教案设计：人教版四年级上册音乐《我们的田野》

教学内容

- 学唱歌曲《我们的田野》

教学目标

- 学生能够用连贯、优美的声音演唱《我们的田野》，感受歌曲表达的情感与自然之美。

教学准备

- 录音机

- 磁带

- 手风琴

- 相关音乐资料和图片（田野风光）

教学重点

- 用连贯、优美的声音演唱《我们的田野》，强调歌曲中的旋律和情感。

教材分析

《我们的田野》由管桦作词、张文纲作曲。张文纲是一位在中国音乐界颇具影响力的作曲家，他创作了四百多首音乐作品，其中《我们的田野》是2025年与词作家管桦合作创作的组歌《夏天旅行之歌》中的一部分。这首歌曲旋律优美、富有感染力，迅速流传开来，成为儿童歌曲的经典。

歌词将田野的美景生动展现，如同一幅优美的图画，让人感受到大自然的魅力。音乐的构成独特，旋律流畅，富于变化，给人带来强烈的美感体验。歌曲采用单乐段且由三个乐句构成，旋律在流动的同时，也如同飘逸的云彩，给人无尽的遐想。

教学过程

一、组织教学

1. 学生入座，教师简要介绍今天的学习内容，激发学生的兴趣。

2. 以轻松愉悦的语气引导学生，告诉他们将一起探索大自然的美丽。

二、学唱歌曲《我们的田野》

1. 发声练习

- 进行简单的呼吸和发声练习，帮助学生放松声带，调整心态。

2. 听录音，感受音乐的情绪

- 播放《我们的田野》的录音，鼓励学生闭上眼睛，感受旋律中蕴含的情感和意境。

- 提问学生：“你们在听这首歌的时候，想到了什么？”

3. 学生学唱歌曲

- 跟随老师学唱

- 逐段教唱，老师先领唱，学生跟唱。

- 注意弱起小节

- 指导学生在唱歌过程中注意六处弱起小节的表现，强调演唱的细节。

- 纠正错误

- 老师在学生演唱过程中进行即时反馈，纠正发音、节奏及情感表达方面的错误。

- 不同方式演唱

- 组织多种形式的演唱，比如小组合唱、领唱与合唱结合、个别独唱，增加课堂的互动性和趣味性。

三、小结

- 回顾今天学习的内容，强调《我们的田野》所传递出的自然之美和音乐的魅力。

- 鼓励学生在秋天的闲暇时间，走出教室，仔细观察北方的秋天田野，感受秋天的变化与大自然的和谐美。

四、课后反思

- 教师对课堂的实施进行总结，反思哪些环节做得好，哪些可以改进。

- 根据学生的反馈和演唱情况，调整后续的教学策略，以更好地帮助学生们吸收和理解音乐的魅力与内涵。

教案：四年级上册音乐《我们的田野》

教学内容

学习歌曲《田野在召唤》。

教学目标

1. 能够用欢快、活泼的声音演唱《田野在召唤》。

2. 理解歌曲所表达的情感和主题，感受田野的美丽与生机。

教学准备

- 录音机和磁带

- 手风琴

- 投影仪（展示田野的相关图片）

- 歌词打印材料

教学重点

使用欢快、活泼的声音演唱《田野在召唤》，表达歌曲所传达的情感。

教材分析

《田野在召唤》是一首充满朝气的意大利民歌，旋律轻快且富有感染力。歌曲分为两个乐段，每个乐段均为双句体结构，给予人们一种生机勃勃的感觉。第一乐段以丰富的音乐形象描绘出春天田野的蓬勃生机，前两小节的节奏引人注目，伴随着积极向上的旋律，使得整个作品充满活力。第二乐段延续了第一乐段的节奏，形成了变奏，使得整首歌既有连贯性又显渐变的美感。总的来看，这首歌流畅的旋律和情感的表达使其成为一首易唱易懂的儿歌。

教学过程

1. 组织教学

- 欢迎学生，并简要回顾上节课学习的内容，引入今天的主题。

2. 学唱歌曲《田野在召唤》

- 发声练习：

- 带领学生进行发声练习，鼓励学生放松嗓音，感受音乐的节奏。

- 听录音，感受音乐的情绪：

- 播放歌曲录音，引导学生注意音乐的情绪变化，讨论他们所感受到的田野情景。

- 学生学唱歌曲：

- 分段学习，先从第一乐段入手，纠正发音与节奏，然后逐步合成整首歌曲。

- 鼓励学生用不同的声音表达情感，可以尝试用轻声、欢快的语气演唱。

3. 小结

- 回顾今天的学习内容，鼓励学生分享对于《田野在召唤》的感受。

- 对比上节课学习的中国歌曲，询问学生于两首歌曲间的喜好和不同之处，增强他们对音乐的理解与鉴赏。

4. 课后反思

- 教师总结本节课的教学效果，思考在教学过程中学生的参与度及情绪表达的准确性，考虑如何在今后的课程中进一步提升学生的音乐素养与表现力。

通过本教案的实施，旨在激发学生对音乐的热爱，培养他们的表现力与审美能力，同时增强对不同文化音乐作品的理解和欣赏。

教学内容

学唱合唱歌曲《田野在召唤》

教学目标

能够用欢快、活泼的声音演唱《田野在召唤》，并能够理解歌曲传达的情感。

教学准备

录音机、磁带、手风琴，以及相关的音乐教材和乐谱。

教学重点

运用欢快、活泼的声音演唱《田野在召唤》，并有效地进行声部合唱。

教学过程

1. 复习环节

开始课程前，先回顾上节课学过的《田野在召唤》的旋律。请几位同学独唱，其他同学伴唱，增进彼此的记忆和熟悉度。

2. 学习第二声部

引入新内容，逐步学习《田野在召唤》的第二声部。首先由老师示范，引导学生分声部进行练习，注意节奏的统一与和声的协调。

3. 难点分析与解决

在学习过程中，找出学生在演唱中出现的难点，例如某些音节的发音或节奏的把握。通过分段练习、重复演唱等方法，帮助学生逐步克服这些困难。

4. 创造力与表现力的提升

鼓励学生在歌曲的某些段落中设计力度变化和情感表达，在特定的音符上添加动作或手势，使歌曲的表演更加生动且富有感染力。同时，也可以进行小组讨论，分享不同的想法。

5. 合唱形式的运用

在掌握了旋律和声部后，请学生们分组进行合唱，体验合唱的魅力与团结感。老师可以帮每组纠正发音和节奏，确保整体的和谐统一。

6. 课后反思

课程结束时，引导学生们进行自我反思。可以通过提问的方式，让学生思考：“今天我们在演唱中有哪些收获？哪些地方还可以改进？”并鼓励他们在家中继续练习，加深对歌曲的理解和演唱的熟练度。

通过以上步骤，希望所有同学都能够带着愉悦的心情，充满自信地演唱《田野在召唤》，在音乐中收获快乐和友谊。

教案：人教版四年级上册音乐《我们的田野》

教学内容

1. 欣赏乐曲《前奏曲》和《小步舞曲》。

2. 鉴赏绘画作品《埃塞克斯的微合公园》。

3. 配乐朗读散文片段《我所知道的康桥》。

4. 以多种方式表现田园小景。

教学目标

通过对音乐、绘画作品和散文的欣赏，学生将能够理解如何通过多种艺术形式表现田园小景。此外，鼓励学生结合自身生活经验，运用他们所学的艺术表现方式创造出独特的田园景象。

教学准备

- 录音机及相关磁带

- 相关乐谱和绘画作品的打印件

教学重点

指导学生使用多样化的艺术手段（如歌曲、绘画、乐曲、朗诵或表演）创造性地表达田园小景，提升其艺术表现能力。

教材分析

本课围绕《田园随想》，从听音乐、欣赏名画、朗读散文入手，引导学生感受田园的优美意境，再通过启发式学习，激发他们用自身风格表现田园情境的热情。

1. 《间奏曲》

本片段选自法国外音乐家比才的《卡门第一组曲》。这组曲戏剧性强，充满了对田园生活的细腻刻画，尤其是第一曲《前奏曲》广受欢迎，常常被演绎，在音乐会上频繁出现。

2. 《小步舞曲》

比才为话剧《阿莱城姑娘》编写的这首《小步舞曲》生动地描绘了田野的清新与优美，让人仿佛置身于自然之中，乐曲在宁静的气氛中渐入尾声，留给听众无限的遐想。

3. 《埃塞克斯的微合公园》

此作品为英国画家康斯泰勃尔的佳作，其将自然的光影变化与空气的清新淋漓尽致地表现出来，充分展示了英国乡村的美丽风景。

4. 《我所知道的康桥》

由我国著名诗人徐志摩所作，生动描绘英国剑桥大学附近的康河自然景色，字句优美，意境深远，仿佛将我们带入一幅生动的田园风景画之中。同时，徐志摩还有一首脍炙人口的诗《再别康桥》，为学生进一步了解康桥的文化背景提供了线索。

教学过程

1. 开始课堂时，首先请同学们欣赏康斯泰勃尔的《埃塞克斯的微合公园》。引导他们观察画中表现的景物，讨论所传达的情感及意境。

2. 随后，向学生介绍比才的《小步舞曲》和《间奏曲》，引导他们在乐曲中寻找田园小景的体现，感受音乐所带来的情感波动。

3. 展示徐志摩的散文《我所知道的康桥》，带领学生进行有感情的朗读，强调朗读时的情感投入与情景再现。

4. 鼓励学生思考除了绘画和音乐，语言文字还有那些表现田园小景的方式。引导他们往后可以尝试通过舞蹈、戏剧表演等不同形式来表达田园的美好。

5. 课后，教师可进行反思，探讨学生在课堂表现及其对艺术的理解程度，以便更好地开展后续的教学活动。

通过这一系列的学习活动，希望学生能够在艺术的海洋中发现更丰富的生活体验，培养他们的创造力与艺术鉴赏能力。