如何有效教授小学三年级下册古诗三首(3篇)

教学设计：三年级语文古诗学习的创新探索

【目标设定】

1. 学会并正确书写“兄、倍”这两个新字，以及“独、异、佳”四个相关生字。

2. 以感情为主线，流畅朗读和背诵选中的古诗。

3. 理解诗歌的情感内涵，特别是思乡的深情，学会运用注释和背景知识理解诗作。

【教学步骤】

一、导入环节

1. 设想一个温暖的场景：想象你在一个节日中，身边围绕着亲人和朋友。随后，自然引入唐代诗人王维的作品——《九月九日忆山东兄弟》，这首诗正是表达了在他乡的思念之情。

2. 讨论诗题的内涵（板书：九月九日忆山东兄弟）。引导学生探索重阳节的相关知识，包括节日的传统、习俗以及它与思乡的关系。

二、古诗的探索与理解

1. 口头交流：鼓励学生分享他们对重阳节的了解，知识的碰撞将激发他们的学习兴趣。

2. 诗人背景介绍：简要介绍王维的生平，包括他对诗歌和绘画的热爱，讲述诗作创作背景，加深对诗意的了解。

三、读诗与解诗

1. 独立阅读：让学生自由朗读诗歌，鼓励他们圈出生字和难懂的词，可以借助手中的字典查找。

2. 音韵教学：通过教师的示范与指正，帮助学生理解诗句的读音及情感表达，进行分组朗读和搭配朗读训练。

3. 形象化思考：引导学生想象诗中的画面。“独在异乡为异客”，让他们理解这个句子背后的孤独感，以及逢年过节的思念如何加深。

4. 齐读诗歌：通过齐读的方式，加强对诗歌的记忆和理解。讨论诗的结构和情感，帮助学生抓住每一句的情感意义。

四、诗意与感受

1. 分层解析：逐句分析诗歌的两层意思。第一层表达身处他乡的孤独，第二层描绘兄弟们陪伴节日的情景。

2. 细读分享：引导学生讨论和分享自己在节日思念亲人的经历，建立情感连接。

3. 背诵与表达：鼓励学生通过不同形式（如角色扮演、故事叙述等）背诵这首诗，让他们体验诗的情感。

4. 深化理解：通过提问，让学生思考诗中的情感以及与自己生活的关联，比如，“你有过类似的思乡情吗？”

五、生字练习与书写

1. 生字回顾：通过比较和讨论，帮助学生记住新学的生字。观察字形、结构，找出相似字。

2. 笔顺书写：教师示范生字的笔顺，指导学生正确书写，增强书写的正确性和美感。

3. 实践练习：学生在田字格中进行独立书写，教师对学生进行个别指导，确保字形的正确。

总结设计

这节课的教学旨在提升学生对于古诗的感知与理解，让他们通过情感的体验与表达，激发更深层次的思考。借助生动的互动与自主学习，帮助学生在轻松愉悦的氛围中深切领悟古诗的美妙与情感的共鸣。

教学计划：三年级下册古诗学习

教学目标

1. 识记并书写“春、愁”及其相关的生字，增强字形和字音的认知。

2. 能够流利且富有感情地朗读古诗，并进行背诵。

3. 理解古诗的主题和主要意境，感受诗人所表达的情感。

教学过程

一、复习导入

1. 提问引导：教师询问学生们能否回忆起之前学习过的与春天相关的诗句，鼓励他们进行背诵。

2. 新课介绍：今天我们将学习一首描写春天的古诗——《清明》。教师在黑板上写下课题，学生集体朗读。

3. 了解诗人：介绍杜牧的生平及其在唐代的文学地位，以增加学生对诗人的认识。

二、自由朗读与字音辨析

1. 自由朗读诗句，标记出现不懂的字词，并利用工具书进行自学。让学生自行纠正音读，确保每个字的发音准确。

2. 师生共同朗读，强调“魂”的发音，确保有清晰的鼻音。

三、深入理解与感悟

1. 诗句分析：

- 学习开头两句，学生分组研究并讨论诗句的含义。

- 讲解“雨纷纷”“欲断魂”的意象，分析上句中诗人孤独而伤感的内心体验。

2. 引导情境想象：

- 指导学生在理解的基础上，通过想象构建诗句所描绘的画面，并感受诗中蕴含的情感。

- 学生尝试用自己的话重新讲述诗的内容，随后进行全班交流分享。

3. 感情朗读：

- 带领学生通过朗读感受作者的情感变化，体会他对故乡的思念与无奈。

4. 全诗朗诵与背诵：

- 在总结诗句含义后，进行全诗的集体背诵，增强学生的记忆效果。

四、字形识记与书写练习

1. 书写指导：

- 指导学生书写所学生字，强调坐姿、握笔方式等要求。

- 通过生字田字格进行书写练习，力求每个生字书写规范。

2. 字义联想：

- 学生分享对生字的记忆方法，比如生字的偏旁部首、相似字形等，促进学生对字形的理解与记忆。

3. 书写练习：

- 提供时间让学生练习生字，教师巡视并给予个别指导，帮助学生纠正书写中的错误。

教学反思

本节课通过复习旧知引入新内容，优化了学生的学习体验。学习古诗的方法强调了理解与想象的重要性，能够有效激发学生的学习兴趣。在字形的识记与书写上，相对严格的练习时间安排，提高了学生的书写能力。

板书设计

```

清明

- 学习目标

- 诗人简介

- 重点诗句

- 诗意理解

- 感情朗读

- 生字书写

```

通过这样的教学设计，学生不仅能掌握古诗的内容，还能在理解和书写能力上得到锻炼，实现全面的综合提高。

教学设计：古诗鉴赏与传统节日的认知

教学目标：

1. 识记“屠”“苏”等2个生字，书写“旧符”等2个新词。

2. 能够流畅地朗读课文，展现出感情，掌握诗的背诵。

3. 阐释“屠苏”“桃符”等词汇的意义，深入理解诗的主旨。

4. 感受到节日的喜庆气氛，理解诗中蕴含的辞旧迎新、欢庆团圆的情感。

教学过程：

一、导入新课，紧贴生活

1. （展示课件：春节的图像及其象征）同学们，春节是我们最热闹的节日，你们知道通常在农历何时庆祝吗？（同学回答，板书“正月初一”，讲解“元日”的含义作为引入）

2. 今天我们将学习一首与春节相关的古诗——《元日》。让我们先一同朗读诗的题目。

3. 介绍作者王安石的基本情况，包括他的人生历程及在中国文学史上的重要地位。

二、初读古诗，感受韵味

1. 请同学们自由阅读全文，运用自己掌握的古诗学习技巧来理解诗的意境，标出不懂的字词。

2. 分享交流，指名朗读，教师纠正发音，特别是“苏”的读音。

3. （多媒体展示）引导同学理解重点词汇，解释“元日”“爆竹”“屠苏”“桃符”的历史与文化背景。

三、深入理解，讨论春节

1. 请各位同学谈谈自己如何庆祝春节，分享家庭习俗，培养班级内的文化交流。

2. 教师引导同学总结春节的热闹活动，例如：放鞭炮、团圆饭和贴春联等。

3. 展示课件，帮助学生形象化理解古诗描绘的春节场景，并引导他们思考这些传统习俗的由来及意义。

四、韵味再现，情感体验

1. 带领同学们再次朗读古诗，感受诗中所描绘的喜庆场面。

2. 指导同学们分组讨论，探讨诗中各个元素（如“爆竹”“屠苏”）在古代和现代春节中的变迁。

3. 鼓励同学通过情境朗读，将他们体验到的节日氛围融入朗读中，增强文本的情感表达。

五、扩展知识，了解传统文化

1. 让学生思考并列出其他传统节日及其主要活动，通过小组合作的形式，让文化知识得以扩展。

2. 教师归纳总结传统节日的意义，并探讨古今节庆习俗之间的相似性和变化。

六、课后延伸，鼓励创造

1. 邀请同学们在课后写一小篇关于自己春节经历的短文，努力捕捉节日的氛围。

2. 鼓励大家尝试用诗的形式表达对春节的感受，激发他们的创造力。

设计意图：

通过现代与古代的对比，不仅使学生对古诗产生兴趣，还有助于他们理解文化的传承。同时，活跃的课堂互动能提高学生的参与感，从而更好地理解和欣赏古诗的情感之美和文化内涵。