教学教案：小音乐家扬科

教学目标：

1. 培养学生的朗读能力，并积累相关词汇。

2. 深入感受小音乐家扬科对音乐的热爱及其卓越的音乐才能。

教学重点：

- 理解和感受扬科对音乐的热爱及他的音乐才能。

教学难点：

- 如何深刻体验和表述扬科对音乐的热爱和才能。

教学关键：

- 熟练的课文朗读。

教学课时：

- 共3课时。

教具准备：

- 录音机、多媒体设备、字卡。

---

第一课时

一、音乐渲染，兴致引导。

1. 老师播放一段轻快的乐曲，激发学生兴趣。

2. 学生讨论：从乐曲中感受到什么情感？

3. 引入小扬科，提问：你们想认识这位有音乐才能的小朋友吗？

二、朗读课文，整体感知。

1. 教师范读课文，展示正确的语音语调。

2. 学生在文本中找出生字并划出。

3. 提问：通过课文，你们了解了什么？

三、集中学习生字。

1. 指导学生认识生字：牧、论、呜、野、蚊、躺、切。强调它们是形声字。

2. 学习字“奏”，说明是会意字，通过课件展示其构造。

3. 教师范写这些字，帮助学生识记。

四、词语扩展练习。

1. 让学生给生字扩展词汇，例如：牧——牧羊人，切——切苹果。

2. 朗读下列词语，增强记忆：牧童、无论、野果、蚊子、躺在、奏乐、呜呜声、马鬃、笃笃声。

五、小结与板书设计。

- 板书内容：

- 小音乐家扬科

- 重点生字：牧、论、呜、野、蚊、躺、切、奏

---

第二课时

一、谈话导入。

1. 引导学生分享他们喜欢的音乐，激发兴趣。

2. 介绍小音乐家扬科的故事，引导学生期待。

二、分析课文。

1. 学习第一自然段：

- 学生自读并回答：扬科是谁？他几岁了？他长什么样？

- 教师讲解角色特征的描写方法。

2. 学习第二至三自然段：

- 学生讨论：这些段落主要表达了什么？从哪句话体现扬科的音乐兴趣？

- 归纳“地”的用法，通过举例加深印象。

3. 学习第四至六自然段：

- 深入体会扬科对音乐的热情，找出比喻句并讨论比喻对象。

三、练习。

- 模拟雨天场景，使用象声词（哗哗、轰轰隆隆等）进行描述，鼓励学生发挥想象。

四、小结与板书设计。

- 板书内容：

- 小音乐家扬科

- 年龄、外貌、爱好

---

第三课时

一、朗读与理解。

1. 学生指名朗读第三自然段，教师引导学生在心中构建画面。

2. 通过关键词的引导，帮助学生感受到扬科与自然的和谐共处。

二、找一找，图文结合。

1. 学生根据图画，找到对应的课文句子。

2. 讨论两幅图的共同点，强调扬科对音乐的热爱和陶醉。

三、背诵课文第三自然段。

- 引导学生尝试背诵，增强课文的记忆。

四、读一读，做一做。

1. 学生尝试模仿声音，增加课堂的趣味性。

2. 结合图画进行生动描述，要求使用书中的象声词。

五、练习与总结。

- 通过雨景创设场景，使用相关象声词描述。

- 完成句子：“扬科是_____________________________。”以巩固学习成果。

作业：

- 学生回家将第三段背诵给家长听，提升语言表达能力和家庭互动。

教学目标：

1. 理解第四段中含义深刻的句子，感受角色内心的复杂情感。

2. 以感情丰富的方式朗读课文，表现人物的情绪。

3. 认识在剥削制度下，穷人孩子的悲惨境遇，理解当时波兰社会的黑暗与不公。

教学重点和难点：

理解并表达出句子中蕴含的深层含义，体会扬科的内心渴望与奋斗精神。

教学过程：

一、复习导入

1. 集体朗读课题，感受标题所传达的音乐氛围与情感。

2. 回顾上节课的内容，讨论扬科与小提琴之间的联系。

3. 引导学生关注扬科对于小提琴的强烈渴望，出示关键句子：要是能有一把小提琴，扬科真愿意用自己的一切去交换。

4. 重温句子，让学生琢磨扬科的情感变化，并引入本课的学习重点——学习第四段。

二、学习第四段

1. 教师范读第四段，学生认真聆听，试图抓住句子中深刻的含义。

2. 学生反馈感受，进行交流，讨论“渴望小提琴”和“热爱音乐”的主题。

3. 分析与讨论扬科的感情表达，寻找相关的词句，深入理解他的内心世界。

4. 重点理解语句的深意：“他望了很久很久”，体现了扬科内心的矛盾与冲突。他既渴望小提琴，又因恐惧而踌躇不前。

5. 朗读指导，通过朗读体会扬科的情感。在“他像在自己的家里一样自在”与“好像是闯进了笼子的小动物”之间的对比，揭示扬科内心的孤独与无助。

6. 讨论使用“跪”这一动词的意义，强调小提琴在扬科心中的神圣地位，引导学生理解音乐对于他的重要性。

7. 小练笔环节，让学生表达扬科的渴望，鼓励他们用自己的语言描述心中所想。

8. 通过共同朗读，增强大家对文本情感的把握，理解角色关系的复杂性。

9. 讨论琴声为何是“凄惨的”，结合扬科当时的紧张心情，进一步探讨人物的内心状态。

10. 鼓励学生互相分享感受与理解，让每个小组都能充分表达自己的想法。

三、结课存疑

最后，引导学生思考：这个充满音乐才能却命运悲惨的孩子将会怎样？给学生留下悬念，期待下一节课的继续探讨。让他们带着疑问回去思考，加深对扬科角色的理解与同情。

教学目标：通过朗读课文，初步理解扬科对音乐的热爱，以及他在追求梦想过程中的坚持与努力。

教学重难点：识别并朗读出表现扬科热爱音乐的句子，感受他对小提琴的渴望。

教学过程：

1. 导入：

同学们，请大家先看一下这句话：“扬科跪在小提琴前面，抬起头，望着心爱的小提琴。”从这段话里你们可以感受到什么呢？在你们的心中，扬科对小提琴的那颗热爱之心是怎样体现的呢？（引导学生思考“跪、抬、望、心爱”等关键词）

2. 朗读感受：

请大家读一读这句话，尝试将你们的感受通过声音传达出来。读得真好，老师非常享受你们的朗读，不仅听到了声音，还感受到你们的情感！接下来，大家能否一起再试一次呢？我将放一段音乐，也请你们来表扬一下我们优秀的老师，好吗？

3. 走进扬科的世界：

今天，我们将一起探索波兰作家显克微支笔下的扬科。众所周知，有句俗语说：“男儿膝下有黄金。”然而小扬科却在小提琴前下跪，这彰显了他对小提琴的深深爱恋和渴望。文中，还有哪些内容表明了扬科的这种爱呢？请大家一起交流。

4. 重点句子：

在课文中有一句非常动人的话：“要是能有一把小提琴，扬科真愿意用自己的一切去交换。”这句话深刻地表现了扬科对小提琴的渴望。他的“一切”指的又是什么呢？（引导学生讨论，得出“什么都没有；生命”等结论）

5. 理解家庭背景：

接下来，我们来看第二自然段。扬科的母亲是个短工，生活的不稳定让他们的生存充满挑战。用文中的比喻，扬科和母子就像寄居在人屋檐下的燕子。这种生活的压迫感让扬科对小提琴的渴望愈发强烈。请大家思考，扬科除了生命，究竟还拥有什么呢？

6. 扬科的创造力：

扬科为了实现自己的梦想，甚至用树皮和马鬃制作了一把小提琴。虽然这把小提琴的声音微弱，像蚊子哼哼，但他仍然没有放弃。请大家再次阅读这个过程，感受他内心对小提琴的执着。

7. 立体呈现感情：

扬科想要仔细看看小提琴，因此悄悄地靠近食具间。他心中有多么渴望呀！虽然只是想看一看，但这对他来说却显得如此艰难。我们为什么不试试读读这段文字？每一个字都蕴含着他深深的爱与渴望。

8. 思考与练笔：

当扬科眼巴巴地望着心爱的提琴时，他的内心又在想些什么呢？请大家发挥想象，写下扬科的心声。例如：“扬科眼巴巴地望着心爱的小提琴，他想：‘我希望能够有一天拉出动听的旋律…’”

9. 反思与总结：

通过这节课，我们深刻理解了扬科对小提琴的热爱与渴望。上课期间他表现出的勇气与坚持，是多么感人！接下来的时间，我们将继续探讨扬科的故事，期待在今后的课堂中与你们分享更多精彩。

下课，谢谢大家的参与！