贵。整首诗结构严谨、意象丰富，情感真挚、易于传达，对学生的阅读能力和审美趣味有着积极的培养作用。

【学生情况】

四年级的学生普遍具备一定的阅读能力，他们可以通过已有的知识和经验理解诗歌中的生词和重要句子。在教学中，我将注重引导他们从上下文及生活中寻找理解的线索，鼓励他们在感受诗歌意境时充分表达自己的想法。

【教学目标】

1. 培养自主阅读和理解能力，通过小组讨论、交流感悟学习重点诗句。

2. 深入理解诗歌内容，感受诗人所传达的情感。

3. 增强合作意识和性格表达能力，引导学生探索诗歌的内在含义。

4. 学习流畅地朗读和背诵诗歌，通过朗读体会诗歌的韵律和节奏。

本课的教学重难点是理解诗句、体会情感。

【教学特色】

遵循《语文课程标准》，我将推崇“以读为主，自读自探”的教学模式，鼓励学生在阅读中体验、探究和感悟。我希望课堂上的每一个活动都能围绕读而展开，让学生们在不断的阅读互动中深化理解。

【教学方法与学习方式】

本课将采用教师引导与自主探究相结合的方法。通过多种教学方式，如启发讨论、创造性演示和小组合作等，引导学生积极参与。

由于学生的想象力和创造力是教学的关键，因此在课堂中我们将通过例子、问题和多媒体等多种形式来激发学生的思考。

【教学过程设计】

一、导入课程

以“每当我们站在桥上，望着波澜壮阔的河流，你会想起什么？”这样的问题引入，引导学生思考并激发对课文的好奇。之后，带领学生齐声朗读课文标题，吸引他们的注意。

二、感受诗歌的情感

全诗分为四节，开头渲染了一种梦幻的意境，而结尾则充满了激情。通过音乐背景，我将引导学生感受诗人立于桥上时的想象与神思，并促使他们讨论所见所感。

可以请学生自由朗读并分享他们的感受，同时结合铁索桥的图片，帮助学生更好地理解诗中的意象。

三、深入探究诗意

通过具体问题引导学生分析诗句，如询问“诗人为何回忆起红军的壮丽场景？”让学生通过小组讨论，分享对该部分的想法。通过观看相关历史画面，使学生体悟红军英勇无畏的精神。

借助动态的学习方式，引导学生在朗读、想象、观察中理解诗歌，更深刻地体会作者的情感表达。

四、情感升华与总结

最后，鼓励学生流利地背诵课文，并讨论他们对先烈的敬意。引导他们思考如何在生活中传承这种英雄精神。

【板书设计】

在课堂板书中着重标注三大关键词：“勇气、回忆与情感”，并引导学生通过这些词汇理解诗意。

通过这样一堂课，我希望学生能够不仅仅懂得诗歌的表面含义，更能深入其内在情感，理解英雄为了和平生活所做的牺牲。希望大家在今后的学习中，能继续在诗歌的世界里畅游，探索更深层的情感共鸣。

标题：探索英勇精神：四年级语文《铁索桥的召唤》教案建议

教学目标

1. 学会8个新词，熟悉2个生字。

2. 学生能够用感情朗读并准确背诵课文内容。

3. 让学生了解在重大历史时刻，英雄们所展现的坚韧品质和对和平的渴望。

教学重难点

1. 理解课文中的核心诗句及其历史背景。

2. 感受诗歌所传达的深厚情感和历史意义。

课前准备

1. 收集与红军长征相关的故事和资料。

2. 准备观看红色经典电影片段，例如《飞夺卢定桥》。

教学安排

两课时

教学过程

第一课时

一、情境创设，激发兴趣

1. 展示铁索桥的图片或视频，从不同角度呈现它的壮丽与险峻。

2. 引导学生讨论他们对铁索桥的印象与想法。

3. 教师生动描述大渡河的气势：宽阔的河面上波涛汹涌，江水在阳光照耀下闪烁，仿佛在诉说那些激情燃烧的岁月。铁索桥高耸于水面之上，脚下湍急的江流既令人震撼，也充满了挑战。但在那段历史中，红军战士们义无反顾，承载着革命的信念，勇闯敌阵，赢得那场重要的战斗。想象一位诗人在这铁索桥上，他会写下怎样的篇章呢？

二、初读课文，认读生字

1. 自由朗读，注重字音的准确性。

2. 检查生字的发音，特别关注生字的读音和笔顺。

三、整体感知课文

1. 引导学生回答诗歌分为几个部分，每部分所表达的主题是什么。

2. 总结诗歌的结构和意境。

四、研读第一节

1. 指定学生朗读。

2. 提问：站在铁索桥上，能够看到哪些景象？这说明了桥的高与险。

3. 指导学生进行感情朗读，带入历史背景体会诗意。

五、生字书写

重点指导一些难写的汉字。

六、作业

1. 书写生字练习。

2. 有感情地朗读课文，体会其中的情感。

第二课时

一、复习导入

1. 复习生字认读。

2. 提问：诗人在桥上看到了什么，反映了怎样的心理状态？

二、品读诗歌，体会情感

1. 快速浏览课文，找出表达作者情感的关键字词。

2. 小组讨论，并交流喜欢的诗句，思考这些词句所蕴含的情感及其历史意义。

3. 学生汇报各自的发现，重点分析第二节：

a. 找出展现红军战士勇敢精神的词语。

b. 结合《飞夺卢定桥》的历史资料，加深学生对课文的理解。

4. 多种形式的朗读练习，提升语感。

三、作业

1. 阅读某些句子，并从中体会到的情感，例如：“勇士们手攀铁索，面对敌火，毅然冲击。”

2. 假如你站在铁索桥上，看到了巍峨的景象与英勇的红军，你会如何表达自己的感受呢？试着写下你的歌声！

板书设计

《铁索桥的召唤》

- 红军的英雄气概

- 铁索的坚韧

- 浩荡的江水与心潮澎湃

标题：小学四年级语文教学设计：《我在铁索桥上》

教学目标：

1. 通过自主阅读和小组讨论，加深对诗中意象的理解和简单分析。

2. 理解诗歌的历史背景，感受诗人所表达的激动与感慨。

3. 提升学生的语言表达能力与创造思维，在课堂中鼓励各自的想象。

4. 用感情丰富地朗读和背诵诗作，以增强对文本的内在感受。

教学重、难点：深入理解诗句及其背后情感的体现。

教具及学具准备：多媒体设备、资料册、学习引导表

设计理念：

在教学中，注重学生的学习体验与个性发展，激发学生的学习动机与兴趣。课程设计以“自主学习、创造性思维”为导向，鼓励学生在具体的文本中发现自己的声音与理解。希望在这一过程中，学生能够感受到古诗词的美与力量，提高他们对文学作品的兴趣与热情。

教学过程：

一、情境引入，激发兴趣

教师通过课件展示泸定桥的景色，同时播放相关音乐，引导学生绪入主题。教师可以补充历史背景，即红军在这里艰苦卓绝的奋斗历程，讲述他们为了民族解放奋勇向前的英勇事迹。然后引导学生思考：站在铁索桥上，诗人又想到了什么？

二、问题引导，展开讨论

1. 教师提问：你们觉得诗人在铁索桥上所见所想，传达了怎样的情感？有没有特别想了解的句子或意象？

2. 在小组内分享自己的看法，鼓励每位学生表达自己的理解。

三、品味诗句，深化理解

1. 指导学生自主阅读诗歌，要求他们标记出代表性的句子，进一步感受诗中描画的景象与情感。

2. 半段阅读后，学生分享各自关注的句子，从而探讨诗中形象的意义及其情感蕴含。

3. 培养学生从语言中捕捉诗人的内心波动，理解历史与诗歌之间的联系。

四、开展小组合作，激发想象

1. 学生小组协作，探讨红军在铁索桥上的艰苦历程，讨论诗中的"强渡"字眼，引导他们用诗意的语言表达自己的理解。

2. 通过角色扮演游戏，进行朗读比赛，展现出不同角色的感受与情感。

五、感悟升华，情感渲染

1. 借助多媒体资源，展示过往革命英烈的故事，让学生更深入地感受到历史的厚重及其意义。

2. 教师引导学生进行集体朗读，用声音传达对英烈的敬仰和对和平生活的珍惜。

六、总结拓展，激励思考

1. 请同学们思考：在历史的长河中，还有哪些英雄事迹值得我们铭记？鼓励他们用诗歌或作文的形式表达对英雄的敬意。

2. 在课堂结束后，布置课外作业，让学生围绕这首诗或红军故事进行创作，展示他们的感悟与热情。

板书设计：

《我在铁索桥上》

看到 想到 心情

二郎山的云雾 红军的英勇 汹涌激荡

大渡河的白浪 历史的沧桑

在课程结束时，强调对历史的认知和珍惜眼前生活的重要性，让每一个学生都能在学习中感受到文字的力量与生命的温度。