标题：互助与关爱的真谛：解析《真正的施主》
教学目标：
1. 学生能通过默读课文，理解文中“我”与老人的情感联系，意识到彼此关爱的重要性。
2. 学生能够通过对话和叙述，深入理解结尾句的内涵。
重点与难点：
- 重点在于理解文中人物之间的情感互动及其深意。
- 难点在于学生需要将文字感知转化为情感体验，感受对人真诚的爱与关怀。
教学过程：
一、导入环节
开始时，教师引导学生回顾上节课的内容，板书标题《真正的施主》，然后带领学生复习相关词汇，如“关爱、施主、贫困、希望”等，通过提问的方式引导学生回忆课文的主要情节及人物。
二、逐段分析与讨论
1. 引入第五段
教师提问，学生快速反应出他们对“我”与老人之间感情的理解，让学生通过朗读体会真正的施主是哪一方，意外的发现让学生感受到情感的温度。
2. 第四段深度解析
通过老人对老师的关心，学生讨论老太太的背景及她的情感实质，不同于一般商人的行为，老人明确是通过关心他人的需求来表达爱。教师鼓励学生思考老人是否是因为贫穷才如此坚决卖低价。
3. 第二段与第三段的对比
引导学生细读老太太的生活境遇，通过对比她的实际情况，思考一个穷困的老人如何反映出内心的宽广与关怀。同时，引导学生想象在那样艰苦的环境中的老师的心声，激发学生同情与理解。
4. 学生互动
教师指引学生进行角色扮演，想象两位主人公内心的真实感受，通过小组合作进行情景再现，增加与文本的连接。
三、总结提升
在对日常生活中的关爱与施主的定义进行讨论后，教师总结出，真正的施主不一定是物质上的给予，而是情感上的关怀与无私的支持。在课堂的最后，教师鼓励学生带着这种关爱的精神再一次默读课文，让感情在心中回响。
结语：
通过这一教学过程，学生不仅接触到课文中的情节，更重要的是明白了人与人之间爱的意义。当我们在帮助他人的同时，也体会到了关心和被关心的美好。只有在彼此的关爱中，生活才会更加美好。
教案范文：理解爱的真谛
教学目标
1. 学会理解并体会文章中关键句子的深意。
2. 通过默读课文，领悟“我”与老人的互相关怀，并明白真挚的爱是无私的。
教学重点
理解“我”对老人的关怀以及老人的大爱精神。
教学难点
深入联系上下文理解结尾的含义，即“我本以为自己是施主，没想到真正的施主是她。”
教学过程
一、引入课题
- 今天我们继续学习课文《真正的施主》。首先，我们来探讨一下“施主”的定义。查阅字典可以了解到，施主通常指的是有意识地帮助他人的人。在故事中，施主的概念有什么特别之处？
二、细读课文
- 理解“我”的施主角色
- 让学生默读开头几段，思考“我”是如何认为自己成为施主的。在文本中，可以找到“我”对老人的关心与支持。
提问：
- 作者提到的“扶贫”一词，意味着什么？它与我为老人做出的帮助有什么关系？
- 节选段落描述了我的心理变化，通过阅读，理解我的善良出发点。
- 理解老人的施主角色
- 阅读描述老人和小贩之间对话的段落，分析老人为何愿意以低价卖鸡蛋的情感动机。
提问：
- 老人心中真正的期望是什么？她的行为如何反映出她对社会的责任感？她的关心不仅限于自我，而是扩展到社区中的孩子们。
三、深入讨论
- 引申理解
- 讨论“真正的施主”到底是谁，通过对比“我”和老人的不同心态，理解无私与自私的界限。
提问：
- 听到老人的话，我恍然大悟。是什么让我意识到自己狭隘的视角？这个转变又带来了怎样的情感反思？
四、情感呼应
- 你们觉得故事给我们带来了怎样的情感共鸣？在我们的生活中，是否有“施主”对于我们的影响？请分享。
- 这节课的核心是：施予不仅仅是物质的给予，更是心灵的关怀。我们在日后的生活中，如何将这样的爱继续传递下去？
五、创意练习
- 让学生尝试续写故事，想象如果村民们了解到这一切后会有怎样的反应，以及他们该如何回馈这份无私的爱。
板书设计
《真正的施主》
- 老人
- 我
- 施主的真正含义：爱与关怀的传递
通过这样的教学过程，学生能够更深入地理解文本的内涵，并在思考与讨论中提升自身的人文素养，树立关爱他人的意识。
标题：小学三年级下册语文《真正的施主》教学设计探讨
教学目标：
1. 学习并掌握12个生字和新词，熟悉3个字的读音。
2. 能使用“坚定”、“期待”造句，增强语言表达能力。
3. 联系上下文理解重要句子的意义，提升逻辑思维。
4. 默读课文，体会“我”和老人的情感交流，理解人与人之间真挚的关爱。
教学重点：感受“我”和老人之间相互关爱的深厚情感
教学难点：运用语境理解故事结尾的深意
教学准备：教材及相关资料
教学时长：两课时
板书设计：
真正的施主
我 购买鸡蛋 助力扶贫
老太太 以低价出售鸡蛋 关注教育
第一课时
教学目标：流利朗读课文，抓住整体内容
教学过程：
一、导入：朗读题目“真正的施主”，学生对这个主题有什么思考和疑问？
二、熟悉课文内容：
1. 自由朗读文本，关注主要故事情节。
2. 检查对生字与新词的掌握情况。
- 音：单薄
- 形：薄、倡、既
- 义：通过上下文理解“坚定”、“期待”的实际含义，鼓励学生造句。
3. 独立练习朗读，注重语音语调。
4. 进行小组内互相朗读，最后进行全班集体朗读。
5. 鼓励学生提出不理解的地方，促进思考与讨论。
第二课时
教学过程：
一、课堂导入，进行听写，复习“真正的施主”这一课。
二、课文整体感知：
1. 自由读文，思考故事传达的核心事件。
三、细读课文，深入理解“我”与老人的情感和心灵的契合：
1. 探索“真正的施主”的身份。
- 通过“我恍然大悟，原以为自己是施主，谁知真正的施主竟是她老人家……”的句子，引导学生思考自我与他人之间的关系。
2. 提问促使学生思考：
- 我如何成为施主？
- 为什么我想做施主？
- 老人为何被称为真正的施主？
- 她背后的深厚情感是什么？
3. 默读课文，找出感人词句，写下自己的体会，随后小组汇报讨论。
4. 可以使用以下句子进行深入分析：
- 卖鸡蛋的老太太，独自生活，身体单薄，依靠自己养的几只鸡。通过差异化的价格反映扶贫的使命，学生分享感受并尝试表达。
- 老太太为何选择以低价售卖鸡蛋给我，体现了她对教育的关心与对我的期待，深入探讨她的信念和情感。
四、总结与延伸：
1. 反思故事结尾，学生尝试续写，思考这段关系的后续发展。
2. 课堂总结，鼓励学生分享读后感受和对老太太的敬仰，强调真诚关爱的力量。
通过本次课程，学生不仅学习到了语言知识，还能在情感上产生共鸣，从而更深刻理解关爱与奉献的真谛。
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