在当今教育中，情感的传递与理解是不可或缺的重要环节。长春版小学四年级上册语文课文《病房里的故事》正好为学生提供了一个现象级的情感学习机会。通过此次教学，我深切感受到教师赵冬梅的一种情感深度与教学智慧。她将对学生的关爱转化为她无法推卸的职责，这种责任感促使她在每一个教学环节中都倾注了大量的心血。
一、深情挖掘教材的能力
冬梅教会学生的不仅仅是课文的内容，更重要的是让他们感受人与人之间那种真诚而美好的情感。在课堂上，她首先引导学生欣赏生活中的爱与关怀，使他们在课文中找到情感的共鸣，进而思考生活中的美好瞬间。这种方法让孩子们能够更深入地体会到爱的真谛，从而在他们心中种下善良的种子。
二、从实际出发，注重学生理解
通过观察，我们可以发现冬梅对于四年级学生的心理状态和认知发展有着敏锐的洞察。她明白学生在道德与情感上处于成长阶段，对善恶、美丑的认知初步，但对文字的理解和潜台词的挖掘仍需指导。因此，冬梅设计了多元化的教学策略：在对比中引导学生感受情感，通过朗读传递深情，并在“补白”环节中，鼓励大家用自己的语言去表达情感，这种方法让学生在潜移默化中获得了极大的提升。
三、课堂亮点
1. 教学手法灵活多样：课堂前期，冬梅运用优美的引入语言抓住学生的注意力，并通过轻松的方式让学生积极参与，巧妙地引导他们总结课文主旨，实实在在锻炼了学生的概括能力。
2. 情感共鸣与语言的结合：在讲解吉姆描绘窗外美景时，冬梅情深意切，带给学生不仅是情感的共鸣，更是对美的感知。这样的教学呈现，使学生不仅体会到课文的内容，也感受到教师对课堂的热爱，而让学与教这一过程更具亲和力。
3. 补白创作发挥创造力：冬梅有效利用了课文中的空白，让学生在对景物的观察和思维延展中，发挥了他们的创造力。通过引导学生补充情节，不仅加强了他们的想象力，也提升了他们的语言表达能力。
4. 课内与课外进行有效结合：她意识到知识的外延，鼓励学生阅读相关的文学作品，从而拓宽他们的视野。通过链接其他优秀作品，学生们能够更全面地理解课文的内涵，也引发他们的思考，培养了良好的阅读习惯。
四、思考与反思
当然，任何教学都有提升空间。在此次教学中，我意识到在引导学生朗读时，教师应更多地鼓励学生亲近文本，让他们感受到朗读的力量与节奏。此外，当学生分享观点时，教师可以进一步引导他们表达完整的句子，提升语言表达的流畅性。
总之，教育是一门不断完善和创新的艺术，赵冬梅的教学让我看到了高效课堂的可能性和美好。借用“革命尚未成功，同志仍需努力”这句鼓励的话语来激励我自己，在未来的教学中，我将继续探索与改进，追求更好的教育效果。
小学四年级语文《病房里的故事》教案
教材分析
《病房里的故事》是四年级上册语文教材中的一篇感人作品，属于“人间情”这一主题的内容。这篇文章通过细腻的描写，展现了病重的吉姆对同样身患重病的大卫的关心与鼓励，传达了友谊的力量与希望的光芒。文章语言虽然简单，但情感真挚，能够触动人心，适合学生通过阅读深入理解人物的内心世界和作品所表达的深刻主题。
教学目标
- 知识: 了解并分析课文的写作手法与结构。
- 能力: 通过有感情的朗读提升学生的阅读能力，鼓励他们积极表达自己的情感与观点，提升口语表达能力。
- 情感: 增强学生对人性之善良及友谊真挚的理解，促进他们的情感发展。
教学重点与难点
- 重点: 理解文章中人物的情感及其对彼此的影响。
- 难点: 深刻体会吉姆与大卫之间的友谊，及其所体现的人性美。
教学方法
采用“情境创设法”、“引导讨论法”、“互动式谈话法”等多样化的教学方式，鼓励学生积极参与，提高他们的表达能力。在阅读与讨论的过程中，帮助学生领悟课文所蕴含的深厚情感。
教学流程
1. 导入新课
- 通过与学生讨论“病房”一词给他们带来的印象，引导他们对这节课内容产生好奇。例如：“你们觉得病房是个什么样的地方？有什么特别之处？”
- 激发学生的好奇心，让他们带着问题进入学习。
2. 深入分析，感受人物内心
- 朗读与理解: 指名学生朗读课文的前两段，让他们重点体会吉姆与大卫虽然重病，却依然给予彼此希望的情感。可以通过对比分析吉姆的乐观态度，帮助学生理解其内涵。
- 美好世界的描绘: 利用多媒体课件展示吉姆描述的春夏季节的美好景象，鼓励学生想象并分享他们心目中的美好画面，从而增强他们对文字的感知与理解。
3. 深入探讨吉姆的愿望
- 讨论吉姆希望恢复健康并与大卫一起走出病房的愿望，引导学生理解他对生活的向往与对朋友的关爱。让学生通过默读课文后续段落，探寻吉姆的命运与大卫的情感变化。
4. 感人结局的感受
- 带领学生阅读吉姆离世的段落，引导他们在音乐的伴奏下，感受文章的悲伤情感。可以讨论学生对“秋风怒号”这一描述的联想，帮助他们更深刻地体验文本所传达的情绪。
5. 回归大卫的内心
- 通过大卫流泪的描写，引导学生体会安静中的悲伤，再让他们观察大卫的动作，从中理解失去友人的感受及内心的变换。引导学生展开想象，假如吉姆还在，他们会说些什么。
6. 总结与升华
- 在总结中引导学生感受到友谊的力量和人性的美好，激励他们思考在生活中如何去关心他人。可以引用教育家夏丐尊的话，强调情感和爱的意义，引领学生体会语文学习的深层内涵。
课堂结束
让学生写下自己的感悟与思考，通过课后练习进行巩固。鼓励学生在生活中关注身边的人，把课文中传递的关爱与希望延续到现实生活中，从而实现更深层的情感共鸣和义务。
教学的最终目的是使学生在感受文字美的同时，领悟到人性之美，培养他们积极向上的人生态度。
教学目标
1. 知识与技能：能够感情丰富地朗读课文，深入理解课文中的关键词汇，如“嬉闹”、“秋风怒号”、“剧烈”等，能够写出一个相关的字。
2. 过程与方法：通过朗读、想象、联系生活实际和练笔等方式，理解课文内容，感受人物的内心世界及其思想感情。
3. 情感态度与价值观：体验故事中人性的善良、朋友之间真挚的情谊，以及希望在生命中的积极作用。
教学准备
- 制作多媒体课件，准备课外阅读材料。
教学难点
- 深入理解课文内容，感受人性善良、朋友的真挚情谊和生命中的希望。
教学过程
一、谈话交流，引入新课
1. 同学们，提到“病房”，你们脑中会浮现出什么样的画面呢？（学生自由发言）
2. 病房往往让人感到痛苦和悲伤，但今天我们将学习的《病房里的故事》，却带来了一丝感动。让我们一起进入这个感人至深的故事。
3. 齐读课题。
二、检查生字掌握情况
1. 出示生字词卡（如“保姆”、“窗户”、“虚心”、“恢复”等），以多种形式进行朗读，并特别强调“号”字的读音。（如选择正确的读音）
2. 检查课文朗读情况，指名学生分段朗读课文，并进行相互评价。
3. 请同学们简述课文主要讲述了一件什么事。
三、品读课文
（一）学习一、二自然段
1. 讨论病房的特殊性，抓住“特殊”一词理解病房的不同。
2. 引导理解“特殊”一词的含义，以及大卫和吉姆的病重情况。让学生猜想他们的内心感受。
3. 引读课文，感受他们的无聊和寂寞。
（二）重点学习第三、四自然段
1. 吉姆描述窗外的世界，通过描写窗外的元素来感受生命的美好。
2. 学生默读课文，将描写窗外的部分进行标记，交流体会，并在黑板上归纳出关键词汇。
3. 指导学生有感情地朗读，并使用图片帮助他们想象美好的窗外景象。
4. 引导学生想象如果大卫能康复，他会多么渴望窗外的世界。
（三）学习第五、六自然段
1. 讨论吉姆和大卫的病情变化，体会吉姆对外界描述的美好。
2. 学生自主阅读，分享他们的理解与感受。
3. 深入探讨吉姆的善良，分享对他牺牲精神的感悟。
4. 通过配乐朗读感受故事的情感波动。
（四）学习课文后两个自然段
1. 大卫换到靠窗的位置时看到的景象，发现窗外仅是一面水泥墙，感受失落和绝望。
2. 讨论吉姆所描述的梦幻般的窗外和现实的残酷形成的对比。
3. 通过大卫的泪水，深入理解吉姆的善良以及他所给予的希望。
4. 鼓励学生表达如果自己是大卫，想对吉姆说些什么，感受他们的伟大情谊。
四、拓展阅读
1. 讲述欧亨利的《后一片叶子》，引导学生思考希望的重要性。
2. 分发故事的原文，鼓励学生课后细读，领悟希望带来的生机。
总结全课
通过阅读《病房里的故事》，我们看到了吉姆的善良与无私，他用虚构的窗外，给大卫带来了生的希望。希望是生命中不可或缺的元素，让我们也成为传递希望，带给他人温暖的人。
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