教学目标：
1. 学习并掌握“位、朋、友、鱼、这、亚、对、买”八个新汉字，认读“科、杯、别、议、论、理、些、得”八个汉字。
2. 理解课文的主要内容，并能流畅、有感情地朗读。
3. 从人物的对话中感受到玛丽亚情感的变化，认识到实践的重要性，明白某些问题必须亲自动手才能找到答案。
教学重点与难点：
1. 掌握八个生字，流利地朗读课文。
2. 在朗读中体会亲自尝试的重要性。
教学流程：
第一课时
一、激发兴趣，引入主题：
1. 展示课题，引导学生展开讨论，引出“科学家提出的问题”。
二、自主学习，正确发音：
1. 学生自由朗读课文，标出生字与认字，遇到难读的字可借助拼音反复练习。
2. 进行同伴互读，确保每位学生都能准确发音。
3. 通过小组活动，进行生字卡片抽读。
4. 运用“开火车”的游戏，帮助学生巩固生字记忆（去掉拼音）。
5. 再次朗读课文，确保文本流畅自然。
三、情境体验，指导朗读：
1. 学生逐句朗读，思考科学家提出的问题。
2. 引导学生谈论他们对这个问题的看法和感受。
四、字形书写教学：
1. 展示本课的生字：位、朋、友、鱼。
2. 组织小组讨论，分享记忆方法。
3. 引导学生口头组词，加深理解。
4. 特别强调“鱼”的书写，教师进行示范。
5. 学生进行书写练习，强化汉字的书写能力。
第二课时
一、强化生字，准确的朗读：
1. 复习生字和词语，确保辨认准确。
2. 学生自由阅读课文，正确发音，从而流利阅读全篇。
二、通过探讨深入理解：
1. 再现“议论纷纷”：
- 让学生在文章中找到小朋友们对于科学家问题的讨论，并通过画图或简短的语言表达出来。
- 指名学生朗读对话，培养表达能力。
- 设想如果自己在场，会发表怎样的看法。
2. 亲身实践，解答疑问：
- 学生朗读重要段落，分析玛丽亚的思考过程，理解妈妈的回答。
- 自由朗读后续段落，畅谈玛丽亚的计划与所见。
- 进行实验探究，体验情感的变化，讨论结果与感受。
3. 练习对话，加深理解：
- 创设场景，让孩子们理解开心大笑的含义。
- 自由读书，思考科学家的话，你得到了什么启示？
- 比赛性朗读，确保生动表达。
4. 学习居里夫人：
- 了解她的贡献，引导学生进行联想学习。
三、书写练习巩固生字：
1. 展示本课生字：这、亚、对、买。
2. 小组合作分享彼此的识记策略。
3. 进行游戏化的口头组词，增强记忆。
4. 重点指导“这”、“亚”的书写技巧，教师进行范写。
5. 让学生进行自主书写，确保生字掌握均匀。
板书设计：
16 科学家的问题
亲自尝试，获得答案
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以上教案不仅鼓励学生主动探索，强调实践的重要性，还在具体教学活动中增添乐趣与互动，旨在培养学生更深层次的思维能力和表达能力。
标题：探索与实践：一年级语文《科学家的问题》教案
教学目标：
1. 学会并理解10个生字，能够独立书写8个生字。
2. 流畅而富有感情地朗读课文，掌握朗读技巧。
3. 深入理解课文内容，学会通过上下文推敲句意，培养推理能力。
教学重难点：
1. 学会10个生字，独立书写8个生字。
2. 朗读时能流利、准确并富有感情。
教学方法：
- 采用朗读和讨论相结合的方法，激发学生的学习兴趣。
能力训练点：
- 培养学生的朗读与表演能力，增强他们的语言表达能力。
价值引导：
- 通过实验和实践探求答案，鼓励学生勇于质疑和尝试，培养科学思维方式。
拓展活动：
- 鼓励孩子们回家进行简单的科学实验，记录过程和结果。
课时安排：两课时
教学准备：生字卡片、相关实验材料、课件。
教学过程：
第一课时
一、导入：
通过一个简单的实验引入主题（举例：用大小不同的铁球进行自由落体实验）。问学生：“你们觉得哪个铁球会先落地？”并引导他们讨论亚里士多德的观点。强调实践的重要性：我们不能仅依赖他人的结论，亲自做实验才能找到答案。今天我们将学习《科学家的问题》这篇有趣的课文，大家一起读一读课题。
二、初读课文，学习生字：
1. 学生以小组合作的方式先自行朗读课文，并用不同颜色的笔标记生字。
2. 教师展示生字卡片，组织学生进行“火车读”法，要求所有同学都参与进来，增强记忆。
3. 针对重点生字进行正确发音指导，确保每位学生都能掌握。
三、指导写字：
1. 逐一展示生字，并引导学生通过组词加深印象。
2. 教师示范字形，并强调写字要领。
3. 学生在规定的时间内进行书写，教师巡视给予适时反馈。
4. 完成后，教师再示范写一遍，指出常见错误，并让学生自行订正。
四、作业：
要求学生熟练朗读课文，并抄写生字，以巩固所学内容。
第二课时
一、复习：
1. 通过快速测读生字和词语来检查学生掌握情况。
2. 复习课文的主要内容，以及重要的情节。
二、学习课文：
1. 引导学生找出科学家提出的问题，并讨论该问题的奇特之处。
2. 讨论同学们对科学家问题的反应，鼓励用形容词表达感受。
3. 深入分析玛利亚的心态，找出她的情绪和想法，并朗读第三段。
4. 学生分角色扮演玛利亚与妈妈的对话，讨论玛利亚的发现与心情变化。
5. 帮助学生找出生气原因的句子，并进行相应的朗读训练。
6. 交流科学家与玛利亚之间的对话，强调学到的知识。
三、作业：
要求学生再次抄写生字词，并设计一个小实验记录表，计划在家中进行简单的科学实验，体验探索的乐趣。
标题：一年级下册语文《科学家的问题》教学方案
教学目的：
1. 理解并能认读本课中的新词，感知它们的意义。
2. 较为流利地朗读课文，并带有感情，领会到在学习中动手实践的重要性，避免盲目相信他人的观点。
教学关键点：
理解重要句子，从中领悟道理。
教学准备：
教师若干生字和词语的卡片，相关实验器材（如杯子、金鱼模型等）。
学生准备根据课文内容进行的小实验。
教学过程：
一、导入环节：
1. 课堂开始时与学生互动，提问：“你们知道科学家会问什么特别的问题吗？其中一个小朋友玛利亚发现了这个问题的错误，这让我们共同思考一下，这是为什么呢？”接下来，我们一起和课文中的汉字打招呼，开启学习之旅。
2. 带领学生认读生字。
3. 读出相关词语，并讨论其含义。
二、阅读理解，引导感悟：
1. 齐读课文，并引导学生思考：“科学家到底提出了什么样的问题？”
2. 读后交流：
（1）请学生从第一段找出科学家提出了什么样的问题。
（2）讨论这个问题有什么特别之处，让学生表达自己的看法。
（3）指导学生用不同的语气来读出“奇怪”的感觉。
3. 小朋友们各自发表看法：
（1）根据讨论引入“抢着说”一词。
（2）询问学生是否有不同的回答，强调“议论纷纷”这一词语的运用。
（3）分角色朗读第二自然段。
4. 阅读第三段，讨论玛利亚的感受：
（1）她内心的困惑用“满腹疑惑”来形容，鼓励学生找出相应的词汇。
（2）引入母亲的建议，讨论她的反应。
5. 玛利亚进行实验：
（1）通过读第四自然段，鼓励学生勾画出与实验相关的句子。
（2）演示实验的过程，让学生理解“水漫出来了”的现象。
（3）引导学生，通过朗读表达玛利亚的惊讶和愤怒。
6. 回顾玛利亚找到科学家的情景：
（1）探讨她为什么对科学家提出的问题感到气愤，并引导学生阅读第六自然段。
（2）讨论科学家的反应，培养学生对幽默的理解。
7. 最后，讨论玛利亚的领悟，利用第七自然段的朗读来表达她的喜悦和明白。
三、总结与延伸：
鼓励学生分享日常生活中与类似经历的相关故事，促进他们对科学探究的兴趣。
四、作业：
根据本堂课的学习，写一段个人收获，尤其是对动手实践的看法，并完成课后相关题目。
板书设计：
不盲从
科学的疑问
动手实验
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