如何设计四年级下册语文天晴了的教案(3篇)

标题：感受大自然的诗意——四年级语文教学设计

教学目标：

1. 深入朗读诗歌，体验诗中传达的情感与美感，领略经典文学的韵味。

2. 激励学生对大自然的热爱，唤起对于田园与乡村生活的共鸣与向往。

教学重点：

1. 通过朗读传达诗歌的情感与意境。

2. 引导学生理解诗歌中的意象，唤醒他们对生活的感悟。

教学难点：

1. 如何有效引导学生感受诗歌所传达的情感，使朗读更加生动。

2. 在解读诗歌时，采用诗意的语言，营造良好的教学互动环境。

教学资源：

- 一束野花，一段与大自然相结合的背景音乐，多媒体课件。

教学过程：

一、音乐引导，营造氛围

1. 教师播放大自然的背景音乐，帮助学生们放松并专注于课堂。

2. 提问学生们：“这段音乐唤起了你们对自然的哪些想象？是山川、湖泊，还是天空呢？”

二、过渡引入，确立主题

自然音乐与优美诗歌自古互为伴侣，作为一个开端，我们今天将通过现代诗人戴望舒的作品《在天晴了的时候》，共同领略诗歌与大自然的和谐美。

三、朗读与感受

1. 教师先进行范读，展现诗歌的魅力。

2. 提出问题：“你们觉得老师朗读时传达了怎样的情绪？”鼓励学生进行自由的交流。

3. 请同学们微笑着朗读，感受诗句中的美好。

四、深入理解，探讨诗意

1. 引导学生理解诗歌的文字，讨论标题“在天晴了的时候”所蕴含的时间意识。

2. 分析诗中涉及的自然景物，讨论它们在诗中如何展现宁静与温馨。

3. 讨论诗句所描绘的季节特点，帮助学生体会诗人的意图。

4. 自由交流自己喜爱的诗句或词语，分享生活中与诗句相关的体验。

五、仿写活动，拓展创意

1. 教师展示自己的仿写作品“在放学的时候”，激励学生们进行尝试。

2. 以“在____的时候，请到____去探访”作为起始，鼓励学生们创作并分享自己的短诗。

3. 总结课堂内容，鼓励学生们在日常生活中关注自然、感受美丽，热爱乡村生活的质朴与清新。

通过这样的教学设计，不仅让学生们对诗歌产生热爱，也激发了他们对生活的思考与对自然的敬畏，促进了情感的交流与表达。

新标题：四年级下册：探索《天晴时的自然美》

教学目标：

1. 正确、流利、有感情地朗读并背诵课文。

2. 引导学生利用已有识字技巧，主动识字，认识5个生字和1个多音字，并能书写4个生字，同时通过查字典和上下文理解词语，自主积累新的词汇。

3. 理解诗中表达的情感，增强学生对生活和大自然的热爱。

教学重点与难点：

注重朗读的感情投入，通过逐步深入的理解，从重点字词和关键句子中体会诗歌传达的情感。

教学准备：

多媒体辅助材料，生字卡片

课时安排：

两课时

第一课时

一、导入新课

1. 开场时，可以引用古诗以引发学生兴趣：“天意怜幽草，人间重晚晴。”同时介绍现代诗人戴望舒的创作，激发学生对雨后美景的好奇心。今天将学习《在天晴了的时候》这首诗。

2. 请学生读出课题，并分享各自对诗的初步感受。

二、初读课文

1. 自主阅读诗歌，强调要求：发音准确，句子通畅，圈出不理解的生字词。

2. 检查自读情况：

- 展示生字，正确朗读并记忆。

- 提出不懂的字词，进行标记。

- 指名朗读，全班纠正，确保朗读流畅。

3. 引导学生理解课文，通过诗歌的结构进行讨论。

三、再读课文

1. 默读全诗，思考哪些诗句描绘了雨后晴空的场景，边读边画出重点词句。

2. 组织全班朗读，感受诗中语言的美感。

四、作业

1. 用钢笔描写生字，临摹课文。

2. 朗读课文，加深印象。

3. 抄写词语，巩固记忆。

第二课时

一、复习

1. 听写生字词，强化记忆。

2. 朗读全诗，讨论文中描绘的雨后景致，例如：小路、小草、小白菊、凤蝶等。

二、交待目标

通过渲染和欣赏这幅清晨的自然画卷，品味诗歌的语言之美，铭记诗的意境。

三、品味诗句、练习背诵

1. 指名朗读描绘小路的诗句，讨论为何小路会呈现凉爽与温柔的感觉。

2. 借助学生的想象构建画面，鼓励背诵。

3. 总结学习方式：

- 通过朗读理解词意。

- 通过想象重现场景。

- 通过积累丰富画面感。

- 进行情感朗读与背诵练习。

4. 自主学习诗歌，然后分享自己喜欢的诗句及原因，帮助学生进一步感受诗句的美。

四、朗读与背诵全诗

五、作业

1. 有感情地朗读并背诵课文，增强诗的记忆。

2. 模仿诗的风格，写出自己观察到的雨后晴空的景物，用文字捕捉那份自然的美丽。

教学目标：

1. 学生能够流利且有感情地朗读和背诵诗歌，感受其中的情感表达。

2. 通过自主学习，掌握“炫”、“垢”等8个生字及其相关词汇，拓展词汇量，并在上下文中理解词义。

3. 鼓励学生热爱自然，通过课文的学习，培养观察生活的能力，学会描述自然景观。

教学重点与难点：

通过朗读和讨论，深入理解诗中的情感和景物，探索如何将观察转化为文字。

教学时间：1课时

教学过程：

一、导入新课

1. 师：雨后初晴，万物复苏，空气中弥漫着清新的气息，这样的时刻你是否有过外出游玩的经历呢？请分享你的故事。

2. 引入中国现代诗人戴望舒的诗作《在天晴了的时候》，引导学生思考这首诗的主题与情感。

二、初读课文

1. 学生自读课文，注意正确发音，流畅地阅读，并标记生词及难以理解的词句。

2. 检查读书效果。

（1）展示生词，进行朗读和记忆。生字包括：润、凉、爽、温、柔、炫耀、尘垢、胆怯、绽透、阳光。

（2）鼓励学生指出不理解的词汇，并在课堂上进行讨论。

（3）指名朗读，及时纠正和指导。

3. 提问：这首诗描绘了哪些内容呢？（讨论雨后晴天的美丽景色，鼓励大家走进大自然感受生命的气息。）

三、解析诗词，享受自然

1. 细读全诗，思考在诗中描述了哪些雨后美景，试着把这些景物圈出来（教师板书）。

预设：小路、小草、小白菊、凤蝶等。

2. 有关美景的讨论：

“雨过天晴，万物焕然一新”，小路、草地上的小白菊、自由翩翩的凤蝶，多么动人啊！请默读诗歌，挑选你最喜欢的景物，写下你的感受。

（1）默读，写下个人感悟

（2）与同桌分享

（3）全班交流，感受不同的观点。

师：行走在这温暖的小路上，感受周围的事物，你们想对这些景物说些什么呢？

（对小草的讨论引导，聆听自然的声音。）

（对小白菊和凤蝶进行理解和分析。）

4. 学生尝试写作练习：

描绘一只沾满水滴的凤蝶，在花间自由飞舞。

鼓励学生进行联想，例如：

“有的在轻盈的花瓣上筑巢，悄声与花儿交流；”

“有的在草地上嬉戏，寻找着阳光的味道；”

5. 伴随朗读，让学生感受诗歌的韵律与美感。

四、进入第二自然段

孩子们的想象力令人叹服，今天我们一同欣赏自然的美，而你们的心灵也如同小诗人一般，富有创意。接下来，让我们一起齐读这部分内容，感受自然的生机。

五、小结

在今天的课堂中，我们与戴望舒一起探讨了大自然的美丽。借助想象力，我们增添了许多色彩。如果这个周末你打算踏青，不妨写下你对“在天晴了的时候”的感受，带着快乐的心情，去探索那个充满生机的世界！