如何教授小学三年级童年的水墨画教案(3篇)

教学计划：小学三年级下册语文《童年的水墨画》教案

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教学目标：

1. 学习识别和书写“染”、“笠”等13个生字，同时练习写好“碎”、“爽”等10个生字，特别指导字形和笔顺的正确书写。

2. 运用“联系上下文和生活实际”的方法，探索和理解诗歌中的难词和句子，例如：从“染”字切身感受溪水的颜色变化；从“蹦跳”理解小孩钓鱼时的欢愉；对比小蘑菇与儿童的相似之处，体会采蘑菇的乐趣。

3. 学会有感情地朗读诗歌，激发对诗意画面的想象力。

4. 续编诗歌的第四小节，表达出儿童生活的多样化和欢乐。

教学重点：

- 运用“联系上下文和生活实际”的方法理解难词

- 有感情地朗读，激发想象

教学难点：

- 续编诗歌第四小节，展现儿童的快乐和生活的多样。

教学准备：

- 教师：准备图片和课件，补充相关背景资料

- 学生：提前预习诗歌，准备分享自己的童年故事

教学时数：

- 2课时

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教学过程：

第一课时

一、导入新课

1. 导入话题：请同学们讨论自己的童年趣事，分享让大家开心的记忆。童年是多彩的，今天我们将学习《童年的水墨画》，共同领略童年生活的快乐与美好。

2. 明确课题：跟随老师一起书写课题，特别强调“墨”的字形。引导学生思考，读了课题后有什么问题想要了解。

二、初读课文，识字与写字

1. 阅读理解：同学们应通过课文的注音和生字表，认真阅读课文，注意生字的发音和意思。困难的部分可以多读几遍。

2. 生字学习：

- 对“染”字进行解释，它本义是用色汁染色，带学生理解它在文中的用法。

- 对“碎”字进行讨论，分析其造字本义和相关生字的关系。

3. 书写指导：自由练习生字，特别指导“碎”和“爽”的书写技巧，确保字形端正、笔顺正确。

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第二课时

一、情境引导

- 播放与童年或自然相关的音乐，让大家沉浸在轻松愉快的氛围中，引入诗歌《童年的水墨画》。

二、整体理解

- 教师引导学生认识文中的三首小诗（《溪边》、《江上》、《林中》），鼓励学生分享对这些标题的联想。

三、深入分析每一小节

1. 《溪边》学习：

- 鼓励学生自由朗读，标记不明白的地方，进行小组讨论。

- 引导学生理解诗中的意象，通过联系上下文，发现每句话传达的情感和画面。

2. 《江上》学习：

- 引导同学们联系上下文和自己的生活经验，讨论诗歌描述的儿童嬉水情景，并与《溪边》作比较，理解两者的异同。

3. 《林中》学习：

- 讨论小蘑菇和儿童的相似性，分享学生自己的看法，让他们思考这种比喻所表达的深层含义。

四、续写活动

- 激励学生运用他们的想象力，续编诗歌的第四小节，分享来自自身童年经历的小故事。

五、课堂总结

- 教师强调童年生活如同幅幅水墨画，每一笔都是珍贵的记忆，鼓励学生课后继续探索更多儿童文学，用文字记录自己的生活。

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板书示例：

- 童年的水墨画

- 《溪边》

- 《江上》

- 《林中》

通过这样的教学设计，学生不仅能够学习字词，同时也能深刻体会到童年生活的独特魅力和丰富内涵。

标题：《重拾童年：水墨画中的快乐时光》

教学目标：

1. 学习并掌握本课的重点生字词，如“画、情、乐、影、梦、游”等，并能够正确朗读相关词汇。

2. 引导学生感受诗歌的情感，体会作者对童年时光的深刻思考与美好回忆，激发对生活的珍视。

3. 鼓励学生尝试背诵诗歌，并以此为灵感，创作自己的短诗，表达对童年或自然的感受。

教学重点：感受诗的意境与情感，学会用心去观察生活中的美。

教学准备：多媒体课件、小组讨论记录本、绘画工具

课时安排：1课时

教学设计：

一、引入课程

1. 通过播放《童年之歌》，引发学生情感共鸣。询问学生听后有什么感受，鼓励他们分享童年记忆。

2. 教师引导：童年如同一幅多彩的水墨画，里面蕴含着我们无忧无虑的快乐时光。今天，让我们一起探索这幅画，学习《童年的水墨画》。

二、自主阅读与理解

1. 学生自读全诗，注重理解诗歌的大意，并圈出不懂的地方，写下相关生字词。

2. 学生在小节标题后添加动词以概括内容，如“树下嬉戏、溪畔吟唱、河岸游玩”等。

3. 学生分组读诗，闭眼想象诗中的画面，分享让他们深刻印象的片段。

三、感受诗意，引导思考

1. 学生分享读后感，教师引导他们理解诗句背后所体现的深层意义，营造讨论氛围。

2. 如果溪边真的是一幅画，你想添加什么元素？鼓励学生畅所欲言，分享他们的想象。

四、深入朗读与语言体悟

1. 自由朗读诗歌，指出特别的句子并进行讨论，如“圆润的月光洒在河面”以及“孩子们的笑声在风中飘荡”等。

2. 分析这些句子的独特之处，引导学生感受诗歌中的韵律与画面感。

3. 结合音乐再次朗读，让学生通过声音感受诗的情绪，同时展示他们的童年照片或回忆。

五、创作与分享

1. 学生根据朗读的感受，尝试创作一段属于自己的小诗，表达对童年的感触。

2. 每位学生分享他们的创作，教师给予积极的反馈与建议。

六、总结与延伸

童年的水墨画以朴素的联想展现了生活的美好，带领我们重温那些珍贵的片段。希望大家在课后多读与童年相关的诗篇，继续探索与感受生活的其他美好。

七、作业

1. 背诵诗歌全文。

2. 鼓励学生尝试写一首以“童年”为主题的小诗，并可以用画笔将它呈现出来。

板书设计：

童年的水墨画

1. 树下嬉戏

2. 溪畔吟唱

3. 河岸游玩

通过这一堂课，我们不仅回顾了童年的快乐，也激发了孩子们对生活细节的关注。希望每个孩子都能找到属于自己心中的那幅画。

教学计划：探索儿童诗的魅力

教学目标

1. 引导学生有感情地朗读诗歌，想象其意境，体会童年岁月中的欢乐和希望。

2. 学习本课中的生字词，鼓励学生选择自己喜欢的诗歌进行背诵，了解儿童诗的特征，并尝试创作一首儿童诗。

教学过程

一、导入新课，诗歌朗读

1. 通过展示课题《儿童诗的奇妙世界》，请学生分享他们所知道的儿童诗，可以说出诗的标题，或者背诵其中的几句。

2. 组织全班朗读文本，确保学生能流畅地念出诗歌。

二、比较朗读，深入理解

1. 多次朗读两首儿童诗，鼓励学生思考：这两首诗有什么不同之处？

2. 在充分的朗读与思考基础上，分组交流讨论，教师适时进行指导。

- 指出《我想》是一首单独的诗作，而《童年的水墨画》则是一组诗，每首都有独立的小标题，内容各异。

- 引导学生比较两首诗的韵律，《我想》使用了押韵，而《童年的水墨画》则是自由诗，帮助学生体验押韵与自由的不同。

- 探讨《我想》主要表达的是作者的美好愿望，而《童年的水墨画》则生动描绘了童年的学习与生活场景。

三、情感朗读，感受意境

1. 在学习《我想》的过程中，指导学生想象“我”的愿望。

- 让他们分享最向往的愿望，以及这个愿望带来的情境和感受。

- 引导学生用心感受诗中“牵着万缕阳光”的意境，赋予诗歌情感。

- 探讨这些愿望是在怎样的环境下诞生的，如“春天的草地上”，“和煦的阳光下”。

2. 在学习《童年的水墨画》时，鼓励学生通过朗读，尝试描绘诗歌中生动的画面。

- 让他们回忆自己在街头、溪边、江上玩耍的情景，感受其中的欢快。

- 细读诗句，分享其中的乐趣和快乐，通过朗读加深对童年生活的理解和感知。

四、诵读诗歌，品味语言

1. 自由诵读诗歌，找出自己认为特别的句子。

- 比如：“牵着万缕阳光，/悠啊，悠——/悠出声声春的歌唱。”

- 讨论这些句子为何特别，像是富有节奏感或是生动的描绘。

2. 组织学生选择所喜欢的诗句进行朗读或背诵，感受诗歌的韵味。

五、作业布置

1. 学生选择一首诗进行背诵，增强对诗歌的记忆和理解。

2. 鼓励学生尝试写一首自己的儿童诗，发挥想象力，分享他们心中童年的美好画面。

通过这样的教学活动，学生不仅能感受到诗歌的魅力，还能在朗读和创作中，体验到表达自我和发现美的乐趣。