如何设计鄂教版四年级下语文题西林壁教案(3篇)

教学设计：小学四年级下册语文《题西林壁》教案

教学目标：

1. 学生能够用感情朗读古诗《题西林壁》，并进行默写。

2. 理解诗歌的含义，结合生活体验，领悟其中蕴含的哲理思想。

教学重点：

理解诗句含义，感受诗的意境与美感。

教学难点：

结合生活实际，深刻理解“身在此山中”的哲理。

教学时长：

1课时

教学准备：

多媒体课件，庐山的相关图片。

教学过程：

一、 激发兴趣，导入新课

1. 全班集体背诵《望庐山瀑布》，感受李白笔下的壮美，激发同学们对庐山的兴趣。

2. 引入今天的主题——《题西林壁》。通过这一首诗，我们将更深入地探索庐山的自然之美。

二、 了解诗人，理清题意

1. 请学生分享他们对作者苏轼的了解。从历史、生平等方面介绍，强调他在文学、书画上的成就及其作品的影响。

2. 对于“题西林壁”，引导学生讨论这个题目的意思，分析“题”字的含义，以及“西林”和“壁”的具体指代。

三、 深入解读古诗，理解诗意

1. 教师为学生朗读整首诗，引导学生在朗读中体味诗的韵律。

2. 鼓励学生带着注释独立阅读，思考诗句表达的情景，交流所理解的内容和不懂的地方。

3. 教师适时引导，通过展示庐山不同角度的图片，帮助学生理解诗中描绘的景象，并用生动的语言形容各处风景的不同感受。

4. 引导学生讨论观察的角度与观察结果之间的关系，结合生活中的例子加深理解，比如《画杨梅》中的视角问题，以及盲人摸象的故事。

5. 深入理解“缘”的含义，并通过提问促进思考：为何诗人身处庐山却不能看清其全貌？让学生总结出不同的观察位置带来的局限性，从而引申到学习和生活中，强调多角度看问题的重要性。

四、 朗诵诗歌，品味诗意

1. 教师示范朗读，强调诗歌中情感的表达与节奏的把握。

2. 学生自由朗读，鼓励他们结合思考与想象，体味诗的深意。

3. 引导学生通过朗读表达苏轼对庐山的热爱与敬仰，让他们在朗诵中感受诗中描绘的庐山的瑰丽风光。

五、 总结升华

通过对《题西林壁》的学习，学生不仅欣赏了庐山的自然美景，更在诗中领悟到了生活的哲理——“身在此山中，难见全貌”，这句话教导我们在面对事物时要多角度思考，聆听他人的看法。

六、 作业布置

1. 练习背诵和默写《题西林壁》。

2. 启发性作业：请结合自己的生活经历，写一段关于“你是如何理解‘身在此山中，不识庐山真面目’的”的小作文，让他们将诗歌的哲理与生活实践相结合。

【教学目标】

1. 学生能够理解文中词句的具体含义，并能够运用到实际表达中；

2. 能够流利地背诵和默写诗作，增强对古诗韵律的感知；

3. 引导学生认识到观察角度的多样性以及其对理解事物的重要性。

【教学重难点】

1. 帮助学生掌握古诗的学习方法，包括诵读技巧与表达理解；

2. 培养学生自主学习和团队合作的能力。

【课时安排】

1课时

【教学准备】

展示不同角度的风景图片、视频资料、黑板、笔记本、以及相关的辅助教材。

【教学过程】

一、创设情境

在教室中展示山水自然主题的风景画，通过视觉刺激引导学生进入状态。

二、导入新课

1. 以问题引导入课：

教师提问：“你们去过哪些著名山川？描述一下印象最深刻的景点。”

学生回答，教师适时补充与激励，提升参与感。

2. 展示庐山的短视频，问学生对庐山的情感和感受，以此引发他们对美丽自然的热爱。

3. 引入古诗《题西林壁》，解释是苏轼对于庐山景色的感悟，激发学生的求知欲（板书诗名）。

三、学习古诗

1. 自读古诗，鼓励学生标记生字。

2. 齐读古诗，纠正发音，教师引导注意声调和重音。

3. 利用范读来引导学生掌握停顿的使用，说明停顿在古诗中的重要性。教师示范后，学生再次朗读，注意停顿标记。

四、课前交流

教师提出学习任务，引导学生以小组为单位展开自主学习。强调团队合作的重要性，鼓励学生帮助彼此解决难题。

五、成果交流

1. 学生汇报各组的学习成果，教师进行点评和补充。

2. 创设疑问环节，鼓励学生提问，进行相互解答。

六、再欣赏景色

通过视频再现庐山风光，学生结合所学诗作，思考诗中意象与实际山景的关系。

七、古诗结构分析

教师引导学生分析古诗分为观察与感受两部分，探讨诗人如何通过不同的观察视角来展现庐山的不同面貌，带领学生理解更深层的哲理。

八、诗歌背诵

让学生分组背诵，互相检查并纠正。在检查过程中，给予积极的反馈与鼓励。

九、总结提升

通过讲述与诗意相呼应的故事，如《盲人摸象》，引导学生思考观察和理解的重要性，让他们意识到全面观察的价值。

十、结束汇报

最后，教师引导学生回顾学习目标，检查自我完成情况，鼓励他们在日常生活中多加观察和思考。从不同角度出发去了解事物的本质，培养全面的思维能力。希望每位同学都能在成长中不断发现新道理。

新标题：诗中的山水——探索《题西林壁》的内涵

在数学与科学的学习中，我们常常能够找到明确的答案。然而，诗歌却是另一种形式的表达，充满了无尽的情感和哲理。在今天的课堂中，我们将一起走进宋代诗人苏轼的名作《题西林壁》，通过这首诗，我们不仅可以欣赏美丽的自然景色，还能从中提取出深刻的生活哲理。

教学目标：

1. 引导学生用自己的语言诠释诗歌内容，感受诗的情境和情感。

2. 学会运用字典等工具帮助理解诗句，加强自主学习的能力。

3. 牢记古诗，并能够自如默写出关键句子。

4. 深入体会富其中的哲理思考，启迪学生的智慧。

5. 培养学生对中国自然美的热爱，增强文化认同感。

重点与难点：

- 重点：理解诗中展现的自然景象。

- 难点：理解“不识庐山真面目，只缘身在此山中”的深层含义，以及其对我们日常生活的启示。

教学准备：

相关多媒体课件、古诗词书籍。

教学过程：

一、引入：山河壮美的探秘之旅

1. 师：我们的祖国山河壮丽，特别是江西的庐山，誉满中外，今天就让我们一起去欣赏它的风姿！（展示庐山的照片，激发学生的兴趣）。

2. 师：在西林寺，一幅墙壁上镌刻着苏轼的诗句。让我们一起揭开《题西林壁》的神秘面纱（板书课题）。

3. 师生共同探讨“题”的含义，以及诗题所代表的深意，为接下来的学习做好铺垫。

二、初读：走进诗句的世界

1. 学生分别自读与分组互读，以提高朗读的准确性和流畅性。

2. 指名朗读，其他同学给出反馈，教师适时纠正发音。

3. 师：享受诗的节奏，试着用不同的感情去读。让我们一起感受诗的韵律。

4. 通过多角度的朗读，让学生体验“横看成岭，侧成峰”的视觉意象，理解不同视角带来的不同感受。

三、深入再读：不同的视角与观察

1. 师：诗句读得越多，理解就越深。请大家仔细琢磨每一句的含义。

2. 小组内交流，鼓励学生查找资料，加深对诗句的理解。

3. 课堂互动：如果苏轼身处不同的位置，他会看到怎样不同的庐山呢？

4. 师：让我们随着诗人的眼光，去感受庐山的多样性（引用课件展示不同方位的庐山图像）。

四、品味哲理：“不识”的反思

1. 苏轼在经历千般景象后，仍然说“不识庐山真面目”，让我们猜想他内心的疑惑。

2. 师：苏轼的艺术成就与思考能力成正比，他不断探寻真相，你们觉得他不识原因是什么？

3. 结合对苏轼生平的介绍，引导学生理解他所表达的“只缘身在此山中”的深意。

4. 总结：有时候生活中的事务因身处其中而不易察觉，我们更容易理解旁观者的视角。

五、升华学习：与生活的连接

1. 学生分享自己在生活中遇到的“看不清楚”的经历，从而将诗句与现实生活结合起来。

2. 通过练习背诵古诗，加深对诗句的记忆与理解，激发学生的创造力。

板书设计：

```

题西林壁

苏轼（宋）

横 侧

远 近 各不同

高 低

不识 只缘

（结果） （原因）

```

让我们在古诗的海洋中畅游，收获不仅是美丽的景色，还有深邃的哲思与宝贵的生活启示！