幼儿园大班科学公开课教学设计与反思（三）(3篇)

一、活动目标：

1. 激发幼儿参与探究活动的兴趣，鼓励他们大胆表达自己的观点和假设。

2. 通过动手实践，帮助幼儿理解孔的数量与喷泉喷射高度之间的关系。

3. 在探索中体验到成功和发现的乐趣，培养他们的科学探究精神。

二、活动准备：

1. 材料准备：同样大小的瓶子和瓶盖（孔的数量和大小不同）、几种粗细相同的针管、水、水盆、地毯、报纸、记录表格、抹布等。

2. 幼儿经验准备：让幼儿理解喷泉的基本原理，知道用力越大，水喷得越高，用力越小则喷得越低。

三、活动过程：

（一）探讨一个孔与两个孔的喷泉哪个喷得高？

1. 提出问题：鼓励幼儿通过玩耍体验“喷泉”的乐趣，然后询问：“一个孔和两个孔的喷泉哪个喷得高？为什么？”

2. 幼儿猜想并记录：激励幼儿提出自己的猜想，并鼓励他们以自己的方式把想法记录下来。

3. 实验验证：教师观察幼儿的操作，帮助他们解决在实验中遇到的问题。

- 预想与对策：

- 在操作过程中，有些幼儿可能会感到喷泉的水柱喷到脸上或者手上，甚至有时瓶子会倾倒。教师可以引导幼儿发现操作中的小技巧，帮助他们找到解决方案。

- 一些幼儿可能没有意识到需要进行比较来判别水柱高度，教师应在操作时指导幼儿合理分工与合作，让他们轮流使用材料，边做边观察。

4. 结果与讨论：鼓励幼儿与同伴交流各自的发现，感受和理解一个孔的喷泉会喷得更高、两个孔的喷泉喷得更低的现象。

（二）探讨几个孔的喷泉喷得高？

1. 提出问题：展示三个孔的喷泉，询问：“几个孔的喷泉喷得高？几个孔的喷泉喷得低？为什么？”

2. 幼儿猜想：鼓励他们大胆猜测，同时阐明理由。

3. 实验验证：与先前环节类似，教师注意观察并帮助幼儿解决操作问题。

4. 结果与讨论：总结出一个孔的喷泉喷得高、三个孔的喷泉喷得低的规律，进一步深化“孔越少，喷泉喷得越高；孔越多，喷泉喷得越低”的新知识。

（三）游戏：看谁的喷泉能喷到报纸上

设计一个有趣的游戏，观察哪位幼儿的喷泉能成功喷洒到报纸上，借此增强他们的操作技巧和竞争意识。

（四）活动延伸：讨论如何可以让喷泉的水喷得更高？鼓励幼儿独立思考，提出各种可能的方案，激励他们进行实践探索。

活动反思：

此次科学活动基于《指南》的学习背景，核心在于激发幼儿的探究兴趣，并体会到探究的乐趣。选取的材料来源于幼儿日常生活中常见的喷泉，他们既熟悉又充满好奇。这为孩子们提供了丰富的探索空间，整个活动中体现出他们像科学家一样发现问题、分析问题、解决问题。每个环节都鼓励他们大胆猜想，通过实验验证自己的想法，最后进行总结。教师的角色更多是引导者，让孩子们成为活动的主体，他们在积极参与的过程中，特别在表演自己的音乐喷泉时，更是满怀自豪。相信透过这样的活动，幼儿会更加热爱科学探索，不断追求知识的乐趣。

幼儿园大班科学公开课教案及反思

活动目标：

1. 通过收集和分析电话号码，培养幼儿初步的分类能力。

2. 激励幼儿大胆尝试设计电话号码，体验创造过程中的成功乐趣。

活动准备：

- 收集家庭电话号码的资料

- 幼儿操作材料

- 各类小动物的图片

活动过程：

一、观察家庭电话号码

1. 引导幼儿回忆并书写自己家中的电话号码。请小朋友们将这些号码逐个写下，分别用白纸记录，每个号码写在一张纸上。教师可以将这些号码粘贴在黑板上，方便大家一起观看。

2. 在观察完成后，教师可以提问：“你们对这些号码有什么疑问吗？”

- 幼儿可能会问：“为什么有的号码是8位，有的是11位呢？”

- 教师总结：8位数的电话号码是家里的固定电话号码，其中以2开头的是小灵通的号码，而11位数则指的是移动电话号码。

二、区分固定电话和手机号码

1. 通过集中讨论，引导幼儿依据号码的位数来分辨不同类型的电话。如：移动号码是11位的，小灵通和固定电话都是8位的。

2. 让幼儿自行交流并讨论他们所收集的号码，判断这些号码属于哪一类型。

3. 幼儿将移动号码、小灵通和固定电话号码进行分类，并整齐地排列成三组。

4. 在分类后，鼓励幼儿观察并寻找电话号码当中的规律。引导问道：“你们发现了什么秘密吗？”

- 幼儿可能会说：“有些号码的开头数字是相同的，有些则不同。”

- 教师小结：同一区域内，电话号码的前四位数是相同的，比如5608，而后面的四位数字则可以不同。

三、为小动物设计电话号码

1. 介绍各种小动物，包括水中的乌龟、小鱼，陆地上的大象和老虎，以及天空中的鸟和蝴蝶，帮助幼儿区分它们的栖息地。

2. 教师要求幼儿为不同环境的动物设计电话号码，要遵循一定的规则：

- 居住在同一地点的动物，其号码前四位不可变，但后四位必须不同。

- 例如，水生动物的电话号码前四位应为1234，陆生动物为4321，而空中动物则用5678开头，后面的数字则由幼儿自己选择，确保是八位数的固定电话。

四、展示与分析作品

1. 请幼儿介绍自己为哪些动物设计了电话号码，并说明它们的栖息地。

2. 聆听幼儿分享他们为动物们设计的电话号码，并鼓励他们进一步思考。

3. 引导幼儿延伸讨论，比如将来为他们心爱的动物设计手机号码。

活动反思：

整个活动环节设计层层递进，谈话导入自然流畅，直入主题，成功地集中幼儿的注意力，同时亲切地引导幼儿的情绪投入其中。活动紧密结合幼儿的生活经验，难度适中，符合幼儿的认知发展水平。通过这个活动，幼儿的学习主动性得到了增强，激发了他们的想象力，提供了他们发挥创造性的自由与机会。

多元化的教育形式使幼儿们充满参与感，针对紧急情况能主动使用这些电话号码，进一步增强了他们的自我保护意识。教师通过引导幼儿间的讨论，营造了良好的师生互动与生生互动，为幼儿们提供了一个宽广而自由的探索空间，真正体现了幼儿的主体性。在此过程中，幼儿不仅成为学习的主导者，也培养了他们的合作学习能力，促进了全面的成长与发展。

幼儿园大班科学公开课教案：观察多变的云

活动目标：

1. 引导幼儿喜欢观察云的变化，培养他们对天气现象的关注与探索兴趣。

2. 帮助幼儿认识到云的颜色和形状的多变性，并初步理解云会变为雨、雪等现象，从而感知云的变化与天气之间的关系。

活动重点和难点：

- 重点：理解雨、雪的形成与云的变化之间的关系。

- 难点：幼儿对云变为雨和雪过程的认知。

活动准备：

- 经验准备：鼓励幼儿日常观察不同类型的云，记录他们的发现。

- 材料准备：多变的云视频、各种云的图片、观察记录表、画纸和绘画工具。

活动过程：

1. 回顾与交流：

- 引导幼儿分享他们观察云的经历，包括颜色、形状等。

- 提问：云是怎样移动的？云在天空中会出现不同的形状吗？这些形状又会给我们带来什么样的天气。

2. 认识各种云：

- 展示不同类型的云图片，引导讨论：你见过哪些特征的云？这些云是什么时候出现的？

- 通过讨论帮助幼儿理解云的多样性。

3. 观看云变成雨、雪的过程：

- 播放相关课件，展示云如何变成雨和雪。

- 讨论：谁能告诉我云会变成什么？引导幼儿联想到生活中的天气变化，进一步认知云的功能。

4. 感受云与天气的关系：

- 探讨：不同类型的云为什么会与特定天气状态相关联？通过讨论结合实例分析来引导幼儿的思考。

- 将幼儿分组，进行观察记录的分类整理，并制作小组记录表，分享各组的观察发现。

5. 活动延伸：

- 鼓励幼儿在户外观察天上的云，发挥想象力描述云的形状并进行绘画，记录下他们的创造性表现。

活动反思：

在本次《多变的云》科学活动中，幼儿的好奇心展现得非常明显，他们在观察和讨论中表现出了极大的兴趣。我在设计课程时，注重了情境化和活动化的教学方法，尽可能地让复杂的自然现象变得生动易懂。尽管在实施过程中，部分幼儿对云的形成依然感到模糊，我认为能激发他们对科学的热爱并鼓励他们积极探索，已经达到了我们的教育目的。

然而，我发现个别幼儿在参与过程中热情不高，可能与我课程的实验设计和准备工作有关。在未来的活动中，我会更注重调动每位幼儿的参与感与积极性，提前进行充分的准备，以提升活动的丰富性和趣味性，确保每位幼儿都能参与其中，享受探索科学的乐趣。