部编版一年级上册语文《b p m f》教学方案与反思讨论(3篇)

部编版一年级上册语文《b p m f》教案及反思

在本节课中，学生们将在学习了六个单韵母和四个声母后，首次接触拼音的知识。为了更好地适应一年级小学生的心理特点和知识水平，我们设计了一个生动、活泼且富有趣味性的教学方案，力求让学生在轻松愉快的氛围中学习拼音。

教学策略

1. 视觉辅助：利用形象生动的图画来帮助学生记忆字形和发音。例如，可以通过结合卡通形象来展示不同的声母与韵母，激发学生的学习兴趣。

2. 互动游戏：组织课堂游戏，让学生在游戏的过程中学习声母与韵母拼音。例如，可以设计拼音接龙、拼音配对等游戏，使学生在参与互动中加深记忆。

3. 编制口诀和顺口溜：引导学生一起编制与声母、韵母有关的口诀或顺口溜，通过朗朗上口的形式帮助他们记忆字音与发音要领，增强语言的趣味性和记忆的有效性。

4. 猜字谜复习：通过猜字谜等有趣的方式进行复习巩固，让学生在轻松愉悦的氛围中复习已学的知识，增加学习的乐趣和动力。

改进建议

1. 提问方式的调整：在课堂提问时，尽量避免对单一学生提问过多，避免造成注意力分散。考虑到学生较短的注意时间，可以鼓励全班合读，采用集体提问的方式，增强课堂的参与感。

2. 多鼓励与表扬：在课堂教学中，应当适时给予学生积极的反馈和鼓励性评价，帮助他们树立自信心，集中注意力。让学生在愉快的气氛中体会到成功的喜悦，从而激发他们的学习热情。

3. 引导学生自主学习：对于课堂上学生能够独立解决的问题，教师应当适时放手，让学生自己探索和实践，真正落实新课程理念，将更多的课堂互动交给学生，让他们在实践中成长。

4. 教师的姿势与示范：上课时，教师的站位和姿态也很重要。在演示和教授声调时，应注意与学生的方向保持一致，以避免学生因为方向的混淆而产生误解。

5. 重视书写习惯：书写不仅仅是写出正确的文字，更重要的是养成良好的书写习惯。教师应强调正确的坐姿、握笔姿势，观察范字的习惯及良好的笔顺书写习惯，让学生在入学初期就能在书写的过程中形成良好的习惯，这将对他们今后的学习产生深远的影响。

总之，在语文教学中，教师需要充分理解一年级学生的特点，结合生动有趣的课程设计，激发他们的学习兴趣。同时，还需反思教学过程中的不足，不断调整教学策略，提升教学效果，让每一个孩子都能在愉快的环境中健康成长，快乐学习。

在教授部编版一年级上册语文的《b p m f》时，我发现虽然大部分学生在学前班已经接触过汉语拼音，能够较为准确地读出声母，但在口形和发音位置上依然存在一些问题。因此，我决定通过反复示范和多样化的练习来帮助学生掌握正确的发音方法。

课堂开始时，我首先通过示范发音来让学生清晰认识每个声母的特点。尤其是在发b和p时，我利用白纸摆在口边，这样学生可以直观地体会到气流的强弱对比。这个方法不仅生动形象，而且鼓励了学生之间的互动。在练习阶段，我发现仅有几个学生在b和p的识别上遇到困难。为了帮助他们更好地区分这两个声母，我让学生们自行寻找方法。有的学生用形象的比喻，比如称b像反写的6字而p像9字，有的则通过观察半圆的方向来记忆，强调右下半圆对应b，右上半圆则是p。

为增强记忆效果，我引导学生使用手势来加深对b和p形状的印象。比如，他们用大拇指和食指在空中比划出字母的形状，有的则用左手展示，左拇指指向上方代表b，指向下方则代表p。这样的方式极大地激发了学生们的参与感和创造力，许多学生开始自主探索更多的记忆方法。

通过这一系列互动和创新的教学手段，过去读错b和p的孩子逐渐能够准确分辨这两个声母。看着他们脸上的笑容与自信，我感到无比欣慰。同时，学生们的积极性也在这一过程中得到了很大的调动，他们不仅能够主动参与，还能提出各种有趣的想法，课堂氛围变得活跃而热情。这样的教学经验让我意识到，鼓励学生自主思考，并将他们的创造力融入课堂，能够有效提升学习效果。这是一次成功的教学实践，也让我更加重视与学生之间的互动与沟通。

部编版一年级上册语文《b p m f》的教学设计与反思

一、课前准备

1. 准备字母卡片和带调音节的卡片，方便师生互动和使用。

2. 教师需准备带有四线格的小磁力贴，以及配有插图的多媒体课件，帮助学生更好地理解拼音。

二、课时安排

计划进行两课时的教学。

三、教学过程

第一课时

1. 游戏导入，激发兴趣

通过“找朋友”的游戏引导学生，能够有效激活课堂气氛，同时复习前面学习的拼音，帮助学生重新建立对拼音的认识。接下来通过观察插图导入新课，让学生描述画面内容，进一步引导他们关注拼音的学习。

2. 结合情境，学习声母b和p

- 学习声母b：

- 借助插图（如菠萝），教师引导学生了解字母的发音要领，强调发音时的口形和气流的运用。

- 通过拼读和听音训练，帮助学生感知声母b的特征。

- 学习声母p：

- 通过图画引导学生观察，提高他们的参与感。教师强调“上坡”的声音与声母p相同，并通过对比b与p的发音，帮助学生理解这两个声母的区别。

3. 书写练习

- 学生观察并学习字母的书写方法，从而养成良好的书写习惯，教师在此环节中需进行个别辅导，关注学生的写姿与执笔。

4. 小组合作学习

- 学生在小组中互相交流，拼读音节，通过比赛的方式激发学习兴趣，提升学习效果。

第二课时

1. 复习检查，引入新课

通过“花儿朵朵开”的游戏，复习之前学习的内容，激发学生学习新知识的兴趣。

2. 学习声母m和f

- 学习m：

- 利用插图激发学生想象，强调发音要领，书写m时还要关注字母形状的记忆。

- 学习f：

- 结合山顶大佛的插图来教学，强调发音时的口形和气流，同时在书写上进行个别指导，帮助学生掌握标准的书写姿势。

3. 分组自主练习音节

通过小组合作的方式，鼓励学生互相纠正拼读错误，激发学生的学习求知欲，并通过实际运用提升他们的口语表达能力。

4. 看图说话，识字训练

通过观察图片，增强学生对“爸爸”和“妈妈”这两个字的理解与应用。在轻松的氛围中，提高学生的语文能力。

5. 小结与鼓励

在课后，教师应给予学生积极的反馈，激励他们在家与家人分享所学内容，培养他们的自信心和语文表达能力。

四、教学反思

在本次授课中，通过游戏、图画、团体活动等多种方式调动了学生的积极性，促进了他们对拼音学习的兴趣。在实际操作中，教师需关注每一位学生的参与状态，及时调整教学策略，以便更好地服务于每个学生的个体需求。此外，书写环节反复观察与指导，可以帮助学生形成良好的书写习惯。后续教学中，能够增加更多实用性和趣味性的活动，以增强学生对拼音知识的记忆与运用。