如何设计四年级下册购买上帝的男孩儿教案(3篇)

小学四年级下册语文《爱的真正意义》教学设计

教学目标

1. 知识与能力：学生能够流畅地朗读课文，理解文章的核心内容，掌握8个新的生字。

2. 过程与方法：通过精读课文、小组讨论和深入探究，明确小男孩的行为背后所蕴含的深刻寓意，体会到人们之间的关爱无处不在，亦即“爱的真谛”。

3. 情感态度与价值观：培养学生关心他人、乐于助人的情感，让他们理解爱心的力量可以改变命运。

教学重点

通过朗读体会爱和关怀在生活中的重要性，认识到爱是一种积极向上的人文精神。

教学难点

界定老者的行为背后的深层含义，理解小男孩对爱的渴望及努力。

教学时间

一课时。

教学过程

一、创设情境，引入话题

1. 让学生分享他们理解的“爱”的含义，以及生活中遇到的温暖的瞬间。

2. 向学生介绍故事背景，提问：“如果世界上没有上帝，爱又会以什么形式存在呢？”引导学生思考爱在生活中的重要性。

二、整体感知，自主提问

1. 请学生齐读课题《爱的真正意义》，并提出对课文内容的疑问。

学生可能提问：

- 小男孩是谁？

- 他为何渴望得到爱的象征？

- 这个故事在告诉我们什么？

三、初读课文，深入思考

1. 自由阅读课文，找出小男孩和老者的相关信息，明白小男孩的愿望并不是简单的物质需求。

2. 在小组内讨论，探讨小男孩对“上帝”的理解和期望，进行深入的情感交流。

四、品读课文，情感交流

（一）细节对比，深入理解

1. 选取小男孩询问商店主时的语句，练习朗读，关注情感表达。

2. 让学生讨论不同商店主对小男孩请求的反应，分析他们的情感和行为。

3. 朗读当小男孩得到“上帝”时，他的心情变化，学习运用情感词汇描述其中的“喜悦”。

4. 不同角色之间的互动讨论，鼓励学生表达对小男孩和老者的看法，加入自己的理解。

（二）自主探究，合作学习

1. 分组阅读后，选择几个小组分享他们的理解，重点讨论老者的背景和他为何选择帮助小男孩。

2. 指导学生思考小男孩心中真正的“上帝”所代表的含义，并讨论这个象征给他们带来的启示。

（三）总结升华，理解爱心的内涵

1. 引导学生回顾文章结尾，讨论“真正的上帝是人们的爱心”的深层次含义，强调人际关爱和支持的重要性。

2. 分角色朗读，深入体会小男孩和老者之间的情感交融，以及如何将爱心传递出去。

五、生字识记

1. 学生对8个生字进行書写练习，互相检查并纠正。

2. 老师抽查学生的识字情况并帮助理解字词。

六、拓展延伸

1. 鼓励学生阅读与“爱”相关的其他文章，扩展他们的视野与理解。

2. 组织一个爱心活动，如为有需要的人送礼物或捐赠，让学生实践爱的价值。

这样，不仅能让学生在课堂上理解文本的表面意义，更鼓励他们在生活中去感受、去实践爱。

教学设计：四年级语文《买下爱的希望》

一、教学目标

1. 知识目标：识记掌握“执、诚、托”等8个生字，引导学生增强识字能力。

2. 能力目标：培养学生正确、流畅、有感情地朗读课文，提升朗读技巧。

3. 情感目标：通过阅读体会到人与人之间无私的爱与帮助，理解所谓的“上帝”其实是每个人心中那份坚定的信念与关爱。

二、教学重难点

1. 有感情的朗读：让学生在朗读中感受和传递爱心的伟大与温暖。

2. 理解课文内涵：深入分析老者的信，探讨他为何选择帮助小男孩及其叔叔，并从中体会爱心的真谛。

三、教学过程

1. 引入话题，激发兴趣

- 以“爱的力量”为话题，与学生分享生活中曾体验过的温暖瞬间，问学生：“你们认为爱能改变什么？”

- 通过讨论引入“买下爱的希望”这一主题，鼓励学生思考：如果你能买到爱，你会怎么做？

2. 读文初探，理解故事

- 让学生自由选择不同的读方式，初步感知文本内容。

- 提问：“文中的小男孩叫做谁？他是怎样的一个人？”激发学生思考小男孩的执着与无畏。

- 讨论小男孩为何要寻找“上帝”，让学生在小组内分享各自的看法和理解。

3. 深层品读，感受文字

- 引导学生默读，寻找关键句子，思考“是谁救了邦迪叔叔的生命？”并进行小组讨论和分享。

- 学生汇报后，展示特定语句，探讨老者的背景及其行为动机，如“他是个历经沧桑却心怀大爱的富豪”。

- 讨论小男孩用一美元询问上帝的场景，分析他的执着背后是什么样的情感支撑。

4. 情感升华，体会爱心真谛

- 引导学生在小组中讨论：小男孩的行为如何感动了老者？展示老者的信件，并提问：信中提到的“真正的上帝”指的是什么？

- 小结：借助老者的话，强调爱是人类最真实的力量，真正的“拯救”来自于彼此的支持与理解，而非任何虚无的信仰。

5. 总结反思，深化理解

- 总结爱心的意义，鼓励学生在生活中去关心他人，珍视身边的每一份真情。

- 提问：“今天我们学习的内容对你们今后的生活有什么启示？”激发学生思考如何将课堂上学到的引入到生活中。

四、作业布置

1. 写作练习：要求学生写一篇短文，描述一次自己传递或者接收到爱的经历。

2. 绘画活动：画出心中理想的“爱”的象征，并在课堂上进行分享，让彼此感受爱心的多样性与温暖。

通过这样的一堂课，学生不仅能感受到课文中传递的爱与温暖，还能在生活中寻找到这些情感，用实际行动去影响他人。

新标题：爱心的力量——小学四年级《购买上帝的男孩儿》教学设计

教学目标：

1. 引导学生深情朗读课文，领悟全文主旨。

2. 利用上下文帮助学生理解“慈眉善目”、“不慎”、“喜出望外”等词汇的含义。

3. 探讨“真正的上帝是人们的爱心”这一主题，感悟爱心如何改变世界。

教学重点：

鼓励学生有感情地朗读课文，并结合上下文和生活实际来理解词汇及相关内容。

教学难点：

深入理解“真正的上帝是人们的爱心”，并联系生活实际，认识到爱心如何使我们周围的一切变得更加美好。

教学准备：

- 教师：选取柔和的背景音乐；播放《爱的奉献》这首歌曲。

- 学生：提前收集关于爱的故事或经历。

课时安排：

1课时。

教学过程：

一、情境导入，引出课题

1. （播放轻音乐）教师分享邦迪与其叔叔的故事，描述他们相依为命的生活。当提到叔叔帕特鲁普受伤的时刻，顺势引入课题。（在夜幕笼罩的大街上，一个小男孩正在努力寻求帮助——购得上帝的男孩）。

2. 教师板书课题。学生共同朗读课题，提出疑问，例如：“他是如何购买上帝的？他的努力有结果吗？他的叔叔后来怎么样了？”教师将这些问题写在黑板上。

二、初读课文，掌握大意

1. 学生自由朗读课文，可重复多遍，确保读音准确，理解句子。

2. 教师邀请学生分段朗读，并在此过程中纠正字音和流畅性。

3. 学生分享自己的疑惑，教师引导讨论。

4. 询问学生：这篇课文主要讲述了什么故事？

三、再读课文，逐步分析

1. 解决问题一：小男孩是如何“购买”上帝的？

- 请学生找出相关段落进行朗读，并用自选符号标记重要词句。

- 探讨小男孩的话应有的语气（急促、忧伤）并进行角色扮演朗读。

2. 解决问题二：他真的购买到了上帝吗？

- 学生朗读出与所标记句子相关的段落，探索其中的内涵。

- 理解邦迪开心的情感，并分析在朗读中需要重音的词语。

- 理解撼动人心的老人的形象（善良、慈祥），通过文中的描写如“慈眉善目”“眼圈湿润”等进行分析。

3. 解决问题三：邦迪的叔叔得救了吗？

- 小组讨论，学生自由分享对叔叔是否获救的看法。

- 教师总结，明确是医生的技术、邦迪的坚持以及老人的爱心共同拯救了叔叔的生命。

- 共同探讨“真正的上帝是人们的爱心”的含义，学生可结合个人实际分享体会。

四、拓展延伸

1. 鼓励学生在小组中分享自己收集的有关爱的故事，选出一位代表在全班讲述。

2. 验证学习，指导学生将自己喜爱的句子或词汇记录在积累本中。

板书设计：

购买上帝的男孩

真正的上帝是人们的爱心

通过这个教学设计，学生能够不仅在语言表达上有所提高，更能深入理解爱心的价值及其在现实生活中的重要性，建立起关爱他人的意识。