如何设计小学四年级语文愚公移山教案(3篇)

新标题：小学四年级语文《愚公移山》教学方案探索

教学内容：

教科版小学四年级下册第七单元第14课

教学目标：

1. 知识目标：

- 掌握“霄、渤、箩”等7个新汉字。

- 理解“痴心妄想”、“风烛残年”等词语的含义。

- 能够感情丰富地朗读文章，理解文章内容，尤其是深刻句子的寓意。

2. 能力目标：

- 培养学生自主学习的能力，创造适合他们的学习环境和氛围，鼓励探索和发现。

3. 情感目标：

- 从《愚公移山》的故事中领悟和反思，理解愚公精神的现代社会价值和启示。

4. 创新目标：

- 深入挖掘智叟的角色，思考他所代表的不同价值观。

教学重难点：

- 理解愚公与智叟的对话以及愚公为何坚持搬山的决心。

- 探索愚公移山的深层寓意，及其在当今社会的意义。

教学过程：

第一课时

1. 情境导入，激发兴趣：

- 播放一段由江涛演唱的《愚公移山》的旋律。

- 提问：从这首歌中，你感受到什么样的情感与动力？

- 引入课题：“愚公移山”，讨论如何理解这个题目。

2. 初步阅读，整体理解：

- 让学生自主阅读文本，识字并理清文章结构。

- 检查生字词的读音，组织学生进行分段朗读。

- 总结：本文主要讲述了愚公与后代共同搬山的故事。

3. 精读课文，感受愚公精神：

- 指导学生寻找愚公为何坚持搬山的原因。

- 播放Flash动画，讨论愚公一家人对搬山的不同看法。

- 分角色朗读对话段落，理解亲情与决心之间的关系。

4. 小结与引导：

- 总结愚公的决心与坚持，设问“愚公与智叟相遇时会有何讨论？”

第二课时

1. 深入探讨，情感升华：

- 继续观看Flash动画，观察愚公搬山的艰辛过程。

- 小组讨论：智叟的反对意见是否正当？愚公的反驳是什么？

2. 角色对比与学习反思：

- 进行辩论：从愚公与智叟的讨论中，我们能学习到什么？

- 阐述愚公精神在当今的启示如何。

3. 情感共鸣，角色朗读：

- 分角色朗读智叟与愚公的关键对话，探讨他们各自的立场与情感。

- 汇报学习收获：愚公的精神意味着什么？

4. 拓展视野，引导思考：

- 总结愚公的精神，并引入现代成功案例，如青藏铁路等，讨论当代社会如何发扬愚公精神。

- 播放歌曲《愚公移山》，在歌声中感受故事的力量与深意。

5. 书写与实现目标：

- 示范并书写新的汉字，如“渤”和“箩”。

- 将课程内容与生活实际结合，增强学生对于愚公移山精神的认同。

教学板书：

- 14 愚公移山

- 勇敢面对困难，矢志不渝才能迎来成功

通过本课程，学生不仅能理解《愚公移山》的故事，还能体会到其中传递出的坚韧与执着的精神，激励他们在生活与学习中勇敢面对挑战。

标题：小学四年级下册语文《愚公移山》教学设计

教学内容：

《愚公移山》是小学语文四年级下册的经典故事，承载着深厚的文化寓意。

教学目标：

1. 熟悉并识记8个生字，理解关键词汇如“直插云霄”、“痴心妄想”的含义。

2. 学会以情感为导向朗读课文，通过分角色朗读深入理解人物特征。

3. 能够总结课文主旨，领悟愚公移山所蕴含的精神力量。

教学重难点：帮助学生深入理解愚公移山精神的丰富内涵。

教具准备：多媒体课件、文本材料等。

教学过程：

一、激发兴趣，导入新课：

1. 从课题切入，提出引导性问题：

板书课题：《愚公移山》

（1）请同学们齐读课题；这篇文章属于中国古代神话，也被视为寓言。教师提问：“愚公”一词有何意味？（引导学生回答：愚蠢的人）

（2）读过课题后，大家有什么疑问吗？（生答，师肯定）

2. 揭示愚公移山的原因及其意义。

二、初读课文，识字理解词语：

1. 自由阅读课文，老师强调朗读要求：要准确读出字音，不得省略或添加字词。如遇生词，可作标记后查字典，或与同伴探讨。

2. 识字环节（通过课件展示生字），请同学们逐一认读。

教师鼓励学生：

“你们的自学能力很强，继续保持！”

3. 词语理解：教师展示课件，鼓励学生解决已知与未知的词汇，深入讨论。

三、体会人物特点，情感朗读：

1. 探讨愚公选择移山的原因，板书“出行不便”。

2. 讨论故事中的主要人物及其态度，如愚公、妻子、智叟等。

教师提问：愚公的妻子对此有何看法？（生读她的话，理解其关心态度）

3. 通过角色对话分析，感受愚公的坚定与决心。

学生重读愚公对困难的回应，注意情感表达。

4. 着重分析智叟的态度与言辞，如何表现出他的怀疑与嘲讽。

5. 结合角色朗读，鼓励学生投入情感，准确把握对话语气。

四、总结归纳，感悟精神：

1. 引导回顾全文，思考故事的主线与愚公所体现的精神特质。学生总结出：坚持不懈、勇于克服艰难困苦。

2. 总结：愚公移山不仅是一则传说，更是对奋斗精神的传承。愚公的“愚”实际上蕴含着深邃的智慧，而智叟所代表的只是表面上的聪明；这种对比反映出更深层次的智慧和勇气，鼓励我们在面对困难时要勇于尝试，持之以恒。

根据课程内容制作的黑板设计：

- 出行不便

- 准备移山

- 坚定信念

- 不怕困难

- 克服重重困难

- 锲而不舍

- 成功移山

教师希望同学们能够在学习中，也发扬愚公的精神，不畏艰辛，努力追求知识与成长。

新标题：小学四年级语文《愚公移山》全新教学计划

教学目的

1. 知识目标：深化对古文中重要实词、虚词的理解，探索词义演变；体会文本所蕴涵的深刻哲理。

2. 能力目标：通过多次朗读，全面理解文章内容，提升自我学习文言文的能力；深入分析愚公的人物特点，领会对比和衬托的修辞效果。

3. 价值观目标：传承愚公的精神，鼓励面对成长道路中的各种挑战，勇敢迈步向前。

教学过程

一、 引入新课：借助多媒体

利用动画《愚公移山》，营造轻松的氛围，让学生通过音乐和画面感受故事背景。

二、 朗读与理解：整体把握

1. 教师示范朗读，让学生模仿跟读，体会韵律。

2. 提醒学生注意句子中的停顿和重音，通过分组合作朗读，达到整体理解的效果。

3. 指导学生利用字典、工具书，弄清难点，进行小组讨论，互相帮助解决疑问。

4. 教师检查自学成果，用多媒体展示相关句子的解析，确保学生对文中的通假字及一词多义有深入了解。

三、 文本研读：理解深层含义

1. 组织学生分组辩论“谁是真正的愚者，愚公还是智叟？”鼓励学生表达各自观点，以增强批判性思维。

- 正方：愚公行为愚蠢，面临的困难过于巨大，几乎不可能完成任务。

- 反方：愚公意志坚定，展现了战胜困难的决心，反映出希望的重要性。

2. 教师引导总结，强调在这场争辩中揭示出愚公所代表的精神力量。

四、 品析艺术特征

1. 学生讨论：文中使用了哪些对比与衬托手法？对比愚公与智叟，意在传达什么情感。

2. 明确对比的角色：愚公的坚韧与智叟的冷漠形成鲜明对比，增强了文本的情感张力。

3. 探讨神话结尾部分的意义，理解其作为对古代劳动人民精神的赞美。

五、 总结与反思

教师引导学生思考“今日社会还需要愚公的精神吗？”鼓励积极交流，强调持之以恒的重要性：

- 坚持追求目标的重要性，即使面对挫折也要迎难而上。

- 社会发展、科技进步常常需要这种不断奋斗、追求卓越的精神。

六、 课后活动

1. 学生以“有志者事竟成”为题，撰写个人感悟，鼓励他们深入思考愚公精神在现实生活中的体现。

2. 鼓励学生讨论在日常生活中如何将“愚公精神”具体化，加上自己的理解。

通过这次课程的设计，学生不仅能够理解《愚公移山》的内容与艺术魅力，还能在总结中提升自我的品格与心理韧性，面对未来的挑战。