教科版一年级下册语文《他们自己爬出来了》教学设计与反思心得(3篇)

本节课围绕《他们自己爬出来了》这一课文，采用快乐读书屋的教学理念，旨在充分激发学生的自主阅读能力，并提升他们的学习兴趣和思维能力。我首先通过展示母鸡和山羊的图片，引导学生进入课堂，调动他们的积极性，带着疑问和好奇心探索接下来的学习内容。

在学生熟读课文后，我设计了一个富有趣味性的识字环节。通过领读、火车读和指字游戏等多种形式，鼓励学生观察字形、声调，主动思考记忆方法，这样不仅让识字的过程更加生动、有趣，也让学生在轻松愉快的氛围中提升了识字技能。识字环节的后续内容则紧紧围绕课文展开，学生们积极参与讨论，分享他们对小动物们在水坑前的观察和思考。

在指导朗读时，我重点引导学生关注课文中的关键词语。例如，“立刻”一词使他们体会到母鸡的焦急心情，而“高声”则表明母鸡希望得到他人的帮助，一同拯救落水的小鸡。而“走近一看”则让他们意识到母鸡在紧急情况下未能冷静思考，只是惊慌失措地叫喊，这一系列的分析帮助学生更好地理解角色的情感和反应。

通过对这些关键词的深入解析，学生们的朗读变得更加有感情，情景也愈加生动。课堂上，我还通过游戏和小组讨论的方式，鼓励学生们相互学习、分享，真正实现了在轻松愉悦的氛围中掌握知识，提升他们的自主学习能力和团队合作精神。这样的教学设计，使得原本具有挑战性的课文变得易于接受和理解，形成了一种良好的互动学习环境。

在总结时，我认识到通过图像引导和趣味性互动，大大降低了学生的学习心理负担，同时也增强了课堂的参与感，让每一位学生都能在课堂上得到锻炼，提升自我。这种以学生为中心的教学方式，值得在今后的语文教学中继续探索和落实。

教学设计：一年级下册《他们自己爬出来了》教案

教学目标：

1. 认识8个生字，并鼓励学生主动扩展识字的数量。

2. 理解课文内容，培养学生独立阅读的能力，使其能够正确、流利且有感情地朗读课文。

3. 初步掌握倒影现象，强调观察的重要性，引导学生动脑思考，培养发现问题的能力。

教学重点：

- 理解课文内容，培养学生的独立阅读能力和朗读表达能力。

教学难点：

- 初步了解倒影现象，鼓励学生仔细观察，并培养善于思考的习惯。

教学过程：

一、激情导入：

老师以饱满的热情引导学生：“同学们，今天我们将走进快乐读书屋，去听一个充满乐趣的故事。你们准备好了吗？”通过这种富有感染力的开场白，激发学生的阅读兴趣。

二、初读课文，认识生字：

1. 学生自由阅读课文，圈出生字并标记出自然段的序号。给他们一些时间，让他们在阅读中自由探索。

2. 组织小组合作活动，让学生互当小老师，帮助彼此认识生字，加深记忆。

三、再读课文，朗读感悟：

1. 学生再次自由阅读，遇到不理解的地方用问号标记，懂得的地方用横线标记，鼓励他们思考。

2. 小组讨论交流，学生分享个人体会，互相请教并解决不懂的问题。

3. 针对小组无法解决的问题，全班一起交流，教师适时引导，重点抓住关键词语，如“走近一看”、“立刻”、“连忙”等，通过这些词语帮助学生体会母鸡和小山羊未能动脑思考的情况。

4. 演示倒影现象：老师在讲桌上放一盆清水，鼓励学生依次观察盆中的倒影，并描述他们所看到的内容。引导他们思考母鸡和小山羊看到的是什么，促进他们对现象的理解。

5. 鼓励学生在读课文时，说明小鸭子为何相信“他们自己爬出来了”。通过表达思考，增强他们的参与感。

6. 指导朗读，并进行角色表演，通过不同的角色朗读，增强对课文情感的理解和表达。

四、深化主题：

通过故事的学习，启发学生谈谈自己的感受：“读完这个故事，你有什么想法想和大家分享吗？”鼓励学生表达自己的观点，增强他们的思考能力和表达能力。

教学反思：

本节课的活动环节设计较为丰富，旨在通过多种方式激发学生的学习兴趣。在生字学习方面，通过小组合作的方式让学生互相帮助，加深了对生字的理解。同时，通过观察倒影的实验，加深了他们对自然现象的探索意识。

在朗读与听说能力的培养上，角色表演有效地提升了学生的参与感，使他们在轻松愉快的氛围中练习了朗读。至于部分学生在理解课文内容时仍然存在困惑，下一次教学中可考虑增加引导性问题，以更有针对性地帮助学生克服学习难点。此外，多安排小组讨论和交流有助于提升学生的思维能力与表达水平。

总体而言，此次教学活动达到了预期目标，但仍需不断改进，以期在今后的教学中更好地满足学生的学习需求。

教科版语文一年级下册《他们自己爬出来了》教学设计与反思

教学目标

1. 让学生初步了解倒影的现象，懂得在面对问题时要细心观察，勤于思考的重要性。

2. 引导学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，增强独立阅读的能力。

3. 学习并认识本课中的七个生字，包括“院”和“坑”等。

教学准备

- 多媒体课件

- 生字卡片

教学时间

- 1课时

教学过程

一、激趣导入

1. 利用多媒体课件播放情境，引出问题：“母鸡和山羊是自己从水里爬出来的吗？”激发学生的兴趣。

2. 板书课题并引导学生齐读课题，为后续学习打下基础。

二、初读课文

1. 学生借助拼音自由朗读课文，确保字音的准确性。

2. 通过观察汉字进行朗读，努力做到课文通顺无误，遇到生字要多读几遍。

3. 同桌互读，检查彼此的朗读准确性和流畅性。

4. 学生为课文标注自然段，随后在小组中分段朗读。

三、理解课文

1. 引导学生认真阅读文前的提示，明确重点内容。

2. 鼓励学生带着问题自由讨论：“你知道了什么？”在小组中分享自己的理解。

3. 在全班进行交流，指名同学回答并相互引导进行朗读。

4. 指导学生正确朗读小母鸡和小山羊的对话，特别关注 “走近一看”、“立刻”、“连忙”等词语，感受故事的生动性。

5. 讨论小鸭子的话是否正确，并指导学生朗读其内容。

6. 进行角色分配，鼓励分角色朗读，甚至尝试为画面配音。

四、拓展延伸

1. 鼓励学生发表对故事的看法，带着故事的反思与启发说出感想。

2. 教师总结：我们在面对事情时，务必要多观察、多思考，避免像小母鸡和小山羊那样犯错误。

五、落实识字

1. 展示本课要学习的生字，学生自读认读，检查认识的字，并借助注音掌握不认识的字。

2. 指名同学读出生字，通过生字学习提高识字能力。

3. 进行游戏活动，通过“拼音、汉字对对碰”增强识字的趣味性与记忆。

六、补充阅读

- 阅读《小学语文阅读资源(注音版)》中的《机智的小山羊》，扩展学生的阅读面，激发阅读兴趣，并提高他们的略读能力和语言实践能力。

教学反思

通过本次教学，学生们在活动中积极参与，表现出浓厚的学习兴趣。多媒体的运用有效吸引了学生的注意力，促进了他们对故事内容的理解。在初读和理解课文的过程中，学生们通过多样的方式练习朗读，不仅提高了语言表达能力，还锻炼了逻辑思维。

在角色分配与配音的过程中，学生们表现得尤为投入，这种形式让他们感受到角色之间的情感交流，让课文内容在他们心中更加生动。通过引导讨论和对小鸭子言论的辩论，学生们不仅理解了课文内容，还培养了分析和表达能力。

最终，我认为在今后的教学中，应该继续强化学生的观察与思考能力，让他们在有趣的活动中收获知识。同时，也要注重生字的巩固，通过多种方式帮助学生记忆，提高他们的语文素养。