沪教版一年级下册语文《一个奇怪的问题》第三课教案如何编写(3篇)

标题：一年级下册语文《探索奇妙问题》教案

教学目标：

1. 学习并正确识记本课生字8个，能够描写生字5个，积累词语10个，构建句子3句。

2. 掌握音序查字法，能够查找字典中的3个生字，并指出其页码。

3. 正确流利地朗读课文，通过带点的词语帮助理解句子的情感和语气，并表达实验过程及结果。

4. 理解伊琳娜勇于探索、善于思考的故事，从中学习她的探索精神和勇于发问的品质。

教学重点：

1. 认识并熟练运用本课生字8个，能够描写生字5个，积累词语10个。

2. 运用音序查字法查询生字的字典页码。

教学难点：

熟练朗读课文，理解伊琳娜坚韧不拔、勤于思考的特质，并学习她的探索精神。

教学用具：

多媒体设备及PPT。

教学积累：

积累词语10个，句子3句。

教学时间：

1课时。

教学过程：

一、导入新课

1. 出示课题：今天我们来讨论“你有什么疑问？”这个问题。

- 学生齐读课题。

2. 学习生字：“奇”。

二、课文学习

1. 听录音，介绍文中提到的奇怪问题，划分课程节段。

2. 交流环节。大家思考：“在一杯水中，为什么会有神秘的现象出现？”

- 学习生字：“现、象”。

3. 识别问题的提出者，并阅读文章的第一小节：

- 指名朗读。

- 学习生字：“问、提、发”。

- 全班齐读。

4. 讨论孩子们对于奇怪问题的探索，学生自学第2~7节：

- 小组内自由阅读，认读生字：“探、究、问、知、誓”。

- 讨论每个孩子的反应与行动：

- “扎着小辫子的女孩往水里探去……”

- “胖胖的男孩则尝试了另一种方法……”

- “伊琳娜则决定向妈妈求助……”

- 指导阅读。

5. 探讨科学家的回应及对伊琳娜提问的反应，指导其朗读。

6. 全班齐读第2~7节，深入理解伊琳娜的勇敢与思考。

三、巩固练习

1. 阅读积累的词语，练习生字。

2. 流利朗读课文内容。

3. 进行句子构建和重复练习。

四、实验与写作

1. 请大家思考：有人说，生鸡蛋在手心中无论如何都不会碎，你愿意试试看吗？

- 动手实验，记录过程和结果。

2. 组织小组讨论，分享每个人的实验观察与体验。

3. 写作指导：根据实验结果写几句感受与反思。

总结：

通过本节课的学习，学生们不仅能够认识新生字，还能通过故事与实验培养好奇心，并从伊琳娜的故事中汲取启发，鼓励他们探求知识和勇于发问。

标题：探索思维的奥秘——《一个特别的问题》教学设计

教学目标

1. 认识本课生字，共计10个，积累10个新词和3句话。

2. 理解伊琳娜的思维方式，以及她在追求科学真理过程中的勇气与坚持，学习如何提出有深度的问题。

3. 学会用拼音查字典，找到3个字的具体页码。

4. 按照实验要求，清晰描述实验步骤与结果。

教学重点

1. 识记本课生字共10个。

2. 积累10个相关词语及3句重要句子。

3. 通过拼音查字典找到字的页码。

4. 流畅朗读课文，提高语言表达能力。

教学难点

1. 能用简洁的语言描述实验的过程与结果。

2. 培养学生的动手能力，鼓励他们大胆探索与大胆质疑。

教学过程：

一、引入新课

展示课题：51、一个特别的问题（全班齐读）。引导学生猜测问题的内容。

二、整体理解

教师提问：这样的问题到底是什么？又是谁提出来的？鼓励学生自读课文进行探讨交流。

三、学习第一节：

1. 审题：什么是这个特别的问题？（指定学生读出关键句，随后全班齐读）

2. 提问：是谁提出了这个问题？请同学们分享各自的理解与看法。

3. 师生共同朗读第一节，强调生字：提、溢。讲解音序查字法，引导学生理解字义。

四、学习二至七小节：

1. 教师提问：这段中有哪几个小朋友，他们是如何表达自己的看法的？

2. 分组朗读，6名学生依次分节交流他们的思考：

- 扎小辫的女孩说道：“鱼肚子里是不是喝水了？”

- 胖墩墩的小男孩问：“水会不会钻到鱼鳞里呢？”

- 伊琳娜则提出：“我放金鱼入水，水居然溢出来了。”

3. 加强生字学习，识记扎、辫、胖、墩、伊、琳、娜。

4. 分角色朗读，增强语感与理解。

5. 齐读第七节，教师引导：科学家说了些什么？从中我们学到了什么？

五、学习第八节：

1. 教师阐明：伊琳娜代表了什么？师生共同朗读此节。

2. 引导全班齐读，并明确生字：鼎、居的用法。

六、复习巩固：

1. 读出积累的词语与句子，巩固学习成果。

七、课外拓展

请学生分享实验过程与结果，鼓励表达与分享思维碰撞的乐趣。

八、总结与反思：

教师对本节课进行小结，强调实践与思考的重要性，鼓励学生在生活中多提问，寻找问题的答案。

标题：培养问询精神：让孩子们认识科学的乐趣

教学目标：

1. 帮助学生在语境中认知生字“怪、科、提、却、扎、胖、第、误、知、溢”十个生字，尤其要重视“怪、扎、却、误、知、溢”的拼读。通过多媒体学习，加深对“溢”字意思的理解。

2. 学生应能够准确朗读课文，掌握长句的停顿技巧，并进行角色朗读。

3. 引导学生结合课文内容，运用提示展开想象，认识问题的独特之处，从而理解科学家出错提问的原因。

4. 比较三个孩子的不同表现，让学生意识到遇到困难时，应勇于提问，并通过实践和思考寻找答案。

教学过程：

一、导入课程

1. 识记生字“怪”

- 学生拼读“奇怪”并进行交流。

- 复习竖心旁的笔顺，巩固字形。

- 通过重复读好词语，增强记忆。

2. 提出课题，齐读课题《一个奇怪的问题》。

- 教师：今天我们要讨论一个奇怪的问题，大家觉得问题奇怪在哪里呢？

二、整体学习课文

1. 初次接触课文：

- 出示预习要求，鼓励学生自读课文，查找生字并用拼音正确读出。

- 学生共同交流识字的方法，讨论问题的设置和原因。

2. 反馈预习状态：

- 学生们齐心纠正“扎”的读音，提高字音准确性。

- 继续通过拼读和表演强化对“错误、却、溢出、知道”等词汇的理解。

3. 分段朗读：

- 学生分小组讨论，分析提出问题的小朋友和问题的情况。

三、深入学习课文

1. 学习第1节：

- 理解科学家的角色，什么样的人成为科学家的标准。

2. 聆听和跟读长句：

- 教师示范朗读中如何掌握停顿，随后引导学生模仿。

3. 通过多媒体引导深入理解“溢”：

- 观察动画，提取“溢”的含义，并讨论其与“满”的关系。

4. 学习第2至6节：

- 角色阅读，讨论三个孩子面对同一个问题的表现差异。

- 引导学生关注不同角色的动作与思考，让他们模拟提问和回答，培养批判性思维。

5. 总结孩子们的表现：

- 引导总结出思考、提问与实践的交织，形成完整的认知过程。

6. 理解“奇怪”的情感：

- 学生利用句式表达对伊琳娜情绪的理解，巩固学习的方法与思路。

四、学习第7节：

1. 分析科学家提问的原因，讨论科学探究的本质。

2. 强调科学问题的设定是为了促使大家思考，激励学生在未来也能成为善于提问并思考的科学家。

通过本课的学习，学生们不仅能够掌握基本的字词与句子结构，更重要的是培养了他们对科学的好奇心和探索精神，从而走上自主学习的道路。