如何撰写沪教版三年级语文信的教学教案(3篇)

新文章标题：三年级语文《信》课教学策划

一、教学目标

1. 学习并掌握6个新汉字的读音和书写方式，特别关注“替、请、浪”的结构与书写。

2. 能够流利地朗读课文，并富有情感地进行背诵。

3. 激发学生对自然的热爱，提高他们与自然交流的兴趣。

4. 培养学生良好的交流能力，让他们理解交往的重要性。

二、教学重点

1. 理解课文的整体内容，体会交往的乐趣。

2. 学会并认真书写6个新汉字。

三、教学难点

1. 积极引导学生在学习中感受到交往的快乐，构建良好的社交心理。

2. 特别加强对“替、请、浪”的字形掌握。

四、教学准备

购买配乐朗读的录音、准备词语投影以及识字卡片作为辅助教材。

五、教学时数

安排3课时进行教学。

第一课时

教学过程：

（一）魅力导入，激发学习兴趣。

1. 教师展示一封信，帮助学生从视觉和触觉上感知信的存在。

2. 让学生分享“信”的用途，鼓励表达个人见解。

3. 引导学生思考一个小朋友写信的情境，并引入课题。

（二）初步阅读，扫清发音障碍。

1. 教师朗读课文，学生随听并标记不认识的字。

2. 学生自主阅读课文，练习发音。

3. 利用黑板或投影展示新词，帮助学生认真读音。

4. 鼓励学生在同伴之间互相朗读、评议，纠正发音。

（三）听配乐朗读，进一步理解课文内容。

第二课时

教学过程：

（一）整体把握，深入理解。

1. 检查前一课时的朗读，关注字音的准确性。

2. 鼓励学生提出疑问，以了解他们的理解程度。

3. 教师总结学生的问题，表扬优秀的提问和观点。

（二）深入讨论，结合课文主题。

1. 询问课文中“我”替谁写信。

2. 启发学生展开想象，讨论小鸟可能在信中表达的内容。

3. 引导学生选择自己喜欢的角色，通过小组合作学习分享见解。

（三）扩展思维，深度延伸。

1. 讨论“我”写的信有多少封，激发学生的想象力。

2. 让学生思考信中可能包含的其他角色与内容。

第三课时

教学过程：

（一）通读课文，巩固识字。

1. 出示频繁出现的汉字，通过朗读加深印象。

2. 针对不常见汉字进行多次练习。

（二）学习书写汉字，强化记忆。

1. 提醒学生认真观察汉字的构造和特征。

2. 对难点字进行单独讲解，加强对笔画的理解与练习。

（三）进行书写练习。

1. 让学生先在课本上描红，再转到练习册中书写。

2. 比较同学之间的书写，寻找改进的地方。

3. 课堂最后进行书写的检查与听写，表扬表现优秀的学生。

此教案旨在通过生动有趣的方式，让学生不仅掌握汉字和阅读理解的技能，更重要的是培养他们的交流能力和对自然的热爱。

新标题：探索沟通的桥梁——《信》的教学活动设计

教学目标：

1. 学生能以正确流利的语音诵读和背诵课文。

2. 培养学生对自然及他人情感的关心，增强对书信这一交流方式的理解与认同。

3. 理解诗中典雅词汇的内涵，如“黄昏”、“姹紫嫣红”等，提升语言感受力。

重点难点：

流畅诵读课文，深入理解诗歌内容，明白书信的重要性及其在沟通情感中的作用。

教学过程：

一、导入环节：谜语启发

1. 教师提出问题：“小朋友们，你们愿意猜谜吗？”（回答：愿意！）接着出示谜语：“小小纸袋不太长，喜怒哀乐袋中藏，你我相隔千万里，传递信息他帮忙。”

待学生猜出答案后，教师引导：“这就是信！信是沟通的桥梁，今天我们就来学习它。”

二、深化理解：诗歌品读

1. 引入故事：“今天我们认识了一位可爱的小姑娘，她通过写信表达情感，你想知道她的心里话吗？”（学生反应积极）

2. 播放课文录音，并请学生认真聆听，随后询问：“你们听到小姑娘的想法了吗？”鼓励学生分享自己的理解。

3. 学习过程中，教师分段带领学生读每一个小节，引导探讨其中的情感与意象。例如，在学习第一小节时，强调“用心”一词的重要性，以此启发学生深思。

三、深入探讨：分段学习

1. 通过肢体语言和声音的变化，学生共同呈现诗歌的情感。让学生在小组内自主研究3-5小节，发现小姑娘替雏鸟、花朵、海洋、春雨等写信的用意。

2. 鼓励学生带着感受进行表达。学习第三小节时，欣赏“姹紫嫣红”这一美丽画面，借助肢体与口语，让学生描绘出春天花开的情景。

四、拓宽视野：口语交际

1. 引导学生讨论小姑娘为何写信，激发他们的助人精神和对自然的热爱。

2. 借助实际情境，鼓励学生表达自己想对亲朋好友说的话，让爱与关怀传递。

五、实践创作：仿写诗歌

1. 学生们可以仿照小姑娘的写信方式，以书信形式表达自己的情感，鼓励他们将生活中的点滴用心记录下来。

2. 分享他们的作品并鼓励互相夸赞，营造一个积极互助的学习氛围。

六、课堂总结：情感共鸣

1. 通过对课堂内容的回顾，重申信的重要性，强调人与人之间的情感交流。

2. 引导学生思考“如何用一封信架起一座桥梁，使友谊与爱心更紧密相连”。

七、作业布置：

鼓励学生在课后写一封信给家人或朋友，分享自己喜欢的事物，收集同学们的信件进行展示与交流，从而在生活中真实地应用写作能力。

通过本次教学设计，学生不仅学习了课文内容，更通过书信这一形式，感受人与人之间深厚的情感，培养了关心他人、乐于表达的素养。

教学目标：

1. 学习生字“信”，积累与书信相关的词语。

2. 深入理解诗歌内容，通过学习诗歌激发热爱自然、热爱生活、关爱他人的情感。

3. 练习有感情地朗读并背诵诗歌。

教学重点：

理解诗歌内容，感受其情感。

教学难点：

如何有感情地进行背诵。

教学准备：

教学投影、录音设备、生字卡片等。

教学过程：

一、导入新课，理解“信”的含义。

1. 激发兴趣：你有没有写过信或者收到过什么信件呢？

2. 交流信件的内容。学生自愿分享：

“我收到过____的信，信中说____。”

“我写过信，内容是______。”

3. 探讨信的作用：信不仅是一种信息传递工具，更是一种情感交流的方式。

二、自读诗歌，全面感知。

1. 学生轻声自读，确保准确的语音和顺畅的理解。

2. 进行同桌互读，相互帮助，增进理解。

3. 概括诗歌的主题：

“我”学会了______，因此决定写信给______，希望通过文字让彼此的心更紧密。

三、逐步阅读，深入学习语言。

学习第一节：

1. 朗读第一节，讨论阅读感受。

2. 归纳总结：写信是表达情感的方式，是用文字和纸张传递我们想要分享的想法和感受。

3. 进行情感朗读。

学习第二至五节：

1. 学生自读后思考：这些诗节讲述了“我”替谁写信，信中有哪些内容？

2. 师生讨论，利用投影展示相应的情境。

举例：“我”替雏鸟给妈妈写信，信中表达了我们饿了，期待她的归来。

教师解释“雏”字的含义。

3. 学生尝试表达：

“我”替花朵给蜜蜂写信，信中说：“_______”。

“我”替大海给小船写信，内容是：“_______”。

其余学生也可以选择各自想象的情境。

4. 进行有感情的朗读，鼓励学生背诵。

学习第六小节：

自由朗读，理解“让自己的心与他人的心紧紧相连”这句话的含义。

四、总结诗歌，进行创作。

1. 进行诗歌创作活动，题材围绕“信”的内容，鼓励学生从收集的信件中寻找灵感。

2. 最后评选出优秀的小诗诗人，展示他们的作品。

课后反思：

鼓励学生在日常生活中多写信，加强情感交流，并在之后的课堂中继续讨论信件对我们生活的重要性。