教学目标
1. 理解《空城计》的情节发展，分析人物特征。
2. 探讨孔明施计成功的关键要素，以及其智慧和胆略的体现。
3. 学习文学作品中正面描写与侧面衬托的运用。
教学重点
把握诸葛亮的“机智果敢”形象。
教学难点
分析作者在人物塑造中使用的正面描写和侧面衬托技法。
教学安排
一、引入环节
课前请同学们观看《三国演义》的经典片段，激发他们对故事的兴趣。
（过渡）伴随着《三国演义》的壮丽乐曲，大家心中是否浮现出心目中的英雄形象？在这部著作中，你最崇拜的是谁？（鼓励学生积极发言）大家真是对这部作品了如指掌。今天我们将聚焦于诸葛亮这一传奇人物，探讨他为何成为了智慧的象征。
二、整体了解
1. 字词学习
关键字汇：司马懿、旌旗、隐匿、城铺、妄行、高人一等
建议同学们标注生字，通过朗读理解其含义。
2. 朗读训练
鼓励学生分组朗读课文，借此熟悉文中人物和情节。
(过渡) 在面对敌军的重重压力时，孔明采取了什么策略？他究竟是如何从容应对的？
三、孔明的智慧
1. 孔明智勇的体现
学生可以用“智在…，从…可以看出来”的句式进行分析。例如：“智在急中生智，从此可以看出来。”
讨论孔明如何利用空城计，反转形势，表现出他的机智和应变能力。
2. 进一步分析孔明的胆略
通过外貌、动作及神态的描写，观察孔明在危急时刻的从容不迫。
“披鹤氅，戴纶巾”的细节展现出孔明的镇定在哪些方面。
3. 对比他人与司马懿的反应
学生分组讨论孔明与他人反应的差异，体会其内涵。
引导学生分析，司马懿因何未能识破孔明之计，展现出多疑、自负的特点。
四、自我总结
在这一场智慧与胆略的较量中，孔明凭借他的机智成功脱险。班级中每个人都可以分享一下，如何看待孔明这一角色，以及在生活中如何能够运用智慧和勇气应对挑战。
五、作业安排
1. 选择身边的人物，用本课学习的描写技巧为他们塑造个性。
2. 代入司马懿的角色，发表一段对孔明空城计反应的独白。
结语
《空城计》的故事让我们领悟到智慧的重要性，而诸葛亮则是这一理念的最佳代言人。希望同学们能够在学习中继续体会到其中的智慧，并在今后的生活中勇敢、智慧地面对挑战。
标题：小学三年级上册《空城计》教学分析与反思
内容：
学习目标
1. 能够分清故事情节的主要发展阶段。
2. 理解人物性格的深层次含义。
3. 掌握对比手法在作品中的运用。
4. 深入分析细节描写的艺术价值。
5. 欣赏《三国演义》独特的语言魅力。
学法点悟
在阅读《空城计》时，我们应首先把握故事的情节，关注人物在不同阶段的表现和内心活动，尤其是在关键转折点上。诸葛亮的“笑”便是反映他智慧与冷静的重要细节，通过三次描写，可以窥见他的多面性格。
整体感知
读完《空城计》，我们不难发现，作者通过精彩的情节铺陈，深刻的角色描绘，引导读者体验那种紧张而又充满智慧的氛围。虽然是节选，但情节清晰、完整，展现了诸葛亮的聪明才智和应对危机的淡定，从中可提炼出四个主要情节发展阶段，并分析每个阶段的人物情感变化。
疑难解析
- 质疑：如何简明扼要地总结故事的四个情节阶段？
解惑：可以将故事分为四部分：首先是敌军逼近（开端），接着是施计应对（发展），然后是诡计得逞（），最后是反转成功（结局）。
- 质疑：对比手法在作品中是如何运用的？
解惑：故事开篇通过魏蜀军队的力量对比，展示西城的危急。随后，诸葛亮的镇定与官员们的惊恐形成鲜明对比，加深了他智者的形象。
语言揣摩
1. “大开四门，每一门用二十军士，扮做百姓，洒扫街道。”这句体现了诸葛亮巧妙的计谋，制造了虚假的安全假象，从而迷惑敌人。
2. “披鹤氅，戴纶巾，引二小童携琴一张，于城上敌楼前，凭栏而坐。”则通过诸葛亮镇静自若的形象，增强了空城的神秘感，给敌方施加心理压力。
研究课题
《三国演义》的语言简练而生动，常常靠谱吗不失古典韵味。学生可以通过朗读和分享精彩片段的方式，提升对文学作品的理解与欣赏能力。
自主探究
在学习过程中，注意字词的运用与理解，并尝试通过情节的变化来感受人物的情感。通过对细节的深入分析，理解不同角色之间的关系，并讨论彼此对主要人物形象的影响。
基础巩固
- 字音字义：理解及掌握文中关键词汇的读音与含义，增强语言运用能力。
- 人物简介：通过对主要角色的简单描述，明确他们在故事中的作用及性格特征。
- 小说理解：认识小说的构成元素，理解人物描写与情节发展的关系，增强分析能力。
问题探究
- 诸葛亮运用空城计的背景是什么？如何突出其特点？
- 司马懿的角色在故事中作用如何？是否有助于更好地理解诸葛亮？
- 若敌军统帅换为年轻的司马昭，空城计的效果是否会改变？
深入思考
诸葛亮的智慧与临危不惧使他在困境中脱颖而出，反映了人类面对挑战时的智慧与勇气。故事的成功关键在于诸葛亮对情势的准确判断与人心的把握，使得后续的情节发展更加扣人心弦。通过对比与分析，我们看到每一个角色的独特性，而这正是《三国演义》的魅力所在。
拓展阅读
透过其他经典片段，我们能看到诸葛亮与刘备、关羽、张飞之间的深厚情谊，这不仅是古代英雄的象征，更展现了仁义之道的精髓。通过不同人物的性格特征与故事背景的交织，深化对历史人物的理解。
教学设计：小学三年级语文《空城计》教学方案
教学目标：
- 知识与技能
1. 学生能准确、流畅且富有感情地朗读课文。
2. 能认读本课的生字，并能够熟练书写其中的十个生字。
3. 理解《空城计》的基本内容，探讨诸葛亮的智慧。
- 过程与方法
1. 引导学生反复阅读，结合个人体会深入理解课文，感受故事的情感。
2. 鼓励小组交流，分享对故事情节及情感的理解。
3. 促进学生自主提问和探索，与同伴合作解决疑问。
- 情感态度与价值观
1. 引导学生了解诸葛亮的智慧与胆略，学习他在困境中沉着应对的精神。
课前准备：
- 课件
- 生字词卡片
- 相关图片与视频资料
教学过程：
一、导入新课
- 通过播放《三国演义》中《空城计》的精彩片段，引导学生猜测故事出自哪里。
- 激发学生兴趣后，引导他们翻开书本，共同阅读标题《空城计》。
二、初读课文
- 学生自由阅读课文，遇到生字用不同方式解决，比如利用拼音、查字典或请教他人。
- 各自小组识字并交流各自的学习方法。
- 检查学生的识字与朗读情况，确保每位学生都能顺利阅读。
三、理解课文
- 学生再读课文，并思考不明白的地方，记录下来。在小组内进行讨论，无法解答的向老师提问。
- 各小组分享讨论结果，全班交流问题与心得，老师适时补充信息以深化理解。
- 引导学生讨论“计”字的意义以及《空城计》的含义，扩展思维，鼓励他们 分享更多历史智慧。
- 讨论故事发生的背景与诸葛亮使用此计策的原因，邀请学生提出自己的看法和更好的策略。
- 通过反复朗读故事中的对话，深入理解角色的情感和心理变化。
四、拓展延伸
- 组织讨论每个学生心目中的诸葛亮形象，鼓励发挥想象并分享彼此的理解。
- 可以通过其他媒体资料展现诸葛亮的传奇生平，增加课堂趣味性与互动。
五、生字书写
- 在黑板上或书本中写出本课生字，进行集中练习，帮助学生掌握书写，提升书写能力。
通过以上步骤，激发学生的学习兴趣，引导他们在探讨与思考中成长，同时加深对历史人物及其智慧的理解。
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