教学目标
1. 理解故事的内涵，能够有感情地朗读主要角色的对话，培养孩子的语感，并欣赏童话的语言和意境之美。
2. 从多个角度深入对话，体会童话中蕴含的人文精神，比如“信守承诺、珍视友情以及人与自然的和谐相处”。
3. 理解小鸟与大树之间真挚友爱的表现，帮助学生认识到真正的友情是基于诚信和互相支持的。
教学重点
引导学生通过朗读来深入理解课文中角色的情感变化以及故事的情节发展。
教学重难点
1. 帮助学生掌握朗读技巧，体会文本中的情感细腻变化。
2. 引导学生思考、总结童话故事所传达的深刻道理。
教学准备
学生课前阅读课文，并准备相关的多媒体课件以辅助教学。
教学课时
两个课时
教学过程
第一课时
教师：（播放背景音乐）伴随着欢快的旋律，一只灵动的小鸟在大树旁翩翩起舞，唱着动人的歌曲，大树感受着朋友的快乐。多么美好的一幅场景呀！
教师：这个画面让你们感受到什么呢？
学生：小鸟和大树之间有着深厚的友谊，它们之间一定发生了一个感人的故事！
教师：好，看到这个标题，你们想知道些什么？
（学生自由表达自己的想法，教师引导并板书课题。）
教师：现在，请大家用自己喜欢的方式来阅读课文，看看能有什么新发现。
教师：你们读完之后有什么感受、疑问或新的收获吗？
学生：大树为什么会被伐掉呢？
学生：我觉得小鸟和大树是很好的朋友。
学生：小鸟是个非常守信的朋友。
教师：哇，大家的思考都很棒！这篇课文的一个特点是什么呢？
学生：是对话的形式吗？
教师：没错，接下来请大家再次阅读课文，数一数一共有几组对话。
学生：四组对话。
教师：那这四组对话分别是什么呢？
学生：小鸟和大树；小鸟和树根；小鸟和小女孩；小鸟和门口的女孩。
教师：我们现在来关注第一组对话：冬天到了，小鸟要飞往南方，它和大树依依惜别。
教师：大树说：“再见了，亲爱的朋友，明年春天我在这里等你！” 小鸟回应：“好的，我一定会回来的！”此时，如果你是小鸟，心情如何？
学生：我会感到很难过。
学生：不舍得离开朋友。
教师：是啊，离别总是让人心痛的。我们再读这段对话，感受小鸟和大树之间的深情对话。
（学生朗读）
教师：他们依依惜别，并约定来年再相见。可是，当小鸟满怀期待返回时，却发现大树不见了，这让它非常着急。你们想知道它是怎么找的呢？
教师：接下来，请你们在小组内练习读接下来的对话，想象一下你们所扮演的角色。
教师：（展示第二组对话）请谁来练习读这一组？
（学生指名朗读）
教师：你们觉得刚才的读得怎么样？有什么地方可以改进吗？
学生：小鸟可以读得再表现出一些焦急的情感。
学生：我觉得大树的树根应该显得更悲伤。
教师：很好，大家对于情感的理解很到位。现在我们来重点练习小鸟急切询问的三句话，准备好后再来齐读。
（大家练习朗读）
教师：小鸟那急切的声音传达了它对大树的关心和思念。现在我们来交换角色，我来扮演小鸟，你们来是大树的朋友，准备好了吗？
教师：小鸟继续寻找：“你们见过我的朋友大树吗？”
学生：没有。
教师：可怜的小鸟找不到自己的朋友，现在你们看着小鸟的心情，又会怎样？
学生：我觉得很担心。
学生：我很难过，因为它没有找到朋友。
教师：是的，我们看到小鸟的忧伤，难道你们心里也呼唤着自己的朋友吗？
学生：大树，在哪里呀？
学生：大树，你别忘了我们之间的约定，我还想为你唱歌呢...
教师：小鸟的焦急和牵挂正是它对大树友情的体现。现在请大家一起再读一遍结尾的那段文字，感受这种情感。
（学生齐读）
教师：读完这些，你们会产生新的疑问吗？
学生：小鸟为什么在灯火下还要唱去年的歌？
教师：这个问题提得好！谁来解答一下呢？
学生：因为小鸟想念大树，它在灯火下仿佛看到了它的朋友。
学生：我认为小鸟是在怀念与大树一起度过的时光。
教师：是的，正因为它有这样的友情，才让它想起了从前的美好回忆。
（教师总结，鼓励学生表达自己的真实感受和思考。）
教师：同学们，我们将这份友情传递下去，大家可以为大树和小鸟写一封信，表达你们的想法。
（学生写信，教师巡视）
教师：写得真好，你们的文字中充满了情感！记住，真正的朋友总会在离别时彼此思念与牵挂。
教师：最后，分享一句话：真正的友情在于对彼此的关心和信守承诺！
标题：自然中的友谊与生命的珍贵——《去年的树》教学设计
教学目标：
1. 感知小鸟面对离别时的伤感情绪，激发学生对自然的热爱和对生命的珍视。
2. 通过这篇课文，掌握七个一类字及一个二类字的应用。
3. 理解文中“聆听”、“究竟”等词语的内涵。
4. 培养学生倾听他人、尊重自然的好习惯。
教学重点：
体会小鸟失去朋友后的悲伤情绪，培养学生对生命与自然的关爱之情。
教学难点：
学生应用自己的想象力创作一段关于友谊与关爱的短剧。
教学准备：
多媒体设备，相关图片和音频资料。
教学时数：
三节课
教学过程：
第一节课
教学内容：
1. 初步阅读课文，理解整体内容。
2. 学习相应生字。
教学过程：
1. 板书课题，引导学生质疑。
2. 教师范读课文，传达情感。
3. 学生自由朗读，思考：文中讲述了什么故事？
4. 指名学生朗读，增强理解。
5. 学习生字：
- 认读生字卡片，进行互动游戏。
- 通过小组合作方式，自选择方法学习生字。
生字学习：
- 聆（līng）- 组词：聆听、聆教
- 融（róng）- 组词：融合、融化
- 伐（fá）- 组词：伐木、砍伐
- 斧（fǔ）- 组词：班门弄斧、鬼斧神工
- 吱（zhī）- 组词：吱声、吱吱叫
- 锯（jù）- 组词：锯齿、电锯
- 燃（rán）- 组词：燃烧、点燃
6. 复习生字，通过拼读辨识相关字。
7. 布置作业：用感情朗读文本，写生字并组词。
第二节课
教学内容：
1. 通过朗读加深对课文的理解。
2. 重点分析不同部分的情感和寓意。
教学过程：
1. 利用多媒体引导学生情感共鸣。
2. 自由朗读课文，找出最触动自己心灵的段落并进行标记。
3. 分角色朗读文本，讨论小鸟与树之间的情感纠葛。
4. 理解文中深层寓意，尤其是小鸟看到老朋友后的复杂情感。
5. 布置作业：组织课本剧的排练，搜集树木的自然知识。
第三节课
教学内容：
1. 指导学生造句，围绕核心词汇。
2. 编写故事，进行小组分享。
3. 利用图画进行创意写作。
教学过程：
1. 复习环节，通过指名方式复读文本。
2. 进行课本剧表演，增强情感融入。
3. 造句练习：
- 聆听：认真倾听
- 究竟：到底发生了什么
4. 进行小组故事创作，鼓励学生发挥想象力，填补文本中的空白。
- 如：小鸟为小火苗唱歌的情节、火苗如何与小鸟共享回忆等。
5. 通过观察图画和读文，激发学生的思维，讨论自己喜欢的画作以及背后的故事。
综述：
本次教学旨在通过《去年的树》让学生在感知自然和情感的同时，增强对友情和生命的思考，通过生动的课堂活动让学生在参与中学习，在交流中成长。
新标题：小学三年级下册语文《去年的树》教学设计
教学目标：
1. 知识与能力目标：理解课文的大意，感受文本中的情感变化，能够准确地朗读并表演课文。
2. 过程和方法目标：培养学生的交流与思辨能力，通过分组讨论深入理解文本，鼓励学生分享自己的见解和感受。
3. 情感、态度、价值观目标：体验小鸟与大树之间的深厚友情，引导学生反思人与自然的关系，强调保护环境的重要性。
教学过程：
一、引入新课，激发兴趣
1. 利用多媒体播放宁静的森林背景音和小鸟的歌唱声，营造一种自然的气氛。鼓励学生闭上眼睛，想象小鸟和大树的日常互动。
2. 提出问题：你们认为小鸟和大树之间是什么样的关系呢？随后揭示课题《去年的树》。
二、初读课文，深入交流
1. 学生们迅速阅读课文，注意寻找与小鸟和大树相关的词句。
2. 师生互动交流，让学生们分享自己在初读过程中产生的疑问和感受。
- 例如：小鸟为何要唱去年的歌曲？大树的存在给小鸟带来了怎样的情感？
3. 总结大家的收获，鼓励学生提出自己的看法和理解。
三、朗读课文，角色扮演
1. 指导学生分角色朗读小鸟和大树的对话，通过语气和动作表达角色的情感。
2. 引导学生关注课文中小鸟寻找大树的细节，问问他们读后感受到的小鸟的心情有何变化。
3. 组织小组活动，学生以小组为单位练习朗读，教师进行指导，确保学生能够准确表达角色间的情感。
四、引导思考，想象补充
1. 讨论小鸟在寻找大树时的心情以及它的坚持对友情的意义。
2. 引导学生设想小鸟和大树在分离后可能发生的事情，鼓励他们写出自己的短篇故事或者对话。把他们的想象与文本中小鸟的行为相结合，讨论小鸟的忠诚和对友谊的坚持。
五、扩展讨论，深化理解
1. 前往自然，观察身边的树木等自然资源，讨论为什么保护自然环境是每个人的责任。
2. 鼓励学生围绕小鸟与大树的故事，思考自己与他人之间的友情和信任，分享个人的故事和看法。
六、回归主题，提升感悟
1. 教师总结：去年的树不仅是小鸟的朋友，也是我们每个人心中自然的一部分。我们要以更爱护环境的态度来回报它们的为我们带来的美好。
2. 放飞希望，鼓励学生在班级里发起一个“小树种植计划”，让每个人都参与保护我们美丽的家园。
通过这次的教学设计，不仅让学生们理解课文，还引导他们关注身边的自然，思考人与自然的关系，培养他们的环保意识和责任感。
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