部编版一年级上册语文第三课《口耳目》教案详解
一、设计说明
在汉字的世界里，象形字是一种极具魅力的文字形式，它直接反映了物体的外形特征，帮助我们更好地理解和记忆汉字。对于一年级的学生来说，形象化的思维方式是他们认知的主流，因此本课将通过生动的图画和互动的教学活动，营造轻松愉快的学习氛围，让学生在参与中感受到学习汉字的乐趣，并激发他们对语言的探索欲望。
二、课前准备
2. 学生需准备生字卡片及学习卡片，方便课堂活动的参与。
三、课时安排
本课程设计为一课时，内容包括多个互动环节，确保学生能够在活动中主动学习。
四、教学过程
1. 创设情境，激发兴趣
- 导入：我提到：“同学们，你们喜欢看《机器猫》吗？想不想使用神奇的时光机回到古代看看呢？”随后，展示一幅古代人物的画像，引发学生对古代文化的好奇。
- 互动活动：课堂上，我与学生一起进行拼图游戏，将缺失的人体器官“拼回”到画像上，让他们体会到新字的形成是多么有趣。
设计意图：利用 familiar 的动画角色吸引学生的注意力，让他们在轻松的氛围中进入学习状态，
2. 学习生字，掌握音、形、义
- 认识象形字：通过课件展示“手、足、口、耳、目”的古文字，鼓励学生观察讨论，得出这些字的象形特征。
- 图文对照：分组合作，学生通过观察图画与字形的关系，猜测字义并进行分享。在教师的指导下，重点分析“目”和“足”的字形演变。
- 小组合作：学生合作记忆“口”“耳”“手”，同学间互帮互助，共同讨论字形结构与实际意义。
- 游戏巩固：通过游戏环节将金文、小篆与楷书进行对比，让学生通过实际操作加深对字形的理解。
设计意图：这种学习方式符合《语文课程标准》的要求，强调学生的主动参与和合作学习，能有效提高汉字学习的兴趣。
3. 朗读小文，认识“站”“坐”
- 学生观察书中插图用一个字描述他们的动作，教师引入“站”和“坐”的新词，并通过课件展示字形演变。引导他们理解这两个字的构形逻辑。
- 讨论健康的坐姿与站姿，强调这些动作的意义，并通过短文理解字义。
设计意图：通过观察和动作演示，增强学生对汉字结构的兴趣，进一步激发他们的学习热情。
4. 指导书写
- 教师逐步讲解田字格的构成，演示笔画书写，并让学生书空练习，再在本子上书写。
- 强调书写过程中注意字形结构，如“口”的正确书写位置和笔划，确保学生习惯的形成。
设计意图：通过结构分析和书写练习，加强学生的书写技能，培养规范的写字习惯。
5. 拓展延伸
- 发问：通过这节课的学习，你们认识了哪些新字？
- 向学生询问这些身体器官能做些什么，增强他们对身体的认知和爱护意识。
设计意图：在讨论中不仅巩固了学习的内容，还培养了学生对自己身体机能的关注，鼓励他们表达自己的想法。
通过以上教学环节的设计理念，旨在通过生动的教学形式让学生在互动中体会汉字的魅力，引导他们形成积极的学习态度，让汉字学习变得更加生动有趣。
【教学目标】
1. 通过观察图画，理解并识别象形字“口、耳”等7个字。
2. 学会书写“口、目”等4个生字，并掌握横折、撇、弯钩三种基本笔画。
3. 正确流利地朗读课文，并联系实际生活认识坐、立、行的正确姿势。
【教学环节】
一、谈话导入，揭示课题
亲爱的同学们，大家好！生活中我们有许多用来感知世界的“宝贝”，比如一双灵巧的手、一对能倾听的耳朵、一张会说话的嘴和一双明亮的眼睛。今天，我们要一起探索第三课《口耳目》，认识我们身体上的这些不可或缺的器官，快来和我一起揭开它们的神秘面纱吧！
二、图文结合，检查整体感知
（看图说话）
现在请大家仔细观察课本里的图片，看看图画中出现了谁？他们在做什么？想象一下如果他们可以说话，他们会说些什么呢？比如，图中的小朋友欢快地在花丛间嬉戏，是否可以增加一些具体的动作或情感描写？如果是你们在花丛中玩耍，想象一下那种快乐的心情，有什么样的对话会出现？
三、学习生字，研习构字规律
1. 通过大家的讨论，相信每个人对图的理解都有所不同，那么，图上还有哪些生字呢？让我们一起来记住它们吧，为此，先需要你们表现出信心，你们准备好了吗？
2. 现在我们来玩一个有趣的游戏，叫做“我做动作你猜字”。教师示范，通过表演“口”字的形状，帮助同学们记住。在古代，人们是如何根据耳朵、眼睛等形状来创造这些生字的？这些字称之为“象形字”。请大家分成小组，结合看图和文字来猜测这些字，分享你们的推理过程。
3. 将图与生字打乱顺序，进行连线练习；接着进行生字的领读、齐读和开火车读，加强对字形的认识。
4. 我们来进行一次“摘苹果”的生字抢读游戏，进一步巩固记忆。
5. “口”字有些孤单，谁能帮它找朋友，组成新的词语？快来试试，像是“井口”、“窗口”等，分享一下你们构造出来的词汇。而“耳”也在期待新的词汇，比如“耳机”你能用它造句吗？
6. 另外的“手”和“足”也是一对形影不离的伙伴，它们可以组成“四字词语”。如“手舞足蹈”等，请大家一起来探讨，了解这些词语的意思和用法。
四、练写生字，拓展表达
1. 现在这些字宝宝们都累了，它们需要回家休息了。请大家帮助它们快点归位，把“口”和“目”字写好。注意，两个字的共同笔画，需要我们特别关注哦！
2. 同学们，我们在今天的课上学习了身上的五个重要部位：口、耳、目、手、足。它们各自能做些什么呢？不妨举一个例子，用“我们的____能____”这种句式，表达它们的作用，比如“我们的手能写字”。将你想到的句子带回家，与爸爸妈妈分享，相信他们会为你的进步感到骄傲！
通过本次课程的学习，希望大家能够更好地认识身体的结构，并在日常生活中关注和应用这些知识。
一年级上册语文第三课《口耳目》教案
一、教材分析
本课的核心内容是通过看图识字来帮助学生理解人体部位的名称。教材中呈现了两幅图画：第一幅为孩子们在花前赏花的生活场景，展现了“口、耳、目、手、足”五个表示人体部位的汉字；第二幅展示了京剧表演中两个演员的“站”和“坐”动作，配合了“站如松，坐如钟；行如风，卧如弓”这两句俗语。通过学习，学生不仅能识读和理解这些汉字的意义，还能掌握一些生活礼仪和规范动作，培养良好的身体姿态习惯。
二、学情分析
本课紧密联系儿童的生活实际，帮助他们在熟悉的情境中学习新的字词。以生活场景图为引导，教师可以有效地帮助学生记住和理解这些汉字。此外，虽然学生在日常生活中多用双音节词（如“嘴巴”、“耳朵”）表达身体部位，但教材采用了更为简洁的单字形式，这要求教师在教学中帮助学生完成这种转化。
三、教学目标
1. 识读图中出现的“口、耳”等7个生字。
2. 学会书写“口、目”等4个字，掌握横折、撇、弯钩3个基本笔画。
3. 流利地朗读课文，理解并应用与身体部位相关的规范。
四、教学重点与难点
- 重点：使用图画帮助学生认读和书写7个生字。
- 难点：确保学生准确区分“目”和“木”的发音及含义，理解“坐”与“座”的区别。
五、课时安排
两课时
六、教学准备
1. 学生准备7个生字的字卡。
2. 相关的身体部位图片。
七、教学过程
第一课时
(一) 复习旧知，导入新课
1. 复习已学生字（天、地、人、你、我、他、一、二、三、四、五、上、下），指名读，开火车带读。
2. 流利地背诵课文《金木水火土》（分男女生对背，全班齐读）。
3. 通过以下句子复习读音，检查字的准确性：
- 一上一上又一上，一上上到高山上。
- 上天了，入地了，我和你都笑了。
4. 介绍新课内容：今天要学习的生字藏在图画中，仔细观察。
(二) 观察图画，集中识字
1. 出示教材插图，通过命名小朋友的方式引导学生观察。
2. 学生反馈各自的观察结果。
3. 讲述相关的小故事，结合图画随机出示生字。
- 故事内容为校园里的花儿盛开，孩子们数着花朵。
4. 引导学生识读生字，配合字卡游戏，巩固学习效果。
5. 探讨身体部位的功能，完成配对与组词活动。
(三) 认识笔画，书写生字
1. 逐字进行书写练习，讲解各个字的笔画。
- “口”：重点在于横折的书写。
- “目”：强调字形的长短和笔顺。
2. 学生在田字格中书写，教师巡视并提供反馈。
(四) 作业设计
1. 用“口、目”各造一句话，请爸爸妈妈记录。
2. 猜谜游戏，增强学习趣味性。
第二课时
(一) 复习旧知，导入新课
1. 回顾生字“口耳目手足”，指名读。
2. 学生说出身体部位图对应的生字，增加互动性。
(二) 学习课文，认识新字
1. 通读课文，师生共同朗读。
2. 理解文中的古语（如“站如松”，“坐如钟”），结合实际动作进行体验。
3. 通过生活实例，加深对俗语的理解。
(三) 认识笔画，书写生字
1. 书写“耳”和“手”字，重点讲解笔画特征。
2. 学生比拼书写的标准与美观。
(四) 作业设计
用“手”、“耳”两个字口头组词，记录家庭反馈。
通过上述步骤，我们的教学将围绕身体部位的认知和规范动作的理解展开，从而使学生在轻松愉悦的氛围中掌握汉字与礼仪。
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