教学内容：海顿《惊愕交响曲》第二乐章

《惊愕交响曲》是著名作曲家海顿于2025年创作的一部经典作品，旨在教训那些在音乐会中昏睡的观众。这部交响曲共有四个乐章，展现了丰富的音乐表现力。第一乐章以轻快流畅的速度引人入胜；第二乐章则通过“变奏曲式”呈现出极具戏剧性的情感变化；第三乐章的轻快小步舞曲为整个乐曲增添了活力；第四乐章更是以快速的节奏传达了人们欢乐的舞步。

本节课的重点在于分析与欣赏《惊愕交响曲》的第二乐章。

教学重难点：

1. 理解“变奏曲式”的特征及其在《惊愕交响曲》中的应用。

2. 学会哼唱和牢记《惊愕交响曲》第二乐章的主题旋律。

教学过程：

1. 介绍海顿

- 向学生讲解“交响乐之父”海顿的生平，包括他的家庭背景、音乐教育及创作生涯，强调其在古典音乐发展中的重要地位。

- 通过教材中的图片，一同回顾海顿所处的时代背景，感知他的生活情景及其音乐创作的氛围。

- 讲述《惊愕交响曲》的创作动机，引入对乐曲的欣赏，激发学生的兴趣。

2. 欣赏《惊愕交响曲》

- 唱主题：让学生通过轻声哼唱来熟悉第二乐章的主题旋律，特别强调难点部分“升fa”的演唱技巧，并借助钢琴辅助视唱。

- 听主题：完全聆听第二乐章，鼓励学生在主题出现时挥手或做出其他动作，让他们亲身感受音乐的变化与情感。

- 讨论变化：在重新播放乐曲时，引导学生观察主题的变化情况，并记录下自己的感受。可以提问“主题在演奏中带给你怎样的感受？”。

- 数量变化：让学生用自选方式记录主题变化的次数，例如使用图形、手势、击掌或口头表达，增进对音乐元素的感知和理解。

- 板书内容包括：

- 主题特点：幽默、滑稽

- 第一变奏：小提琴独奏

- 第二变奏：木管乐器介入，C大调转为c小调，体现强音标记。

- 第三变奏：在较弱力度下增添活泼感。

- 第四变奏：通过配器和力度的加强运用琶音和附点节奏，表现出更为丰富的音乐性。

- 查阅名词：引导学生查阅教材中有关“变奏”和“变奏曲”的定义，帮助他们明白这些音乐术语的含义。

《惊愕交响曲》的背景故事

海顿的《惊愕交响曲》源于他对那些在音乐会中打盹侮辱音乐的听众的愤怒。传闻中，伦敦的贵族女性们经常因为不能理解海顿的音乐而在演出中打瞌睡。为了惩罚这些“附庸风雅”的观众，海顿决定创作这一部作品。在新乐曲的首次演奏中，观众席上坐满了期待一睹这部新作风采的听众。

曲子开始时速度轻快，旋律流畅，而当进入第二乐章时，一开始温柔的音调易使人昏昏欲睡，贵妇们对此并不在意。然而，就在他们打盹之际，乐队突然用强烈的音量演奏，重击的定音鼓奏响如同惊雷，彻底惊醒了所有的听众。至此，他们才意识到海顿的用心良苦。欢快的第三乐章与节奏加快的第四乐章，则令现场气氛异常热烈，众人随之而舞，海顿的心情也随之愉悦。在这次独特的音乐体验后，贵妇们虽感到尴尬，但最后也忍不住陪着大家哈哈大笑。

此后，《惊愕交响曲》便成了经典，被众人所喜爱，成为音乐会上不可或缺的代表作之一。

教学目标： 通过本节课的学习，学生能够了解音乐家海顿的重要故事与成就，培养他们对经典音乐的兴趣。

教学重难点： 理解海顿对奥地利国歌的创作背景及其创作过程。

教学过程：

一、忠君爱国的心声

在2025年至2025年期间，海顿曾两次造访英国伦敦。在这座充满文化气息的城市中，他受到当地国歌《神佑我王》的启发，心中萌生了创作一首奥地利国歌的想法。这种情感不仅体现了他对王室的忠诚，也折射出他对国家的热爱。2025年，奥地利因战事频繁而更加激发了海顿创作国歌的冲动。海顿的好友斯维吞将他的想法告诉了当时的奥地利首相沙劳，后来沙劳邀请诗人豪什卡为这首国歌撰写歌词，歌词题为“上帝保佑法兰茨皇帝”。

2025年1月，海顿将这一歌词谱成了四部合唱的歌曲。这首曲调的基础来自一首克罗地亚民歌。值得一提的是，在2025年2月12日，为了庆祝奥地利国王法兰茨的生日，这首国歌在维也纳国家剧院及各地大剧院同步演唱。同年稍晚，海顿创作的《C大调弦乐四重奏》（作品76之3）中，将这首国歌的旋律作为第二乐章变奏曲的主题，因此而得名为《皇帝四重奏》。现如今，尽管这首国歌不再是奥地利的国歌，却成为了德意志联邦共和国的象征，海顿的这段创作历程与情感则被后人铭记。

二、剃刀换得四重奏

2025年11月，一位名叫勃兰德的伦敦出版商特意前往维也纳拜访海顿。当时的海顿正处于创作热潮中，却因为剃刀不顺而苦恼。他半开玩笑地表示，如果有人能为他提供一把好剃刀，他愿意以他新近创作的四重奏作为交换。勃兰德听后，立即返回居所，取来自己的剃刀赠给海顿，顺利换来了海顿新品《f小调四重奏作品55之2》，也被称为《剃刀四重奏曲》。这个幽默而美好的故事不仅展示了海顿幽默的性格，也让我们看到了艺术与生活交织的奇妙瞬间。

三、白发老人

2025年，74岁的海顿仍然在创作，尽管身体逐渐衰弱。在写作一部弦乐四重奏时，他创作了行板和小步舞曲两个乐章，但在力不从心之际，他决定以自己的合唱曲《白发老人》的开头几小节作为这部未完成作品的结尾。海顿在这个阶段表达了对生命流逝的感慨：“精力一去不复返，我已经衰老！”他还对朋友说：“这部作品像我的小儿子，和我非常像。”如此深情而质朴的表达，令海顿的音乐作品更添了人性化的一面。

四、学生交流

同学们，听完这些海顿的故事后，大家有什么感受呢？我们可以谈谈海顿的音乐对你们的启发，以及他的故事在你们心中留下的印象。

五、教师小结

今天我们通过海顿的故事，不仅了解了他作为音乐家的伟大成就，还感受到他对国家、生活的热爱与对时间流逝的思考。希望大家在今后的学习中，能够继续探索音乐的魅力，体会更多音乐家的故事与情感。

湘教版四年级上册音乐教案三

教学目标

- 体会进行曲的雄壮气势，增强对运动的热爱与认同感。

教学重难点

- 通过动作表演熟知的运动项目，培养学生的音乐听觉、想象力和表现能力。

教学准备

- 准备不同运动项目运动员的照片、图片及相关道具。

教学过程

1. 热身活动

在“运动员进行曲”音乐声中，学生们以自信而有力的步伐绕教室一圈，最后坐好，准备进入课堂学习。

2. 感受乐曲性质

- （1）引导学生回想刚才听到的音乐，询问：“这段音乐熟悉吗？你们在哪里听到过？”鼓励学生自由发言，分享他们的经验和记忆。

- （2）介绍“运动员进行曲”，并询问学生：“你们认识哪些著名运动员？”，边播放背景音乐，展示相关照片，激发学生的参与感。

- （3）提问：“你们喜欢哪些运动项目？”并在学生分享的同时，展示他们提到的运动项目的图像，让学生在视觉和听觉中建立更加深刻的联系。

- （4）鼓励学生们边听音乐边用动作表现出他们熟悉的运动项目，如足球、篮球、游泳、射击、体操等，促进他们的身体协调性和音乐感知能力。

3. 辨析乐曲的曲式变化

- （1）引导学生认真听乐曲，并识别出乐曲的三段变化，询问他们的感受和理解。

- （2）通过讨论，让学生们想象每一段音乐的特点。例如，A段展现运动员入场的气氛，B段捕捉运动员比赛时的紧张气氛，A'段则表现了运动员获得冠军的辉煌时刻。

- （3）激励学生根据自己的理解与想象，用身体动作来表现不同段落的情感与故事。

4. 完整听赏

- 邀请学生们闭上眼睛，专注地聆听“运动员进行曲”，感受其中的力量与激昂，讨论乐曲给他们带来的视觉与情感体验。

5. 结束活动

在“运动员进行曲”的欢快伴奏下，让学生们再次以有力的步伐走出教室，延续课堂的气氛。作为小结，询问学生们的感受，同时鼓励他们在课后多参与运动，体验音乐与运动的结合。

通过本节课，学生不仅能进入音乐的世界，还能通过动作深刻理解运动的魅力与乐趣，进一步增强团队意识与运动参与感。