教学目标：

1. 学习本课生字，理解主要词语，并掌握绿线内的生字。

2. 能够正确、流利、富有感情地朗读课文。

3. 找出能表达课文中心的句子，理解作者从哪些方面阐述维也纳作为“音乐之都”的地位。

4. 运用具体的语言材料，陶冶学生情操，培养对音乐的热爱。

教学重点：

帮助学生理解作者从不同方面描述维也纳为何被称为音乐之都。

教学难点：

让学生感受维也纳浓厚的音乐氛围，培养其对音乐的热情与兴趣。

教学准备：

1. 学生提前收集关于海顿、莫扎特、贝多芬、舒伯特和施特劳斯的资料。

2. 制作教学课件。

教学过程：

一、创设情境，导入新课

今天，我们将体验一段动听的古典音乐，大家准备好了吗？（播放《蓝色多瑙河》）

这首乐曲名为《蓝色多瑙河》，是奥地利著名音乐家约翰·施特劳斯创作的一首华尔兹圆舞曲，旋律优美动人。流淌在奥地利首都维也纳的多瑙河，正是这座被誉为音乐之都的城市的象征。（板书：音乐之都维也纳）请同学们齐声朗读课题。

二、自主学习，初读感知

让我们在这段唯美的音乐中，走进维也纳，通过文字感受其作为音乐之都的魅力。

1. 请大家默读课文，注意字音和句子通顺。教师在课件上展示生词，鼓励学生指名朗读并齐读。

- 生词：欧洲、生涯、装饰、金碧辉煌、草坪、优雅、博物馆、街头巷尾、掺和、镂花梁柱、阿尔卑斯山北麓、华尔兹圆舞曲。

2. 思考：维也纳为何被称为“音乐之都”？请在文中找出几句重点语句并进行概括。（根据学生的回答，板书：音乐摇篮、音乐装饰、音乐生活、音乐圣殿。）过渡：同学们真是聪明的学习者，找到了这么多信息。那维也纳又因何得此美称呢？接下来我们一同探讨。

三、拓展交流，感受魅力

1. 请指名朗读第二自然段，找出中心句。

- 中心句：“维也纳是欧洲古典音乐的摇篮。” “摇篮”一般指什么？文中的“音乐的摇篮”又指的是什么？（发源地）由此可见，维也纳是欧洲古典音乐诞生和发展的重要地点。

2. 小结：无数音乐家在维也纳创作出感动心灵的音乐作品。正是这座迷人的城市孕育了他们的音乐梦想，塑造了欧洲的古典音乐传统。

3. 展示关于“贝多芬、海顿、莫扎特、施特劳斯、舒伯特”的资料，让学生观看并进行简单介绍。看完后，同学们有什么感想呢？（真不愧是音乐的摇篮与音乐之都！）

4. 在音乐的伴随下齐读第二自然段。

5. 继续指名朗读第三自然段，找出中心句。“维也纳是一座用音乐装饰起来的城市。” 有同学再读读这句话吗？音乐作为装饰材料，似乎超出了我们通常的理解，这里的“音乐”具体又指些什么呢？（鼓励学生从文中寻找答案）

6. 小结：通过今天的学习，我们欣赏到维也纳用音乐装点的独特魅力。

7. 朗读第四自然段。

- 教师范读，引导学生齐读中心句（“维也纳几乎一天也离不开音乐。”）从“离不开”这个词，你们有哪些感受？（维也纳人对音乐的热爱深入骨髓，如痴如醉。）

8. 小结：音乐已成为维也纳生活中不可或缺的一部分，回荡在每个角落，更深入每个人的内心。带着不同的情感，齐读第四段。

过渡：在维也纳，优美的旋律响彻每个角落。无论是在大街小巷，还是在家中，音乐都伴随在我们身边，而最适合欣赏音乐的地方便是歌剧院和音乐厅。

学生们自学5、6、7段，进行分享。

1. 国家歌剧院：世界歌剧中心，外观宏伟，色彩和谐，艺术感强烈。

2. 金色大厅：华丽璀璨，令人叹为观止。

3. 通过课件欣赏国家歌剧院和金色大厅的壮丽景观。

小结：维也纳可谓是音乐的圣地，每一位音乐家都期望在此举办音乐会，每一位热爱音乐的人都愿意为能到此欣赏音乐而感到自豪。请大家带着这份期望，齐声朗读这一段。

4. 听一首《好日子》，让音乐进一步陶冶我们的情操。

四、回归整体，反馈成果。

今天，我们进行了一场音乐文化之旅，从四个方面深入感受到了维也纳作为音乐之都的无穷魅力。同学们可以把你的感受用一句话写下来吗？（组织学生动手操作，分享学习收获。）

小结：今天大家的分享充满了感悟与愿景，每位同学都展示了极大的热情，让我们在莫扎特的《小步舞曲》优美的旋律中结束这堂有意义的课。下课！

教案设计：沪教版四年级下册语文《音乐之都维也纳》

教学目标：

1. 理解与感受：学生能够通过阅读课文，深入理解描绘维也纳人对音乐热爱的句子，感受维也纳浓厚的音乐氛围，培养对音乐的兴趣。同时，能够流利、有感情地朗读课文，提升语音语调的表现力和理解力。

2. 探索与交流：以学生为中心，鼓励自主学习和深入探讨，利用媒体和网络资源，促成学生与文本之间的有效互动，让课堂成为对话的场所，激发学生的求知欲。

3. 音乐文化认知：在学习过程中，了解维也纳被誉为“音乐之都”的原因，感知其独特的音乐氛围。培养学生良好的阅读习惯，增强信息的收集、整理与分析能力。

教学重点：

- 深入理解生动形象的语言，通过朗读和交流活动，探索维也纳被称为“音乐之都”的原因，同时关注维也纳重要音乐场所如歌剧院和“金色大厅”的全球影响。

教学难点：

- 理解维也纳作为欧洲古典音乐的发源地，以及维也纳人的音乐热情，深入体会课文的情感和文化底蕴。

课前准备：

- 收集相关资料，制作多媒体课件，并安排学生收集维也纳的图片和文字资料。

教学方法：

- 通过美妙的音乐引导学生走进课文，使用启发式、讨论式和活动式的教学方法，结合信息技术，促进学生对音乐和维也纳的关注，提高阅读的渴望。

教学过程：

第二课时

1. 欣赏乐曲，导入主题：

- 播放《蓝色多瑙河》乐曲，借助音乐的魅力引入新课。教师通过提问引导学生思考维也纳的魅力及其音乐之都的称号，逐步引入课文，感受维也纳的独特风采。

2. 引发疑问，激发兴趣：

- 学生对维也纳的了解相对较少，教师鼓励他们在班级网站上交流疑问，带着好奇心阅读课文。让学生在朗读中寻找答案，引导他们逐步揭开维也纳的神秘面纱。

3. 文化探究，感触人文内涵：

- 学生分组讨论，分享自己在课前搜集的资料，同时使用网络资源，丰富他们对维也纳的文化背景的理解。让学生用丰富的词语来描绘“音乐之都”。

4. 集体交流，促进讨论：

- 在小组交流中，学生提出各自对维也纳的理解和看法，教师适时引导，使用媒体展示相关句段，帮助学生理解文本。教师可以播放音乐片段，让学生感受到海顿、莫扎特的作品之美，并引导学生在这个过程中发现文本的深意。

5. 情感升华，指导朗读：

- 鼓励学生在交流中表达自己的情感，感受音乐的魅力。教师在此进行朗读指导，进一步引导学生通过感情朗读将自己的所思所感表现出来。问学生在维也纳的体验，播放乐曲激发他们的想象。

6. 自主作业，拓展延伸：

- 在学习结束后，学生对维也纳及其音乐家如海顿、莫扎特的兴趣浓厚。教师鼓励学生自行制定拓展作业，如阅读、绘画、网络搜索等，借此巩固所学内容并进一步探索音乐的奥秘。教师可以依据学生个人兴趣提供相应的资源支持，激励他们在课外继续发掘更广泛的音乐文化。

通过这一系列的教学活动，希望学生不仅能掌握课文内容，更能够感受到维也纳独特的音乐氛围，培养他们对音乐的热爱，拓宽他们的文化视野。

教学目标：

1. 积累反映动物特点的词句，增强词汇量。

2. 理解游记的写作特色，掌握记录见闻和感想的技巧。

3. 通过情景想象，用旅游者的身份创作描述。

4. 针对课文主题提出相关问题，激发思维。

教学重点、难点：

重点在于理解游记的结构和特点，包括游览前、中、后的叙述方式以及地点的转换。难点在于如何准确地提炼出作者的见闻和感受，并进行有效的语言表达。

学生准备：

提前预习课文内容，仔细思考其中的动物及其特点。

教学过程：

一、启发谈话、揭示课题

1. 请同学们分享自己去过的动物园的经历，特别是有趣的见闻或感受。

2. 提出课题：“天然动物园漫游记”，讨论：今天的课文内容与我们在动物园的经历有什么相似和不同之处？

- 相同之处：都有很多动物；

- 不同之处：这篇文章讲述的是野外自然栖息的动物。解释“天然”的意思，与人造动物园形成对比。

二、自学课文，初步感知

1. 自学课文，注意以下要求：

- 轻声朗读，确保正确、流畅；

- 对不理解的地方进行标记；

- 边读边想象作者的游览场景，并在有趣的部分做上标记。

2. 全班交流：

- 通过读出特定的词语（如“坦桑尼亚”、“鲁伏河”等）， encouraged to construct话句。

- 依据课文中的描述，假设一个坦桑尼亚的朋友在上海动物园的感受，进行讨论。

- 细读某个句子，分享各自的想象和感受，尝试提炼出文章中使用的生动词汇。

- 在指名阅读时，强调边读边想象的感觉，并注意正音。

- 讨论“天然”和“动物园”的矛盾，进一步理解词语的选择与文章的表达效果。

三、深究语言、了解特点

1. 默读课文，思考以下问题：

- 作者描绘了哪些动物？（如羚羊、长颈鹿等）

- 用不同的词句来形容这些动物，选择至少五个例子，感受其独特性。

- 用一个词总结天然动物园动物的特点（如“自由自在”）。

2. 再次阅读课文，和同桌分享你的感受，讨论为什么认为文章中描绘的是“天然动物园”。

四、总结课文、写话练习

1. 对课文的题目进行讨论，为什么“天然动物园漫游记”不能改为“天然动物园”？探讨“漫游”的含义与文章的叙述方式。

2. 创作写话练习：假设导游阿里在返回的路上分享了几个趣闻，请选取一个进行详细描述，或者根据自己的想法进行创作。

3. 布置作业，鼓励学生收集更多描写动物的优美词句，丰富语言表达。

板书设计：

- 20、天然动物园漫游记

- 自由自在

- 乐趣无穷

- 羚羊、长颈鹿

- 犀牛、斑马

- 狗、基马猴

- 黄牛、大象

- 狮子

- （略写）

- （详写）