标题：三年级科学小实验的创新教案
教学目标：
1. 学会使用图表记录实验过程，让学生通过填写图表回忆实验情境。
2. 能够清晰、流畅地叙述自己进行实验的相关经历。
3. 详细、准确地描述实验整个过程，特别是观察到的细节。
4. 在叙述中融入实验中的情感和有趣发现，加强学生的表现力。
教学重点：
详细记录实验过程的细节和观察结果。
教学难点：
如何在实验记录中自然地融入个人的情感反应和发现的趣味性。
教学准备：
准备烧杯、水、生鸡蛋、盐和汤匙等实验所需器材。
教学时数：
1课时
教学过程：
开场时，带领学生进入科学的奇妙世界。科学如同魔法，可以带我们探索未知，创造新的可能性。今天，我们将进行一个简单有趣的小实验，让你们亲手体验科学的魅力。
一、激发思维
1. 在实验开始前，大家有什么想法或者疑问吗？
2. 为这个实验准备了哪些材料？谁能像小科学家一样准确说出这些材料的数量？
3. 我们将先观看老师的示范，然后再分组进行实验。请在实验时注意观察，一会儿我们会进行小组之间的分享和比拼。分享时请依次谈谈自己在实验中看到什么、想到了什么。
实验一：将鸡蛋轻轻放入清水中。之后，每位同学跟随示范进行操作。完成后，请在小组内练习描述你的实验过程。老师会提供一些精美的表达方式，帮助同学们进行更生动的语言练习。
可提供的词语：
- 描绘观众的反应：目不转睛、欢呼、讨论、争先恐后
- 描写鸡蛋的变化：轻轻摇晃、缓缓下沉
- 优美句子：鸡蛋像在水中漫游的小船，轻轻声息地沉下去。
在这一过程中，学生们不仅会发现自己的思路更加丰富，语言表达能力提高，在相互学习的同时增强自信心。
实验二：接下来，往水中加入盐并轻轻搅拌，观察发生的变化。对鸡蛋的状态进行更详细的描述。
描述词语和句子：
- 观众情绪：疑惑、惊喜、快乐
- 鸡蛋变化的句子：鸡蛋似乎觉得轻盈了许多，像个顽皮的小孩，从水中露出头来。
此时，我们将思考，为什么鸡蛋在清水中沉底，却能在盐水中神奇浮起呢？这是因为水的浮力不同，盐水增加了浮力。
二、口述题目（2分钟）
三、习作时间（25分钟）
要求：
1. 不会的汉字先写拼音，完成后再查字典补充。
2. 请保持安静，专注思考。
四、讨论与修改：
检查是否将实验过程中的观察和想法清晰记录下来，同时关注小组成员的表现和反馈。
五、学生互评
六、批改
结合教学中学习的标记方法，改正格式、错字、标点及语病问题。引导学生选取精彩的词句进行标记，并自我反思修改。
七、反馈环节（2分钟）
请分享你在本次实验中的收获和感想。
八、小结（1分钟）
老师总结，我们通过实验记录了一个完整的科学过程，而这正是一篇记叙文的基本构成。我们不仅要清楚讲述，还要尝试让每一个语句都生动而富有感染力。
小实验的奇妙探索
学习目标
1. 通过实践活动引导学生进行小实验，培养细致观察和记录的习惯。
2. 教导学生在写作中按照实验的顺序组织语言，重点描述实验中的关键时刻和感受。
3. 通过小组讨论，促进学生理解关键句的重要性，以及在习作中如何有效使用它们。
4. 鼓励学生在观察中提问，培养主动思考的能力。
5. 指导学生学会使用修改符号来完善自己的写作。
6. 熟读并背诵古诗《滁州西涧》，提升对古诗词的兴趣。
学习重点
1. 学生应选择一个感兴趣的实验，按照实验步骤详细编写全过程，并表达相应的情感。
2. 学会使用修改符号进行自我校正。
3. 熟练背诵古诗《滁州西涧》。
学前准备
1. 显示出自己的实验过程，用表格或图形记录（学生）。
课时安排：三课时
第一课时
（习作：探索我的小实验）
一、引入话题，激发兴趣。
同学们，你们有没有做过小实验？可以分享一下吗？今天我们将一起回忆这些实验的过程和结果。
二、组织活动，进行示范。
同学们，之前我们学习过《乌鸦喝水》的故事。现在我们来做这个实验，看看能否通过实验找到水。我们需要什么材料呢？
1. 展示实验材料：小石子、瓶口较小的瓶子和水。
2. 开始实验，引导学生观察。
- 教师表演实验时的步骤，先准备好材料，再依次进行。
- 在实验过程中观察发生了什么变化。
3. 你们注意到了哪些现象？（让学生讨论，教师进行引导）
4. 反馈与评价。
- 小组讨论，派代表分享观察结果。
- 师生共同评议各组的发现。
5. 进行口头练习，随机给予指导。
三、记录实验，共同撰写习作。
1. 请同学们把自己尝试的实验过程写下来，使用“先……接着……然后……最后……”的句式，让实验过程清晰可见。同时，记得写下实验中的感受和有趣的观察。
2. 学生开始自由写作，教师巡回指导。
四、布置作业。
完成习作，准备分享。
第二课时（习作评议）
一、回顾上节课的习作内容。
二、小组间分享习作。
1. 指名学生阅读自己的初稿，师生共同进行评议。
2. 引导学生分享实验过程及感受的具体性，检查是否有用词不当的地方。
3. 学生在小组内相互交流修订意见。
三、文后指导。
1. 展示优秀的片段，教师进行即时指导。
2. 学生自主修改，之后进行同桌互评，再次回顾自己的习作进行改进。
四、例文抄写与展示。
1. 学生誊写自己的最终版本。
2. 将优秀习作张贴到班级学习墙，进行展示与分享。
通过这个过程，学生不仅能够掌握实验的写作技巧，还能在探索中感受科学的魅力，促进他们对学习的积极态度。
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