《北师大版小学五年级下册语文》教案：解析《劳动的开端》(3篇)

教案：《劳动的开端》教学设计

教学目标：

1. 深入理解“我”挑煤的经过，体会作者关于“劳动的开端”的描写及其感受。

2. 理解课文中比喻句的用法及其表达效果。

3. 阅读课文，理解内容，感知旧社会劳动人民生活的艰辛。

一、导入

同学们，今天我们在教室里学习，享受着安静和美好的学习时光，是多么幸福的事啊！可是你们知道吗，在旧社会，许多和你们年纪相仿的孩子，却不得不早早承担起家庭的重担，开始艰苦的生活旅程。这节课，我们将继续学习《劳动的开端》，跟随一个12岁孩子的脚步，看看他是如何开始劳作，并从中感受到怎样的艰难与辛酸。

请大家齐声读出课题，思考我们将要探索的内容。

二、汇报任务一

通过昨天的预习，我相信大家已经有所收获。请大家自读课文的第1至9自然段，思考文中的“我”是怎样的一个孩子？你从哪些细节中感受到了这一点？

学生交流汇报：

1. “我”很懂事：

- 出示文本片段：“我心里像油煎一样……”

- 讨论这句话中的比喻，感受到“我”的心情。

- 请大家读出“我”难过的情感。

2. “我”很要强：

- 出示片段：“只要我的力气大得很……”

- 讨论“像个瘦猴子”和“扁担”的感觉，体现出“我”的身体特征与内心的坚强。

- 分角色读对话，感受“我”的勇气和自信。

3. “我”很聪明：

- 出示应用油棉纱临时照明的情景，强调“我”的机智和应对能力。

- 总结“我”是一个懂事、坚韧而聪明的孩子。

三、汇报任务二

在黑暗的旧社会，原本应该在学校读书的孩子们，却要承担起养家糊口的责任。12岁的吴运铎因为生活所迫，开始挑煤。这个过程是充满艰辛的：

1. 路远难行：

- 描述走路的艰难，结合文本，想象画面，大家模拟读出这些艰难的旅程。

2. 人小担子重：

- 引导学生感受“我”肩头的痛苦，通过反复阅读感知肩膀的重负。

- 分享这份艰辛对“我”的影响。

3. 受侮辱与受伤：

- 讨论“好像落在万丈深渊里”的比喻，突显“我”的痛苦和无助。

- 通过描写“我”跌倒后受伤的情景，感受到他们的辛酸与无奈。

四、汇报任务三

作者经过艰辛劳动，身心俱疲却一无所获，情感的表达十分深刻：

1. 母亲的眼泪：理解母亲的泪水背后的辛酸。

2. “明天我还去挑”的坚强：刻画出小运铎的勇气与坚持。

五、引导想象，填补文本

通过情景填空活动，鼓励学生对比自己的生活与“小运铎”的处境，引导他们思考生命中的幸福和不幸。

六、小练笔

请同学们写下此时此刻你想对挑煤的小运铎说的话，表达自己的感受。

七、课外延伸

简要介绍吴运铎的生平与成就，强调其不屈不挠的精神。鼓励同学们阅读《把一切献给党》，感受在艰难环境下奋力拼搏的精神，激励自我成长。

通过本节课的学习，希望大家能够更加珍惜当下的生活，理解和关心那些依然在艰苦奋斗中的人们。

新文章内容

教材分析

《劳动的开端》是出自吴运铎自传《把一切献给党》的一篇重要课文，描绘了他在童年时期，在煤矿挑煤时所经历的艰辛生活。这段经历深刻反映了旧社会贫困人群的苦难与无助，以及他们在逆境中所展现出的自强自立精神。通过讲述挑煤的第一天，课文真实地展现了劳动人民孩子所承受的困苦，对于现代学生理解过去的艰辛生活，磨炼自我意志，激励他们努力向上具有重要教育意义。将这篇文章放在劳动主题的单元中，旨在让学生明白劳动不仅是生存的必需，更是艰辛和付出的过程。

确立目标

根据《语文课程标准》，本课的教学目标主要集中在激发学生的阅读兴趣与整体把握教材的能力，同时促进学生情感、态度和价值观的健康发展。针对这一目标，我们希望学生能够在课堂中培养良好的语感，理解课文背后的深刻内涵，将文章的中心思想转化为对生活的思考与实践活动，从而达到语文学习的真实效果。

三维目标

1. 知识技能目标：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解文中“开端”、“生疼”、“吃不住劲”、“晃荡”等词语的含义，掌握吴运铎挑煤的写作顺序。

2. 过程与方法目标：通过探究“艰难的挑煤之路”，不断加深对吴运铎童年苦难的理解，激发学生个性化的朗读表现，培养良好的语感。

3. 情感态度目标：让学生体会吴运铎面对困难与挫折时所展现的高尚品质，理解劳动的价值，从而锤炼自身的意志。

教学重点与难点

由于现今学生的生活条件相对优越，很多人未曾经历过劳动的艰辛，所以教学的重点在于让学生围绕吴运铎的经历进行探索与体悟，理解他的苦难之路。教学难点则在于引导学生体会吴运铎自强不息、不畏艰难的精神，理解劳动赋予生活的力量，从而在自己的学习与生活中汲取力量。

教学方法及评价方式

针对五年级学生的阅读与表达能力，我采用情境创设法、情感朗读理解法和引导点拨等多种教学方法，以“读”为中心，强调通过阅读促进思考与理解。这样的教学方式不仅激励学生积极参与，还能够使他们在感悟中产生情感共鸣，有助于培养学生自我学习与理解的能力。

在整个课堂中，我通过亲切的态度影响学生，用积极的评价语言激励他们，并通过师生及生生间的互动评价来调动学生的学习热情，促进他们在朗读中感悟文字的深层意义。

教学过程

1. 创设情境，走近作者

教师引导学生分享自己钦佩的人物，并逐步介绍吴运铎的生平与事迹。通过多媒体展示，加深学生对这位作者的认识和敬意。

2. 初读课文，整体感知

学生快速浏览课文，分享对文本的初步印象。再次阅读时，讨论作者阐述挑煤经历的时间顺序，并找出相关时间词，为深层理解打下基础。

3. 品读感悟，体会难处

通过逐段探讨文本，让学生深入理解挑煤过程中的身体与心理的重压，体会“难”这一关键词的真实含义，增强文本的情感共鸣。

4. 母子对话，升华情感

深入探讨吴运铎挑煤回家的情景，引导学生体会母亲的眼泪与背后的社会黑暗，让学生更深刻地理解当时劳动人民的生活状况。

5. 与文本对话，升华情感

让学生表达对吴运铎的看法，鼓励他们思考如何将吴运铎的精神迁移到自身的学习与生活之中，激励他们自强不息、勇往直前。

通过这样的教学过程，学生不仅能够理解课文的内容，更能体会到劳动的意义和背后的情感，继而在生活中珍惜与努力。

《劳动的开端》教案

一、学情分析

在教学过程中，学生们可能无法直接感受到旧社会劳动人民所经历的苦难与自身的幸福生活之间的巨大差距。为此，老师需要在课前引导学生收集相关资料，以帮助他们更好地理解文本的深意。在课堂上，鼓励学生多读课文，增强其理解与感知能力。

二、教学目的

1. 学习并掌握本课12个生字，理解“万丈深渊、威胁、不声不响、匆匆忙忙、艰难、晃荡”等词语的意思。

2. 理解“我”第一次挑煤的经过，体会作者所描绘的“劳动的开端”是如何开始的，并思考从中获得的感受。

3. 找出文中4个比喻句，分析这些比喻句的用法以及其表达的深层意义。

4. 深入理解课文内容，感受旧社会劳动人民的艰难生活，以及“我”自强自立、刻苦磨炼的坚强意志。

三、教学重点与难点

- 重点：理解“我”第挑煤的经过，体会劳动的开端及其获得的感受。

- 难点：找出文中4个比喻句，并理解其具体用法和影响。

四、教学方法

采用以读代讲法、引导点拔法、指导朗读法等多样化方法，鼓励学生积极参与探讨，共同掌握文本内容。

五、学习方法

运用朗读理解法、合作探究法、自学法，引导学生通过有效的方式理解和表达自己的观点。

六、课前准备

要求学生查找有关旧社会贫困人民生活的小故事及相关作者资料，并准备课文光盘。

七、课时安排

2课时

第一课时

教学流程

1. 情境导入

开场谈话，引导学生思考当下的幸福生活与旧社会生活的差距，激发学生的兴趣与讨论。引入主题：“今天我们将一起探讨《劳动的开端》，了解一个12岁孩子的奋斗与艰辛。”

2. 解题激疑

聊一聊“劳动的开端”可能指的是什么。引导学生提出疑问，如：“这是什么样的劳动？”“作者为何称之为‘劳动的开端’？”

3. 交流作者资料

学生分享各自查找的关于作者吴运铎及其背景的资料，增强对课文理解的深度。

4. 初读课文，扫清障碍

听课文范读，了解大意，并进行分段讨论，归纳文章结构和主要内容。

5. 再读课文，理解字词

分组讨论生字新词，特别关注比喻句的理解和使用，鼓励学生分享自己的看法。

6. 流利朗读实践

练习朗读课文，确保学生可以正确流利地表达内容。

7. 布置作业

让学生熟读课文三遍，并抄写相关生字和词语。

第二课时

教学流程

1. 激趣导入

继续深入《劳动的开端》，引导学生回顾上节课的学习，激励他们分享初读时的感受。

2. 细读课文

深入研读文章，关注每一段落的叙述顺序、用词及其意图，引导学生分析文字所传达的感情。

3. 探求“第一次挑煤”的意义

讨论作者的挑战和家庭的重担，分析作者在艰苦劳动中的毅力，其中可以引导学生关注情感的表达和内心的挣扎。

4. 质疑与想象

通过对话分析，让学生借助角色扮演感受“我”与母亲之间的情感。在模式化的对话中，注入各自的理解与感受，增强大家对文本的感知。

5. 总结与拓展

总结本课所学，加深对作者吴运铎及其作品的理解，拓展学生的知识面，引导他们探讨生活中的坚韧与努力。

作业

写下学习《劳动的开端》的感想，暢谈对作者及其经历的理解。

板书设计

- 劳动的开端

- 揭不开锅：挑煤

- 劳动解除饥饿的威胁

- 生活的艰辛与坚韧

通过这套完整的教案，旨在提升学生对《劳动的开端》的理解，培养他们的人文关怀和社会责任感，让他们在阅读中感受历史的沉重与个人的坚强。