高二语文课程《咬文嚼字》公开教学设计方案(3篇)

高二语文《咬文嚼字》公开课教案设计

一、教学目标

1. 分析与评价：学生能够对课文中的观点进行深入分析和评价，理解其内涵及其在文学中的重要性。

2. 启示与应用：学生能够从课文的内容和写作技巧中获得启示，体会如何提升自己的写作能力。

3. 方法与作用：学生了解“咬文嚼字”的基本方法及其在文学创作和解析中的作用，培养严谨的语言使用习惯。

二、教学重点与难点

- 教学重点：分析和评价课文的主要观点和立场。

- 教学难点：掌握写作技巧，例如如何将简单的内容展现得灵动多姿，富于变化。

三、教学方法

- 教学方法：采用评价讨论法，鼓励学生思考和发言，充分参与课堂讨论。

四、教学安排

课程总时长：2课时

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第一课时

一. 作者介绍

朱光潜，著名的现代美学家和文艺理论家，出生于安徽桐城。他的求学经历包括在武昌高等师范学校和香港大学学习教育学，之后在英国深造，最终获得伦敦大学文学博士学位。他在国内学术领域有着重要的地位，著作包括《西方美学史》和《文艺心理学》等。他的一生跨越了多个历史时期，与中国文化的变迁息息相关。今天，我们将通过他的《咬文嚼字》一文，进一步探讨语言的运用以及其艺术性。

二. 解题

“咬文嚼字”的“嚼”意味着对语言的深思熟虑和推敲。这个成语包含三重含义：过度的推敲、对知识的炫耀以及只纠结于字句而忽视实质。真正的含义在于对文学作品的语言需持有严谨的态度，只有这样才能逐步接近艺术的完美。

三. 课文分析

1. 第一层分析（1、2段）

- 不同的字词表达不同的情感。通过对比“这”和“是”的用法，可以得知：同样的内容因语言的不同而引发不同的情感。要掌握情感的细微差别，我们需要对语言的精准把握。

- 举例中的写作方式以对比为主，通过正误的比较，使说理更加有力。通过对经典文学作品的引述，提醒我们在写作中积累和整合丰富的素材是何等重要。

2. 第二层分析（3、4段）

- 在咬文嚼字时，我们要对每一个字都进行深入的剖析，因为语言的推敲实际上反映了我们对思想和感情的深刻理解。

- 修改后的句子会带来不同的表达效果，这启示我们在写作中检视每一字每一句，确保它们能够准确表达我们的意图。

3. 第三层分析（5段）

- “推”和“敲”的选择必然会影响表达的意境。钱钟书对“推敲”的独到见解强调，我们的语言选择应当为表达服务，而非随波逐流。

- 通过深入分析字眼，我们能更好地掌握如何将思想情感融入语言中，通过语言反映出文学的深度。

四. 总结

通过对课文的分析，学生应能理解语言与思想情感之间的密切关系，学会在写作中反复推敲字句，以求达到艺术表达的完美程度。

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第二课时

一. 复习第一部分的写作特点

本部分以事例支撑道理，强调了例子的典型性和充分性在说理过程中的重要性。

二. 分析第二部分：文字联想意义的使用

1. 正负两面：文字联想的正面是“点石成金”，反面则为“陈词滥调”。

2. 直指与联想意义：理解两者的特点，体会到直指意义与联想意义在表达中的重要性。

3. 科学与文学的文字区别：科学的文字强调准确和简洁，而文学的语言则强调情感与美感。

4. 合情合理的想象：通过引用古诗例子，探讨其所蕴藏的意境和情感。

5. 句子顺序的变化：分析句子衔接的逻辑关系，理解言语特色及其应用。

6. 作者的意图：通过举例说明，指出过度使用套语的无奈和缺失的创作动力。

7. “套板反应”的弊端：提出其对作者创作动机的消极影响，及对读者体验的削弱。

8. 克服“套板反应”的方法：强调思考的深化与创作的积极性。

9. 值得吸收的内容：如文字应求精确、应勤于思考与写作、持续追求语言与思想的合一。

三. 归纳总结

1. 全文的主题：语言与思想情感之间密切的关系。

2. 写作目的：使读者充分理解咬文嚼字的目标、要求和方法，从而提升写作素养。

四. 造句练习

引导学生活用词语，通过推陈出新练习造句，如将“初来乍到”变为“初学乍练”。

五. 作业

要求学生进行相应的课后练习，以巩固所学的知识和技巧。

高二语文《咬文嚼字》公开课教案设计

一、【教学目标】

1. 理解作品所阐述的“在文字上推敲，骨子里实在是在思想感情上推敲”的深刻内涵。

2. 学习和借鉴前人的“咬文嚼字”之道，深入体会语言表达的重要性，提升对语言艺术的感知。

3. 增强学生对文字推敲的意识，关注语言使用的规范问题，提升他们的语言表达能力。

二、【教学重点】

通过对课文的阅读与分析，加深对语言的品味和运用的理解，培养学生对语言规范性的重视。

三、【教学过程】

1. 导入新课

语言作为思想的载体承载着人类的文明。当我们细细品味那些历史传承下来的经典名篇时，会发现它们蕴含了深邃的思想和强烈的情感。恰当地使用词语，不仅可以准确传达信息，还能引发读者的兴趣，从而达到良好的传播效果。比如，在某次《新民晚报》中，头版头条标题为：“论坛开讲‘福’临上海”，这则新闻报道了世界福布斯全球总裁会议在上海的盛况。请大家思考，这个标题中哪个字最吸引你？

学生可能回答：“福”字。

教师：正是这个“福”字吸引了我的视线，因为它不仅指代“福布斯论坛”，更代表着全球商界、政界、学界的重要人士齐聚上海，共同探讨经济发展问题，这对于当前的上海，正值经济腾飞的时期，实在是个好消息！古人曾言：“吟安一个字，捻短数径须。”可见，“咬文嚼字”并非总是贬义的。

2. 解题引入

“咬文嚼字”本意是对文字过分计较，但作者却赋予了它更深的含义。接下来我们将一起探讨这其中的奥妙。

3. 理解课文

学生在阅读后思考：作者为了将“咬文嚼字”的道理讲得生动具体，列举了哪些例子？

教师归纳：作者提到三个例子，每个例子都涉及了不同的文字调整对情感表达的影响。分别是郭沫若的文字改动、王若虚的文章删减和贾岛的吟诗。让我们一起细细品味这些变化。

学生自主阅读并进行小组讨论，分享感受。

教师引导：

第一个例子：在故事中，婵娟骂宋玉时用“你这”来表达极端的憎恶，而《红楼梦》中则用“是”带有讽刺的意味，展现出情感的细微差别。

第二个例子中，王若虚删去了若干字句，文章的风味也随之消失，李广将军的英勇形象、气势变得苍白。

第三个例子，贾岛在吟诗时通过“推”与“敲”的不同选择，展现了不同的意境。这就像文章所说的，问题并不是哪个用得更好，而在于哪种表达方式提升了作品的整体境界。

4. 课外拓展

继续通过“咬文嚼字”来欣赏语言的细腻之处。师生共同品味三首经典诗句，并进行感受交流。

例如：

《约客》中的“闲敲棋子落灯花”体现了声与静的对比，描绘了夜晚的宁静气氛。

《泊船瓜洲》中的“春风又绿江南岸”通过“绿”字作为动词，展现了春天带来的生机与希望。

5. 关注生活中的语言现象

此外，日常生活中也存在另一种“咬文嚼字”的现象，即为了吸引眼球而刻意夸大、随意改换成语中的字，比如洗衣机广告中的“闲妻良母”，以及摩托车广告中的“骑乐无穷”。一些人认为这种表达生活化、轻松幽默，你们对此怎么看？

学生自由发言，进行交流。

6. 结语

语言文字是传播文化与文明的桥梁，正因为文字的存在，才有那么多瑰丽动人的文化流传至今。作为中国的年轻一代，我们应当自豪于国家的语言文字，并积极维护语言文本的规范性与纯洁性。对于那些低俗的、乱用的语言现象，我们应当坚决抵制，因为这种“咬文嚼字”是对文化的亵渎与扭曲。

最后，记住：“没有斟字酌句、精雕细琢的过程，就永远无法达到那种‘信手拈来、浑然天成’的艺术境界。”

附加板书设计：

- 郭沫若改字：表达情感变化

- 王若虚改文：增与减带来的全局变化

- 贾岛作诗：推与敲意境的不同

希望通过本次课程，能够激发同学们对文字的热爱，提升语言表达的能力，珍惜并善用文字这一传递思想与情感的工具。

高二语文《咬文嚼字》公开课教案设计

教学目标：

1. 引导学生分析文章结构，理清作者观点，理解文本的深层含义。

2. 通过练习和赏析佳句，提升学生的文学鉴赏能力，培养独立思考的能力。

3. 强调语言的精确与文学表达的灵动，鼓励学生对文字进行深刻思考。

教学重点：

培养学生求真求是的“咬文嚼字”精神，鼓励他们在日常学习和写作中重视语言的准确性与精致性。

教学难点：

帮助学生掌握分析与借鉴的方法，培养他们独立思考、创新的能力，并将其应用于写作实践中。

教学设备：

多媒体课件

教学时数：

二课时

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第一课时

A、导入

以比较句子引入课程，讨论林黛玉的形象特征。让学生选择下列两个句子中更符合林黛玉的特点，并说明理由：

1. 两弯似蹙非蹙的烟眉，一双似喜非喜的含情目。

2. 两弯似蹙非蹙的烟眉，一双似泣非泣的含露目。

鼓励学生自由表达自己的看法，任何见解都可以，只要能自圆其说。教师总结时提出自己对第二句的认同，分析原因，包括情感的准确表达和从林黛玉的悲剧人生角度解读等。

总结： 强调细节描写在文学作品中的重要性，提出深入阅读、咬文嚼字的必要性，并引入朱光潜的咬文嚼字理论，使学生理解其重要性。

B、介绍作者

1. 学生找同学介绍朱光潜的生平与成就，并补充背景。

2. 朱光潜是中国美学的开拓者，擅长多种语言，以翻译和理论研究为主。他的治学态度被称为“三此”主义，即此身、此时、此地，引导学生思考。

研习课文

1. 咬文嚼字的意义：让学生查阅工具书，了解“咬文嚼字”的多个含义，并总结其原本的贬义和朱先生反其道而行的逻辑。

2. 文本分析：通过快速浏览文章，找出朱光潜用来支持自己观点的例子，包括郭沫若和韩愈的字句修改案例，培养分析能力。

3. 朗读与体验：通过朗读与讨论，比较句式的不同，分析其对情感表达的影响，帮助学生理解语言的微妙之处。

4. 诗歌推敲：讨论贾岛的诗句，思考推敲的意义，强调字词选择的重要性，促进学生在写作中的自我反思。

5. 总结：巩固课程要点，强调语言与情感之间的密切关联。

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第二课时

教学回顾与深化

1. 引入讨论，激励学生分享自己的写作经验，特别是如何避免“套板反应”的经历。

2. 强调在写作中的联想与想象的重要性，鼓励学生大胆创新，独立思考。

实例分析与应用

1. 提供示例句子，分析其中隐含的情感与词汇选择的关系，学生结合实例进行创作练习。

2. 比较常见的抽象表达与生动细致的描述，探讨具体细节对读者感受的影响。

讨论与质疑

1. 对不同读书方法进行讨论，分析朱光潜和马南村在咬文嚼字与不求甚解上的不同观点，鼓励学生进行辩论。

2. 强调在理解文本时，需要根据具体的知识背景选择合适的阅读策略。

课堂总结与作业

1. 重申“咬文嚼字”的必要性，鼓励学生在日常阅读和写作中坚持这一原则。

2. 布置写作作业，让学生选取熟悉的事物进行描写，要求原创、避免陈词滥调，并规定字数。

3. 鼓励学生在课外多读书，积累优秀句子和词汇，为今后的写作打下基础。

结束语： 通过本节课的学习，希望同学们能够认真对待文字，以细致的态度对待每一次写作，深入理解“咬文嚼字”的真正含义，将其融入到自己的学习和生活中。