标题：一年级科学上册教案——天气变化与自然生活
一、教学目标
1. 科学知识
能够列举天气变化对动植物以及人类生活的具体影响案例，通过讨论和观察形成对天气与生活关系的初步认识。
2. 科学探究
从多角度分析不同天气条件下，人们的生活活动和动植物的变化。鼓励学生收集、整理与天气相关的探究资料，培养信息获取的能力。
3. 科学态度
激发学生对天气现象的探究兴趣，让他们对周围自然环境的变化产生好奇心，愿意关注天气对生活的影响。
4. STSE
认识到人与自然的和谐共存，了解到观察和长期记录的重要性，从而有助于深入理解天气变化的知识。
二、教学准备
制作资料包，包括图书资料、网络搜索工具、终端设备（如平板电脑或电脑）、以及天气变化影响的示例卡片，以便课堂教学时使用。
三、教学时间
1课时
四、教学过程
（一）教学导入
通过回顾已学的天气现象，引导学生思考天气变化如何影响我们的生活和自然界的动植物。提问学生：“你们觉得不同的天气会对我们做的事情产生什么影响呢？”
（二）新课学习
1. 了解天气变化对人们生活的影响
- 观察教材中展示的六幅图画，红外线仍在其身上定格。
- 讨论每幅图所描绘的天气情况，以及人们在该天气下可以进行的活动。引导学生思考：“这种天气还有什么其他活动适合进行吗？”
- 播放不同天气中人们活动的图片资料，帮助学生更生动地理解天气变化对生活的具体影响，鼓励学生提出自己的观察和想法。
- 逐一展示相关的活动场景图，例如风筝放飞的情境图、冬季运动会的活动照片等，讨论这些活动在何种天气下最为适合开展。
- 进行总结，形成对天气与日常生活关系的初步认识。
2. 了解天气变化对动植物的影响
- 观察教材中的四幅动植物图，讨论天气变化对蝴蝶行为和蒲公英形态的影响。
- 引导学生分析这些变化与天气条件之间的关系，思考天气如何影响它们的生活和行为模式。
- 讲述蜜蜂在不同天气条件下的活动故事，通过实际例子加深学生对气候影响的理解。
- 鼓励学生使用提供的資料查阅天气对动植物的不同影响，通过小组讨论的形式，加深交流与理解。
- 最后进行小结，归纳天气对动植物及人类生活的共同影响。
（三）整理，下课
提醒同学们关注日常生活中的天气变化，鼓励他们在接下来的日子里继续观察和记录，期待下次课上分享自己的发现。
一年级科学上册教案三
教学目标
一、科学知识
- 能够简单描述蒲公英的外部主要特征，了解其生长环境和生活习性。
二、科学探究
1. 能够利用感官或工具观察蒲公英的特征，对其进行细致的观察。
2. 能够用清晰的语言描述观察的结果，表达自己的发现。
3. 能简要讲述自己的探究过程及得出的结论，并与同学进行讨论和交流。
4. 能对本课学习进行反思和自我评价，寻找改进的方向。
三、科学态度
1. 认真观察蒲公英，表现出浓厚的探究兴趣，积极参与互动。
2. 实事求是，客观描述对蒲公英的观察和发现，尊重科学事实。
3. 在交流过程中，乐于倾听他人的见解，愿意分享自己的想法和理解。
四、科学、技术、社会与环境
1. 了解植物与人类生活的密切关系，认识到植物的重要性。
2. 在认识和利用植物的同时，增强爱护植物、保护植物资源的意识。
教学准备
一、教师准备：
- 放大镜、蒲公英样本（学校如有条件可观察其他花卉如月季花）。
二、学生准备：
- 《科学学生活动手册》、笔、观察记录表。
教学过程
一、情境与问题
- 开场时，教师提出一个谜语，激发学生的兴趣，让学生猜测谜底是蒲公英。引导学生思考蒲公英的特点，并指出今天的课程将围绕蒲公英展开。
二、探究与发现
1. 交流环节：鼓励学生分享自己见过的蒲公英，并讨论其特点。
2. 制定观察计划：分组讨论，确定观察的步骤，准备所需工具，明确观察事项。
3. 收集证据：从花、叶、种子等方面进行详细观察，引导学生注意到蒲公英的不同特征。
4. 处理信息：将观察结果记录在《科学学生活动手册》的对应表格中，方便后续整理和分析。
5. 表达与交流：各小组汇报观察结果，教师适当引导，鼓励学生之间的互动与讨论。
6. 得出结论：总结观察结果，确认蒲公英的花是黄色、种子上有白色冠毛，且一般生长在田野和草地上。
7. 反思与评价：组织小组讨论，让学生反思自己的表现，提出改进的方法。
三、应用与拓展
- 利用课件进行知识的拓展，进行相关练习，巩固所学内容。强调植物观察与保护的重要性，鼓励学生在日常生活中多加注意和实践。
通过这样的教学过程，学生不仅能学到关于蒲公英的科学知识，更能培养观察能力、交流能力和反思能力，从而增强他们的科学素养。
一年级科学上册教案三
一、教学目标
1. 科学知识：学生能够认识并辨认日常生活中常见的材料，了解不同材料的特性及其具体用途。
2. 科学探究：学生将通过观察、比较、归纳和分类等方法，探索常见材料之间的相似性与差异性，逐步学会用材料概念图进行物品的分类与整理。
3. 科学态度，STSE：让学生体验到材料科学与技术在生活中的重要性，明白科学、技术与社会之间的紧密联系。强调材料在生活中的组合形式。
二、教学准备
每个小组需要准备多种由单一材料制成的物品，例如：吸管、纸张、抹布、镜子等，以便于课堂上的讨论和实践。
三、教学时间
1课时
四、教学过程
（一）教学导入
教师可以通过提问方式激发学生的好奇心：“同学们，观察一下我们周围，书本是用什么做的？衣服呢？”可以引导学生回答：“课本是用纸制成的，衣服是用布做的。”接下来，教师介绍本节课的主题：“今天，我们要一起探讨生活中常见的材料以及这些材料是如何被使用的。”
（二）新课学习
1. 认识常见的材料
- 教师依次出示教材中提供的6种单一材料制成的物品，例如吸管、玻璃瓶等。
- 引导学生思考：“这些物品是什么材料做的？又可以用这些材料做成哪些东西？”
- 教师指导学生句子表达，例如：“这个吸管是用塑料制成的，而塑料也可以用来制作矿泉水瓶。”
- 学生依照示例，针对其他5种材料进行表达。
- 通过总结，学生会了解塑料、金属、纸、玻璃、木头和布都是常见的材料。
- 教师展示更多由上述6种单一材料制成的物品或图片，激发学生的兴趣。
- 将不同的物品按照材料种类进行分类。
- 引导学生观察与比较这6种材料的不同特点，例如光滑度、硬度、透明度等特性。
- 最后强调：“同一种材料可以制成多种物品，而同类物品也可以是由不同材料制作的。”
2. 辨别材料
- 学生被分成小组，寻找2-4个由多种材料制成的实际物品。
- 每组讨论并回答：“这个物品叫什么？它是由哪些材料构成的？”
- 刺激学生思考：“为何同一个物品的不同部分会用到不同的材料呢？”
- 教师总结，指出：“同一物品的不同部分使用不同材料，是因为这些材料具有不同的特性，满足了人们的不同需求。”
（三）整理，下课
在课程结束前，教师可以组织一个小结活动，让学生分享他们在本节课中的收获，鼓励他们继续在生活中观察各种材料的应用。在课堂结束时，教师可以问学生：“下次你看到一个物品时，能否告诉我它是用什么材料制成的呢？”这是对学生本节课学习成果的良好巩固和宣示。
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