标题：关于“小学三年级下册语文《妈妈，我不是弱小的》课堂教学设计”的创新思考
教学目标：
1. 学习并理解“坚韧、勇敢、照料、草地、闪电、守护、支持”七个生字，灵活运用“坚韧不拔、勇敢面对、照料有加、风雨无阻、守护小生命”等词语，增加描写自然和关爱的词汇量。
2. 感受性地朗读课文，通过对话展现人物情感的深化，理清萨沙在故事中的情感变化，掌握句型“因为……所以……”的运用。
3. 深刻理解“妈妈，我并不是弱小的”这一句子的含义，领悟“保护彼此是每个人的责任”这一重要的道理。
教学重心：
有感情地朗读课文，尤其是人物对话所透露的情感变化，深入理解“我并不是弱小的”的深远意义。
教学难点：
深入理解“保护彼此是我们每个人的责任”这一道理的实质。
教学流程：
一、引导思考
1. 首先在黑板上写下课题，让学生对“弱小”这一词汇进行讨论。
师：你们觉得“弱小”这个词表达了什么？（引导学生思考同义词与反义词）
2. 鼓励学生读出课题，提出自己的疑问。
生：萨沙是谁？他为什么说这句话？
二、初步了解课文
1. 向学生提出问题并进行范读。
师：故事中的主要人物有哪些？他们在做什么呢？
生：故事描述了一个家庭在假期里去森林中游玩的经历。
2. 学生寻找描写森林美景的句子。
师：请同学们认真听听，哪些句子勾勒出森林的美景？
出示：“森林中开着一丛丛美丽的野花，花香四溢，令人心醉。”
3. 学习新字及相关词汇，增加动植物相关的词语积累。
三、深入文本，感受情感
1. 询问天气变化对人物活动的影响。
师：当雨来临时，家人们在忙些什么？
生：父亲赶紧收东西，母亲照看小孩。
2. 理解萨沙对家庭成员互动的困惑。
师：萨沙看到家人相互帮助时有什么感觉呢？
生：他感到好奇和不解，为何大家都在保护彼此。
3. 强调“保护弱小”的重要性。
师：在一场突如其来的暴雨中，萨沙的保护行为反映了什么？
四、情感升华与拓展
1. 引导学生回顾课文，理解萨沙由被动到主动保护弱小的成长过程。
师：通过保护蔷薇花，萨沙从中学到了什么？
生：他学会了珍惜与保护每一个生命。
2. 总结出萨沙与母亲的对话背后所传达的深意。
师：萨沙对母亲说，“我是不是强大的了？”这体现了他的自信与成长。
3. 最后，引导学生思考如何在日常生活中展现关心和保护，与同伴、家人建立更深的情感联系。
通过整体分析与深入讨论，学生不仅学习了语言和文字，也感受到了人与人之间的关爱和责任。希望每位学生在理解课文本身的同时，也能将这些情感化为行动，在生活中去关爱和保护那些弱小的生命。
标题：小学三年级下册语文《小小勇士萨沙的故事》教案示例（沪教版）
教学目标：
1. 认识并掌握7个新词汇，包括“娇、弱、勇、心、善、雨、声”。
2. 学习并积累描写自然景象和人物情感的相关词语，尝试在口头和书面表达中运用。
3. 深入理解课文内容，在教师的引导下，分析故事的起因、发展与结果。
4. 在阅读中感受家庭成员之间的关爱，领悟“每个人都应当关心和保护更脆弱的生命”的深刻道理。
一、导入新课，初步了解故事背景
1. 今天我们将一起走入一段感人的故事，名字叫《小小勇士萨沙的故事》。请大家跟我一起读一下标题。
2. 在这个标题中，你们觉得可以获取哪些信息呢？
A. 这是人物直接表达的情感。
B. “不是弱小的”意味着在她心中还有更需要关注的存在。
3. 从标题中，我们就已获得了很多启发，这样的阅读真是让人惊喜！
4. 课文中提到的“我”，指的是小女孩萨沙，她只有四岁。
5. 这个家庭除了萨沙，还有谁呢？请大家查看课文的开头，帮我找出来。
6. 没错，萨沙在这个家庭中是最小的。然而，她为什么会说自己并不脆弱呢？她心中认定谁才是真正需要保护的呢？
二、深入学习故事的起因与发展
1. 本文的作者是一位著名的教育家苏霍姆林斯基，他的故事中常常蕴含着深刻的教育意义。我们来思考一下，这个故事想告诉我们什么道理？
2. 接下来，我们探索故事发生的起因。大家一起阅读片段，找找事情发生在什么时刻？
3. 好，看来故事的发生是在一个假日的夏天。可以从雷声与蔷薇花的开放中得知它的时间线索。
4. 这时田野中盛开的野蔷薇，你们认为它们有什么特点呢？请大家分享一下你们的想法。
5. 野蔷薇花的娇嫩和纤细让人心生怜惜，真让人赞叹！
6. 然而，正当他们享受美好时光时，天空忽然下起了滂沱大雨。
7. 您们觉得这一场雨怎样呢？通过哪些词句能感受到雨势之大？
8. “大雨如注”究竟意味着什么呢？我们来讨论一下这个表达。
9. 这场突如其来的大雨，成为了故事的发展起因，这时一家人开始忙碌起来。
三、探讨故事的发展过程
1. 在大雨中，他们除了伞和雨衣，没有其他可以庇护的地方。接下来事情的发展就非常关键了，让我们继续阅读。
2. 在这一部分里，注意观察家庭成员间的互动，他们是如何处理这个突发状况的。
3. 文中提到托利亚与妈妈之间互相让雨衣，大家能用“虽然…但是…”来解释一下这个场景吗？
4. 这一小节生动诠释了托利亚与妈妈爱的传递——无私和温暖。
5. 萨沙看到这一切，也感到困惑，于是她询问妈妈。大家想想，妈妈是怎么回应她的呢？
6. 通过这个动人的对话，妈妈传达出一个重要的理念，那就是——每个人都应当关心和保护更脆弱的生命。
四、探讨故事的结果
1. 萨沙在混乱中逐渐明白了妈妈的意思。接下来她将如何行动呢？
2. 一起阅读结果部分，体会萨沙内心的变化。
3. 最后，萨沙用自己的行动证明了她的理解——她掀起雨衣，遮盖住了可怜的蔷薇花。
五、总结复述，巩固学习
1. 今天的学习让我们深刻理解了这个故事的起因、发展与结果。
2. 现在请你们以故事的结构为基础，尝试复述一下故事内容。
（例如：在一个假日，萨沙与家人一起到森林游玩，却遇上暴雨。虽然大家都很小心，但萨沙发现妈妈和哥哥都在互相帮助。最终，萨沙理解了保护更弱小生命的重要性，并用自己的方式去行动。）
板书设计：
《小小勇士萨沙的故事》
起因 经过 结果
大雨来临 互助和关爱 掀盖保护蔷薇花
萨沙 父母与托利亚 娇嫩的蔷薇花
教学目标：
1. 识记新学的四个生字。
2. 掌握一些描绘大雨等自然现象的词汇。
3. 学会有感情地朗读课文，感受文中人物之间温暖的情谊和关爱。
4. 理解“尊重和保护弱者”的价值观。
教学重点：
通过角色表演和讨论来加深对故事情节和情感的理解。
教学难点：
引导学生深入思考，体会故事中的真实情感，理解小萨拉在关键时刻展现出的善良与勇气。
教学过程：
一、导入新课
1. 师：同学们，你们在家庭或生活中能想到谁是需要保护的弱者呢？
2. 课题展示：《妈妈，我并不脆弱》
3. 读题引发思考：谁在说这句话？为什么说“我不是脆弱的”？到底谁才是真正的弱者？
二、自学探究
1. 学生分组自学，要求：
- 自行识字
- 理解并朗读课文
- 讨论并解答提出的问题
2. 交流学习成果
- 展示新词汇，互相学习发音和含义。
- 按喜好分段齐读课文，进行交流评价。
三、新知识传授
1. 分别邀请学生回答问题，引导他们逐步深入理解。
- “这句话是谁说的？”引入具体角色。
- “谁是真正的弱者？”结合文本内容讨论。
- “为什么说我不是脆弱的？”联系家庭的表现，共同体验那份关怀与爱护。
2. 教师总结：确实，每个人都有责任去关心和保护那些更弱小的存在。
3. 全班齐读课文，强化记忆。
四、角色表演
1. 组织班级进行角色扮演，提前与小组合作准备。
2. 各组展示表演，教师和同学们进行点评。
五、拓展讨论（可选）
1. 师：同学们，通过课文，我们可以学到什么呢？如何在生活中践行对弱者的关怀？
2. 鼓励学生分享自己的生活故事，讨论如何在日常生活中帮助身边需要帮助的人。
通过这些环节，旨在让学生在认知上更加深入，情感上得到共鸣，从而积极践行关爱弱者的精神。
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