罗老师的《下雪的早晨》课堂教学，给我留下了深刻的印象，并让我想到许多可取之处，以下是我对这节课的几点思考与感悟。
首先，罗老师的课程开篇十分新颖，巧妙地引入了学习主题。通过让学生背诵与“雪”相关的诗句，营造了与课堂内容紧密连接的氛围。接下来，罗老师通过课件展示飘雪的美丽画面，配以轻柔的音乐和诗词的解读，成功地将学生带入了一个雪花飞舞、恍若梦境的诗歌世界。这样的开场不仅丰富了学生的语言积累，还迅速调动了他们的情感，让他们在轻松愉悦的氛围中感受诗歌的魅力。
其次，罗老师在课堂中充分尊重学生的个性和主体地位。无论是在初读课文时还是进行听读感悟时，学生的想法和感受都得到了充分的表达。这种对学生个性化发展的关注，使得每个孩子都能在课堂上找到自己的声音与价值。特别是在初读后，鼓励学生提出问题，激发了他们的好奇心，使学习变得更加主动和深入，真正体现了学生在学习过程中的主导地位。
再者，罗老师在教学中强调“以读为本”，全面呼应了新修订的小学教学大纲对阅读教学的理念。课堂采用多样的阅读方式，如默读、分组读、齐读等，让学生从不同的视角感受文字的美。通过这种层次分明的阅读练习，学生不仅提升了语言和韵律感，还加深了对诗歌意境的理解。这种由表及里的学习方法，不仅提高了学生的阅读能力，还激发了他们对文学的热爱。
此外，罗老师非常注重启发学生的想象和联想能力。在朗读过程中，通过引导学生想象飘雪的场景，以及孩子在树林中嬉戏的情景，促使孩子们体会到诗歌中的快乐与纯真。这样的思维训练不仅加深了他们对诗人的理解，也让他们在感情上产生共鸣。这种情感的共振，使学生更容易将自己的生活经历与诗歌意境相结合，从而实现情感的升华。
最后，我还想提到这节课中一些细节的处理，例如教师的过渡语言设计得非常巧妙，教学环节自然衔接且逻辑清晰。精美的课件不仅吸引了学生的注意，还有效激发了他们的想象力。而在课堂的每一个环节，罗老师始终关注所有学生的参与与体验，让每个孩子都感受到被尊重和重视。
总的来看，罗老师的这堂课在平静中流淌着浓厚的诗意，既营造了学习氛围，又让学生在潜移默化中感受到了诗歌的魅力，确实是一节精彩纷呈、意味深远的语文课。
教学设计：北师大版四年级上册语文《下雪的早晨》
一、情境创设，导入新课
1. 引导学生背诵与“雪”相关的诗句，激发他们的兴趣和联想。
2. 板书课题《下雪的早晨》，通过谈话引导学生关注课题的读音和含义，加深对诗的理解。
二、初读诗歌，想象意境
1. 请学生闭眼，认真聆听老师朗读《下雪的早晨》，同时播放《初雪》的音乐，引导学生静下心来思考，脑海中浮现出什么画面。
2. 听后进行交流，让学生描述他们想象中的画面，例如“宁静的早晨，雪花轻柔地飘落”，或是夏天树林里小孩追逐知了的景象。
3. 指名学生分节进行试读，老师给予点评，学生之间开展互评，帮助彼此提高朗读能力。
三、走进诗境，感悟诗情
◆◆ 学习第一小节，创设情境
1. 请学生自由朗读第一小节，观察并记录自己独特的感受，比如，描述这个下雪的早晨给他们带来的感想。
2. 学生分享自己的想象，聚焦重点词语，体会诗中大雪的洁白、环境的安静与美丽。
3. 教师通过创设不同的语境，引导学生进行朗读练习，包括齐读和个别阅读，帮助他们领悟朗读的技巧。
◆◆ 学习第二小节，想象画面
1. 请学生默读第二小节，并用笔描绘出他们对小孩的印象，特别是与下雪的早晨形成的对照。
- 描述小孩赤脚走来，带出自由的感觉。
- 通过几句描述，引导学生分享自身经历，想象自己在这样的情境中会有怎样的反应。
2. 学生讨论小男孩手中提着的绿色事物及其情绪，与老师引导一起表达小男孩捉昆虫时快乐的心情。
3. 连接古诗《所见》，帮助学生更深入地理解孩子欢快玩耍的情景。
4. 学生齐读描写小孩的句子，感受作者对孩子特质的细腻描绘。
◆◆ 学习第三小节，结合背景
1. 问学生，诗人在这个雪色的早晨，想起小男孩的事，说明了什么？通过集体讨论来探讨诗人的情感。
2. 介绍这首诗的创作背景，带领学生更深入理解作者的情感。
3. 再次通过朗读，进入小孩的内心世界，感受他天真活泼的个性。
四、齐读课文，回归整体
全班共同朗读整首诗歌，增强对诗歌的整体感受，深化理解。
五、美读背诵，抒发情感
1. 整理并积累优美的语句，鼓励学生从中找出自己最喜欢的一句。
2. 以诗歌的第一节为例，师引导学生学习背诵，感受诗歌的特点及情感。
六、走进意境，自由创作
鼓励学生仿照诗歌的第一节进行创作，表达自己对下雪时的感受与想象。
七、作业（第1题必做，2、3任选一题）
1. 背诵《下雪的早晨》。
2. 按照课文内容及自己的想象，创作一幅画，表现诗中的意境。
3. 制作一份关于雪的手抄报，分享与雪相关的诗句与故事。
通过这样的教学设计，学生不仅能够深入理解《下雪的早晨》的意境，还能够在创作中自由表达自己的情感，增加他们对语言的感悟和艺术的体验。
四年级语文《下雪的早晨》教学设计
一、情境创设，导入课堂
1. 开场提问：同学们，你们喜不喜欢下雪呢？在雪花飘落的时刻，眼前的世界会呈现出怎样的景象？你们又会想到些什么呢？
引导：鼓励学生自由表达自己的感受与想法，教师适时肯定他们的回答，激发学生的参与积极性。
2. 设问引入：那么，今天这节课，我们要一同探索的生动描绘是作者在雪中所看到的景象。
教师范读：用轻柔的声音朗读诗歌的第一小节，帮助学生感受雪的美丽与静谧。
3. 深入探讨：在这如梦似幻的下雪早晨，作者心中又涌现出了怎样的思绪呢？
二、初读诗歌，领悟意境
1. 听教师配乐朗读，学生随之小声跟读，初步感知文本的韵律与美感。
2. 引导学生：慢慢而静心地读完这首诗，尽情体会雪景的美丽，同时想一想作者的心境与思绪，找出他所思考的内容。
3. 交流分享：指名学生试读，进行互评，教师给予评价指导。例如，如何通过语调与节奏表现出不同的意境。
4. 小组竞读：进行小组内的朗读比赛，在多次读诵中加深对诗歌意象的理解。
三、细读品味，感悟情感
1. 教师再次范读第2、3节，学生闭眼倾听，鼓励他们展开想象。
2. 讨论印象：倾听完毕，请同学们分享在这部分内容中留下深刻印象的情节。引导他们思考小男孩的玩耍活动。
3. 个人体验：学生分享自己的童年回忆，探讨提到的内容为何让他们特别有感触。
4. 进行朗读指导：怎样以感情丰富地诵读，让每个人都带着对童年的怀念去朗读。
5. 同学互评：评比出在朗读中表现出色的同学，教师着重肯定学生的努力与进步。
6. 探讨作者技巧：讨论作者为何将小男孩的形象描绘的如此生动，结合生活经验，深化对文本的理解。
四、熟读成诵，锤炼表达
1. 学生配乐朗读，提高朗诵的感染力。
2. 举行朗诵竞赛：小组内部背诵，公开展示优秀朗读者。
3. 指导背诵技巧：帮助学生理清文本结构，以便更轻松记忆。
4. 鼓励尝试背诵，创造展示的机会，让每位学生都有机会发声。
五、模仿创作，激发灵感
1. 开放讨论：冬天时，我们常常会怀念夏天的时光，你们有过这样的体验吗？
2. 模仿创作：指导学生仿照课文的结构，写下他们的感受与想象。
3. 互评交流：同学之间分享自己的作品，进行评析与学习。
4. 选取优秀习作，进行全班展示。
六、课后作业
1. 背诵所学诗歌，巩固记忆。
2. 将自己的写作作品与家长分享，鼓励家庭互动。
课堂练习安排：
1. 填空练习：
（ ）的雪 （ ）的雪
我想起（ ），想起（ ）。
2. 仿写课文：鼓励学生将自己的想法付诸笔端，增强表达能力。
作业安排：
1. 继续背诵诗歌。
2. 将个人习作展示给家人，并征求反馈。
通过本次教学设计，旨在不但让学生理解文本的表层意思，更希望能让他们深入情感的体验，从而在朗读与写作中相互激发，培养对语言的敏感性和表达能力。
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